財(cái)經(jīng)類(lèi)高校本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)問(wèn)題初探

鄂慧芳

一、引言

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是財(cái)經(jīng)類(lèi)高校多數(shù)專(zhuān)業(yè)本科生的必須課程之一，在培養(yǎng)高校人才中，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得到結(jié)論的科學(xué)，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，如在政府部門(mén)、企業(yè)管理、日常生活、學(xué)術(shù)研究等很多領(lǐng)域都要用到統(tǒng)計(jì)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式提出了更高的要求。如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變換，在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力，是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作者值得思考的問(wèn)題。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，有畏難心理。財(cái)經(jīng)類(lèi)高校部分專(zhuān)業(yè)在招生時(shí)，文理生兼招，文科生高中時(shí)期接受到的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握量及理學(xué)思維培養(yǎng)方面不及理科生，放在同一個(gè)起跑線(xiàn)上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程會(huì)有一定的差距，并易使其產(chǎn)生畏難心理，影響學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程前，學(xué)生會(huì)先修概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微積分等基礎(chǔ)課程，為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)以上課程的掌握有限，不能很好的應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中；或者由于課程學(xué)習(xí)的學(xué)期間隔，會(huì)忘記之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，對(duì)先修知識(shí)印象模糊，影響對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的理解能力，容易產(chǎn)生抵觸心理。

（二）教材內(nèi)容陳舊，不夠新穎?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》教材版本較多，內(nèi)容及編排重點(diǎn)不一，如何根據(jù)高校學(xué)生特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)要求，選擇合適的教材需要教學(xué)工作者慎重考慮。財(cái)經(jīng)類(lèi)高校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，目前教材的選擇多屬以往模式，重理論，輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。純理論的學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)味、無(wú)趣心理，不利于激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)會(huì)涉及很多案例，結(jié)合案例教學(xué)會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。目前，很多教材案例內(nèi)容陳舊，不夠新穎，多年前的熱門(mén)案例久居不下，雖然能解釋問(wèn)題，但不夠鮮活及與時(shí)俱進(jìn)，易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味心理。

（三）課堂教學(xué)死板，師生互動(dòng)較少。目前的教學(xué)主要以班級(jí)為集體，在固定教室教師主講，如果是合班上課，人數(shù)較多，不易采用靈活互動(dòng)的教學(xué)方式，主要授課形式還是教師自己在講臺(tái)前講，學(xué)生在下面聽(tīng)，師生互動(dòng)較少。雖然多媒體教學(xué)早已引入課堂，但教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)不夠新穎有趣，尤其理論知識(shí)的講解冗長(zhǎng)且枯燥，學(xué)生只能被動(dòng)接受，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)降低，容易放棄該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，如何將理論知識(shí)講解的有趣、新穎，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，展現(xiàn)高效的師生互動(dòng)教學(xué)模式是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作者面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。

（四）理論與實(shí)踐教學(xué)脫離，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，理論和實(shí)踐應(yīng)該同等重要，在講解理論知識(shí)之后，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。統(tǒng)計(jì)學(xué)重在應(yīng)用，在教學(xué)中，對(duì)實(shí)踐技能要求不高，實(shí)驗(yàn)課程安排較少，不能很好的鍛煉學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)時(shí)間及硬件條件有限的情況下，更多的要求學(xué)生課下自我學(xué)習(xí)，脫離了教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生不易應(yīng)用已學(xué)到的理論知識(shí)自己完成任務(wù)。理論教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間較少，缺少實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)且對(duì)實(shí)踐的教學(xué)缺少與時(shí)俱進(jìn)的系統(tǒng)案例分析，不易激發(fā)學(xué)生去進(jìn)一步探索及解決身邊的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用問(wèn)題。

（五）考核方式單一，缺少綜合測(cè)評(píng)

目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考核主要以閉卷考試為主，輔以學(xué)生平時(shí)出勤及表現(xiàn)，通過(guò)多種題型考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握及解決應(yīng)用問(wèn)題的能力。學(xué)生可以根據(jù)考試大綱的要求，死記硬背知識(shí)點(diǎn)就可以比較容易獲得高分，這種形式的考核容易使理論與實(shí)際脫離，體現(xiàn)不出統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性，且學(xué)生掌握不到統(tǒng)計(jì)學(xué)真正的科學(xué)意義，不利于實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于在以后工作中對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)

