論版畫中的裝飾性造型對(duì)于學(xué)生審美能力的影響

魏琴燕 （深圳市燕羅文體中心 518105）

當(dāng)今社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)文化進(jìn)入了多元化表達(dá)的階段。個(gè)性化的表達(dá)方式、多元化的理解以及挖掘藝術(shù)品內(nèi)涵，是當(dāng)今藝術(shù)文化領(lǐng)域面對(duì)的重要課題。作為版畫藝術(shù)，其豐富而又具備藝術(shù)沖擊力的裝飾性語(yǔ)言的表達(dá)方式，給予我們無(wú)限的審美空間和創(chuàng)作思路。

我國(guó)的版畫藝術(shù)教學(xué)起步較晚，在2000年后逐漸在北京等一些大城市的中學(xué)教學(xué)出現(xiàn)。由于版畫創(chuàng)作需要的審美能力和動(dòng)手協(xié)調(diào)能力，比較適宜大眾的學(xué)習(xí)。同時(shí)，又因?yàn)榘娈嬍且婚T圖畫和手工勞動(dòng)互相結(jié)合的繪畫藝術(shù)，人們對(duì)于這樣新奇的藝術(shù)作品充滿了好奇和求知欲，然而在我國(guó)的版畫課程中的裝飾性造型對(duì)于人們審美能力影響這方面的研究又極度匱乏，本文對(duì)版畫課程的裝飾性造型做了詳細(xì)的介紹以及其對(duì)人們審美能力的影響做了綜合概述。

一、版畫課程中的裝飾性造型的內(nèi)涵和現(xiàn)狀研究

版畫課程作為課程的一種，它就規(guī)定了這樣的授課行為的主要教學(xué)內(nèi)容—版畫的審美領(lǐng)悟和版畫的動(dòng)手制作。針對(duì)現(xiàn)在教學(xué)的主要模式，版畫課程以紙刻和木刻為主，即在木板以及紙板上刻出反相的圖像，然后再進(jìn)行紙上印刷的版畫課程。相比較金屬的銅版畫等版畫模式，紙刻和木刻取材簡(jiǎn)單，制作工藝簡(jiǎn)單，對(duì)于群眾基礎(chǔ)要求低，對(duì)于作品的制作成果預(yù)期較好。

版畫的裝飾性語(yǔ)言一般有多維構(gòu)圖、色彩肌理、審美意識(shí)等等多種表現(xiàn)形式，每一種的表現(xiàn)形式都可以用簡(jiǎn)潔明快、夸張變形等多種藝術(shù)手法來(lái)處理，同時(shí)版畫藝術(shù)創(chuàng)作，除了表達(dá)作者自身的審美精神追求外，對(duì)于裝飾性本身對(duì)于作品表現(xiàn)的趣味性和創(chuàng)新性也是藝術(shù)創(chuàng)作的重要內(nèi)容和亮點(diǎn)。

二、裝飾性造型在版畫課程中對(duì)學(xué)生審美的影響

（一）構(gòu)圖審美影響

版畫區(qū)別于其他形式的繪畫，主要在于其“躍然紙上”的立體感，但是基于其版面的特征，使其不能全然成為三維的立體畫作，因而在構(gòu)圖審美中，有關(guān)二維到三維空間的層次，就成為了構(gòu)圖審美的把握重點(diǎn)。比如在進(jìn)行吹塑板版畫的制作過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用畫作內(nèi)容來(lái)區(qū)分層次感的時(shí)候，畫作構(gòu)圖就更為協(xié)調(diào)，構(gòu)圖審美就更向?qū)徝肋@個(gè)中心點(diǎn)靠攏。把不同的事情根據(jù)審美表達(dá)需要放在一張圖畫里，主要強(qiáng)調(diào)一種由內(nèi)容造成的沖擊感，從而達(dá)到觀賞效果。

