巧用微課突破中職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)重難點

摘要：《基礎(chǔ)會計》課程本身比較枯燥乏味晦澀難懂，對于剛來到職業(yè)中學(xué)接觸專業(yè)課的學(xué)生不知道如何去學(xué)習(xí)。本文巧用微課來幫助學(xué)生突破《基礎(chǔ)會計》重難點，提高學(xué)生專業(yè)能力！

關(guān)鍵詞：微課；重難點；基礎(chǔ)會計

《基礎(chǔ)會計》是財會專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但是這門課程本身比較枯燥乏味晦澀難懂，對于剛來到職業(yè)中學(xué)接觸專業(yè)課的學(xué)生不知道如何去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生提高專業(yè)能力，我在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中巧用微課視頻來幫助學(xué)生突破重難點。

主線一借助微課加強課前課后學(xué)習(xí)，及時鞏固教學(xué)重難點

微課是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。我在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中借助微課的主要作用來加強學(xué)生課前課后的自主學(xué)習(xí)，以突破重難點。

（一） 課前預(yù)習(xí)，找準預(yù)熱點

課前我把微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用微課來預(yù)習(xí)功課。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生如果你讓他們對著枯燥的課本主動預(yù)習(xí)知識是不可能的，而我把精心設(shè)計的只有5分鐘的微課視頻發(fā)給學(xué)生，每位學(xué)生都會好奇地去觀看，起到了預(yù)習(xí)的作用。另外學(xué)生自己一個人看微課，注意力集中，學(xué)習(xí)的效果也會好一點。例如，第二章第三節(jié)的會計恒等式內(nèi)容，理論性極強，抽象綜合，是會計教學(xué)中令所有教師棘手的教學(xué)內(nèi)容，更是教學(xué)中的重點和難點。理論性較強，不利于學(xué)生理解和掌握，如果僅僅憑教材上文字的講解，學(xué)生也很難看懂知識點。為此，我制作了一段微課視頻，借用了一個天平，一邊是資產(chǎn)，一邊是負債和所有者權(quán)益，當(dāng)發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)時，就在天平上放砝碼，不管業(yè)務(wù)多復(fù)雜，最后天平都是保持平衡，通過直觀的動畫視頻，學(xué)生很容易理解為什么會計業(yè)務(wù)發(fā)生變化后不影響會計公式的平衡。學(xué)生在課前觀看過微課視頻后，對學(xué)習(xí)的重難點有了一些了解，課堂我再利用課件進行教學(xué)，能提高學(xué)習(xí)的有效性，也可以將節(jié)約出的時間用在新知的操練和拓展上。

（二） 課后復(fù)習(xí)，鞏固重難點

我把《基礎(chǔ)會計》各章節(jié)的重點內(nèi)容制作的微課視頻隨著教學(xué)進度發(fā)到班級QQ群中，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)可以借助微視頻，反復(fù)進行某一知識點的復(fù)習(xí)，大大提高了新知的鞏固率。那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生也能夠從容的反復(fù)觀看，較好地解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。一個學(xué)生是這樣說的：“微課對于我們最大的好處是可以暫停，甚至后退，如果有聽不懂的，可以重復(fù)的光看需要的地方。這在平時，能按暫停鍵就暫停嗎？能想重復(fù)就重復(fù)嗎？”微課視頻的使用能幫助愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生更好地掌握知識點節(jié)省了教師輔導(dǎo)時間，也彌補課堂教學(xué)諸多不足。另外，一個班級內(nèi)學(xué)生們總是對知識的重點、難點和細節(jié)總是不能一次理解透，而每一個學(xué)生不懂的點又不一樣。這樣一來，教師對每一個學(xué)生都要講一遍就顯得特別費力，這個時候微課就起作用了。此時，不妨讓學(xué)生有目的選擇微視頻進行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)懂為止。簡單地說，就是讓學(xué)生更容易理解重難點，突破重難點！