（一）提升教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，不管是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還是對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，都要求教師與時(shí)俱進(jìn)，擺脫陳舊的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，積極掌握主流統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，形成更現(xiàn)代化的教學(xué)理念。不能僅偏向于理論化的教學(xué)內(nèi)容或只注重實(shí)踐統(tǒng)計(jì)操作，要合理分配兩者的教學(xué)時(shí)間，在理論與實(shí)際操作中，深化教學(xué)內(nèi)容。要結(jié)合鮮活的案例因材施教，相較于其他學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程案例較易獲得，或者教師可以設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)的統(tǒng)計(jì)試題，例如讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷分析本校學(xué)生月均消費(fèi)情況；搜集身邊同學(xué)及家長(zhǎng)的身高數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單線(xiàn)性回歸分析，觀察兩個(gè)變量之間的關(guān)系；調(diào)查學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)手機(jī)時(shí)注重哪些因素等等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，循序漸進(jìn)，利于對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的掌握和應(yīng)用。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)以課堂理論教學(xué)模式為主，教師在課堂上處于主導(dǎo)地位，教學(xué)手段簡(jiǎn)單化，師生互動(dòng)較少，尤其如果是大班授課，更不易管理學(xué)生。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)的主要方式，課下學(xué)生很少有時(shí)間再去復(fù)習(xí)鞏固，所以如何提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間學(xué)習(xí)到課程重點(diǎn)，是教師值得深思的問(wèn)題。為最大化學(xué)生課堂效率，教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)，在每章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，可先要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并自己先做試題練習(xí)，鼓勵(lì)互相交流探討，找出不易理解的難點(diǎn)問(wèn)題，待上課時(shí)向老師求解。在課堂上多采用提問(wèn)式教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生思考并積極發(fā)表觀點(diǎn)，再由教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)；多借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式，例如視頻展示、在線(xiàn)課堂問(wèn)答、交互式電子白板等多媒體設(shè)備的應(yīng)用。將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備或教學(xué)方式引入課堂，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變課堂僅以教師為主導(dǎo)的模式，讓所有學(xué)生都能融入課堂，成為教學(xué)的主角。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的要求實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)，在選取教材時(shí)要注重時(shí)效性。在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)教學(xué)演示及統(tǒng)計(jì)軟件的數(shù)據(jù)分析應(yīng)用，并積極實(shí)現(xiàn)與其他關(guān)聯(lián)課程的有效銜接，使教學(xué)形成完整的體系，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。統(tǒng)計(jì)學(xué)重在應(yīng)用，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，擺脫純理論學(xué)習(xí)或給出數(shù)據(jù)計(jì)算指標(biāo)數(shù)值的簡(jiǎn)單應(yīng)用，如果有條件，可建立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地或者建立與相關(guān)企業(yè)的合作，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，并促其在以后的工作中能更好的開(kāi)展與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的工作。

（四）更新教學(xué)模式，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代要求。大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才提出了更高的要求，統(tǒng)計(jì)學(xué)以數(shù)據(jù)為分析對(duì)象，其教學(xué)模式要根據(jù)時(shí)代變化及時(shí)更新，以培養(yǎng)學(xué)生順應(yīng)時(shí)代要求的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的能力及綜合競(jìng)爭(zhēng)力。樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力及思考能力；注重培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力，突出理論與方法的應(yīng)用性，逐漸形成大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析思維。積極引入微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；適當(dāng)引入學(xué)生感興趣的大數(shù)據(jù)實(shí)踐課題，分組完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流解決問(wèn)題的能力，全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、小結(jié)

通過(guò)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，我們可以積極探討改革實(shí)踐措施，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的要求。教師要因時(shí)而變，順應(yīng)時(shí)代要求不斷充實(shí)教學(xué)知識(shí)，借助多媒體技術(shù)豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才。大數(shù)據(jù)時(shí)代既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，教師在提升自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，要積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力和軟件操作能力以提升綜合實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性。

[1]程士富,毛志勇,王志剛.對(duì)本科各專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程分類(lèi)教學(xué)問(wèn)題的思考———以經(jīng)、管、法、文、理、工專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)為例[N].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版),2015,(06):33-37.

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