（二）色彩審美影響

在實(shí)現(xiàn)版畫裝飾性的色彩上，首先應(yīng)該幫助學(xué)生了解色彩基礎(chǔ)，特別是色彩與心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，冷色調(diào)與暖色調(diào)的表達(dá)。暖色更容易表達(dá)一種集中的精神，例如焦慮、向上、積極、興奮，冷色更容易表達(dá)一種淡然、平和、悲傷的情緒。在進(jìn)行相關(guān)的授課后，在學(xué)生作品中，關(guān)于色彩裝飾對(duì)于版畫的繪制有了很大的審美層次的提高。例如在學(xué)生作品《跳舞的女孩》中背景色彩的選擇，采用激烈的桃紅色背景，很好的表達(dá)了舞蹈場(chǎng)面的熱烈，以及幾個(gè)主人公年輕的特色，利用色彩的裝飾性表達(dá)對(duì)于版畫的創(chuàng)作給了學(xué)生們很大的幫助和啟發(fā)。在課程制版的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于不同顏色的調(diào)和和對(duì)于新的顏色之間的搭配產(chǎn)生了新鮮感。對(duì)學(xué)生色彩審美影響，在協(xié)調(diào)審美層面，學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作作品的色系在制版的過(guò)程中就有了基本的概念。例如表達(dá)歡快的氣氛，色系以赤色系為主，經(jīng)過(guò)色彩調(diào)和可以有橙色、紅色、桃紅、黃色等不同；表達(dá)靜謐的氣氛，可以選擇藍(lán)色，經(jīng)過(guò)調(diào)和，可以產(chǎn)生藍(lán)黑、藏藍(lán)色、深藍(lán)、湖綠、紫等一個(gè)系列的調(diào)和色。而顏色的調(diào)和過(guò)程中，學(xué)生對(duì)不同色彩的審視和選擇，也體現(xiàn)了版畫裝飾性造型中關(guān)于色彩的訓(xùn)練要求。

（三）肌理審美影響

肌理是指物體材料表面的組織紋理結(jié)構(gòu)，即各種縱橫交錯(cuò)、高低不平、粗糙平滑的紋理變化，是創(chuàng)作者對(duì)設(shè)計(jì)物表面紋理特征的感受，是版畫教學(xué)課程中比較難的內(nèi)容，由于它是印版過(guò)程中，多次印刷后不同材質(zhì)、材料堆積形成的效果，同時(shí)也包含了過(guò)程中因材料腐蝕所產(chǎn)生的肌理。版畫創(chuàng)作的肌理造型，對(duì)于制版流程有著較高的要求，同時(shí)能夠形成最終肌理效果，但是在創(chuàng)作前往往以教師的技法教授為主。通過(guò)什么樣的制版印刷手段，可以形成什么樣的版畫肌理，這些往往取決于教師的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。裝飾肌理作為裝飾中不可缺少的元素，主要用來(lái)減少形式主義給畫作帶來(lái)的機(jī)械感，用疏密的自由表達(dá)，呈現(xiàn)一種浪漫主義風(fēng)格。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，存在著肌理創(chuàng)作的必然性和偶然性。必然性即教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于某種肌理進(jìn)行分步驟的制作。而偶然性則是在制版印刷的過(guò)程中，即使采用相同的步驟，學(xué)生作品中一些材料堆積后形成的紋理效果呈現(xiàn)出的多變特性。

三、版畫課程中裝飾性造型提高學(xué)生審美能力的價(jià)值探索

（一）提高美學(xué)實(shí)踐能力

裝飾性造型在版畫課程中通過(guò)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，學(xué)生們實(shí)踐能力明顯提高，特別是針對(duì)新事物，針對(duì)一種具備美學(xué)預(yù)知判斷力的新學(xué)科，學(xué)生勇于堅(jiān)持自我審美判斷而進(jìn)行藝術(shù)加工創(chuàng)造的信心，明顯提高。而對(duì)于傳統(tǒng)的版畫雕刻的技藝講解，通過(guò)對(duì)構(gòu)圖、色彩、造型、肌理等幾種裝飾性手法的原理闡述，學(xué)生在雕刻過(guò)程中，技法的運(yùn)用更加自信、目標(biāo)更加明確。