主線二巧用微課構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境，有效突破教學(xué)重難點

微課也是課堂教學(xué)的有效補充形式，《基礎(chǔ)會計》課程中有許多實訓(xùn)內(nèi)容，而這些知識點關(guān)系到學(xué)生以后對口單招技能考試和走上工作崗位的業(yè)務(wù)水平。課堂上我利用微課來構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以有效突出重點突破難點。

（一） 巧設(shè)情景，點擊興奮點

中職《基礎(chǔ)會計》實操課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走進企業(yè)會計崗位工作的實際場景，在“工作場景”的氛圍中學(xué)習(xí)，從而了解和感知企業(yè)基層會計人員各崗位的職責(zé)，構(gòu)建學(xué)生基于工作場景的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)理念。而我校連一個最簡單的會計模擬實訓(xùn)室都沒有，我只好在課堂上借助微視頻來幫助學(xué)生構(gòu)建企業(yè)工作場景。例如，原始憑證的填制審核是實際工作中一線會計崗位人員必須掌握的基本技能。原始憑證填寫方法學(xué)生學(xué)習(xí)后基本能掌握，但是學(xué)生不能區(qū)分實際工作中各種原始憑證由誰來填寫誰來審核，造成這個問題的原因是學(xué)生不知道實際工作中的具體流程，而錯誤地以為所有的原始憑證都是會計人員填寫的。于是在練習(xí)每種原始憑證填寫前，我先給學(xué)生播放公司里這類業(yè)務(wù)發(fā)生的情景視頻。微視頻的播放能快速將學(xué)生置身于具體的企業(yè)、具體的工作場景、具體的工作業(yè)務(wù)、具體的工作崗位中，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，積極主動參與課堂，既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)品質(zhì)，掌握了實際工作技能，又體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，成功實現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而突破教學(xué)重難點。

（二） 發(fā)揮優(yōu)勢，抓牢訓(xùn)練點

中職《基礎(chǔ)會計》實操課堂教學(xué)如果不是小班化教學(xué)，那坐在后面的學(xué)生是較難看清講臺前老師的一舉一動。我把實訓(xùn)的過程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點使用微課的放大功能，不管坐在哪里的學(xué)生都能仔細觀察到老師的操作過程，這樣可以讓所有的學(xué)生都有信心來做賬務(wù)處理。例如，在學(xué)習(xí)付款憑證的填寫時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是拿著記賬憑證實物進行講解，雖然學(xué)生有實物觀看，但是由于實物較小，老師拿著實物講解應(yīng)該填寫的地方時，后面的學(xué)生和不注意聽講的學(xué)生就無法弄清楚在什么位置填寫什么內(nèi)容，在練習(xí)時容易出現(xiàn)錯誤。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師不光費時費力，學(xué)生也容易出現(xiàn)錯誤，時間長了學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。我把填寫付款憑證的微課設(shè)計為讓一位學(xué)生向另一名學(xué)生來請教的方式，過程中利用一些小的情節(jié)和對話來吸引學(xué)生的好奇心。關(guān)鍵知識點在講解時采用雙屏顯示，一邊講解一遍填寫，能提高觀看者的掌握知識點的效果。在課堂上通過大屏幕進行播放，全班學(xué)生邊觀看學(xué)習(xí)邊練習(xí)填寫，教師從反復(fù)的講解中解脫出來，可以走到學(xué)生中間去手把手地指點，從而有效突破重難點。

學(xué)生是課堂的主角，應(yīng)該讓每位學(xué)生都到課堂中來。在運用各種教學(xué)方法的過程中，《基礎(chǔ)會計》中重要的內(nèi)容我都設(shè)計制作了微課視頻，以幫助學(xué)生理解掌握。利用微課視頻不僅可以直觀、形象化地組織教學(xué)，更能讓學(xué)生在課堂之外好好的復(fù)習(xí)，讓每位愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生都能掌握知識點。

參考文獻：

[1]張建榮主編.現(xiàn)代教學(xué)媒體開發(fā)[J].學(xué)林出版社.

[2]財政部會計司編.企業(yè)會計制度講解[J].中國財政經(jīng)濟出版社.

作者簡介：

孫齊，江蘇省徐州市，江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校。