（二）創(chuàng)造美學(xué)審美個(gè)性

授之以魚，不如授之以漁，與其手把手教他們?cè)趺纯讨瓢娈?，不如在教?huì)其版畫美學(xué)原理的基礎(chǔ)上，傳授給他們版畫中具體的裝飾性手法，給予他們創(chuàng)造的技能，而不是指定他們完成什么樣的作品。這樣他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，通過(guò)手動(dòng)雕刻，隨時(shí)形成一種創(chuàng)作思維與過(guò)程的互動(dòng)，靈感不斷被激發(fā)，作品也就更具備價(jià)值和個(gè)性。

（三）提高審美鑒賞能力

以木刻版畫來(lái)說(shuō)，整個(gè)步驟有設(shè)計(jì)版面、繪制圖稿、打板、印板、作品制作等過(guò)程，由于過(guò)程非常復(fù)雜，要求學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)都要把握好美學(xué)的基礎(chǔ)判斷能力，特別是在整個(gè)過(guò)程的統(tǒng)籌安排上，對(duì)于整個(gè)創(chuàng)作行為的自我評(píng)估，需要較高的審美鑒賞能力做支撐。采用傳統(tǒng)教學(xué)模式中臨摹畫作以及組織學(xué)生觀看畫展的方式提升版畫審美鑒賞能力，同時(shí)通過(guò)動(dòng)手創(chuàng)作這一系列的實(shí)際感官過(guò)程，讓學(xué)生在自我肯定中提高對(duì)于版畫學(xué)習(xí)的積極性?；诒疚难芯康闹饕康摹b飾性造型語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生審美能力的影響，通過(guò)學(xué)生在版畫創(chuàng)作過(guò)程中的教學(xué)信息反饋，他們的審美能力在對(duì)裝飾性造型手法的運(yùn)用和再創(chuàng)作后，我們可以從下面幾個(gè)方面得到啟發(fā)：

1.審美能力中的發(fā)散性思維培養(yǎng)

版畫的裝飾性造型語(yǔ)言的研究在教學(xué)課程設(shè)置上，給予了我們很多的啟發(fā)?；谠鹊蔫b賞和審美的課程原則，通過(guò)研究版畫的裝飾性語(yǔ)言特點(diǎn)，把握它們的技巧，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維中的發(fā)散性思維。由于版畫的裝飾性造型在通過(guò)點(diǎn)、線、面的二維到三維畫面構(gòu)成，在創(chuàng)造的過(guò)程中，多角度的信息可以幫助學(xué)生進(jìn)行多角度的思考。多維度的聯(lián)想是藝術(shù)創(chuàng)造的必要形式，版畫的裝飾性造型語(yǔ)言可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品中的各種媒介進(jìn)行思考和聯(lián)想。例如材料運(yùn)用、構(gòu)圖表達(dá)、色彩情感等等，而多元化的情景聯(lián)想，使得學(xué)生在版畫鑒賞和創(chuàng)造中，可以得到更多的思路與表達(dá)方法。思維開闊后，他們對(duì)于審美認(rèn)知水平自然就更上一個(gè)新的臺(tái)階。

2.審美能力中的材料利用設(shè)計(jì)能力

在了解版畫的裝飾性造型的手法和藝術(shù)語(yǔ)言之前，版畫的創(chuàng)作對(duì)于很多美學(xué)零基礎(chǔ)的學(xué)生而言，創(chuàng)作存在難度，因此審美和鑒賞能力始終位于“陽(yáng)春白雪”的層次。通過(guò)對(duì)版畫各種不同的裝飾性造型手法的研究，學(xué)生對(duì)于版畫創(chuàng)作的材料可以做到胸有成竹。在進(jìn)行具體教學(xué)中，學(xué)生會(huì)嘗試選擇很多廢舊環(huán)保材料進(jìn)行創(chuàng)作，例如廢舊KT板代替木板等材料，選擇自己得心應(yīng)手的材料進(jìn)行雕刻，不僅有助于簡(jiǎn)化教學(xué)中的制作過(guò)程，也可以改變學(xué)生在版畫藝術(shù)審美上，對(duì)作品成敗與材料好壞掛鉤的固有認(rèn)識(shí)。生活中缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，針對(duì)版畫這樣一門群眾基礎(chǔ)不雄厚的藝術(shù)，通過(guò)教學(xué)拉近與學(xué)生的距離，揭開其“高大上”的神秘面紗，引導(dǎo)學(xué)生用一種質(zhì)樸、純粹、平易近人的審美觀念去完成版畫的創(chuàng)造，也是裝飾性造型語(yǔ)言對(duì)于提升學(xué)生審美能力的重要內(nèi)容。

3.審美能力中對(duì)于其他門類藝術(shù)鑒賞的互通性

不同種類的藝術(shù)在表現(xiàn)手法上一般具有互相的借鑒性，因?yàn)樗鼈兊乃囆g(shù)審美角度往往具備互通性。在中西文化藝術(shù)逐漸協(xié)同欣賞、共生創(chuàng)造的今天，對(duì)于相似的藝術(shù)表現(xiàn)手法，例如光影變化的利用、繪畫中線條情感表達(dá)，藝術(shù)創(chuàng)作留白與作品意境的表達(dá)等等，在繪畫、雕塑、攝影、繪畫、文學(xué)等藝術(shù)門類中都具備互通性。學(xué)生通過(guò)了解版畫中的裝飾性造型手法，可以提高學(xué)生對(duì)其他藝術(shù)種類的審美鑒賞能力，理解它們的表達(dá)手法和意圖，從而可以整體提高學(xué)生對(duì)不同種類的藝術(shù)作品的審美能力，提升學(xué)生藝術(shù)綜合審美能力和美學(xué)素養(yǎng)。

4.拓展教學(xué)內(nèi)容深度

通過(guò)對(duì)版畫的裝飾性語(yǔ)言的研究，學(xué)生對(duì)于版畫表達(dá)有了更多的想法和更高的審美水平，這就對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教師水平提出了更多的要求：（1）教師進(jìn)行廣泛地材料研究，開發(fā)適合在中學(xué)課堂實(shí)施的版畫課程，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，探索哪些廢舊材料可以用于版畫制作。（2）導(dǎo)入多媒體技術(shù)運(yùn)用，拓寬學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的渠道，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)網(wǎng)可以及時(shí)觀摩相關(guān)版畫制作的最新裝飾性工藝，提高審美能力、操作水平及媒介素養(yǎng)。

四、總結(jié)

通過(guò)觀察學(xué)生在審美能力影響后的信息反饋，關(guān)于版畫課程設(shè)計(jì)就可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，確保版畫藝術(shù)在學(xué)生中以最簡(jiǎn)潔和可吸收的方式被學(xué)生接受，同樣這種問(wèn)題的研究，也給了其他藝術(shù)類課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容把握、教學(xué)互動(dòng)模式上作出了很好的研究示例，也具備了一定的學(xué)術(shù)價(jià)值意義。

針對(duì)現(xiàn)在教師精選教學(xué)內(nèi)容，壓縮課時(shí)；關(guān)于教學(xué)須循序漸進(jìn)、版畫制作過(guò)程復(fù)雜的問(wèn)題，教師應(yīng)該簡(jiǎn)化制作過(guò)程。通過(guò)欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，深入了解我們現(xiàn)有的版畫作品的裝飾性語(yǔ)言，同樣在鼓勵(lì)學(xué)生多元化展示自己審美能力和個(gè)性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的個(gè)性化培養(yǎng)。提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，增強(qiáng)民族自豪感。

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