淺談高校輔導員職業(yè)能力培養(yǎng)路徑

葉曉楓 （揚州大學廣陵學院 225009）

尹永祺 （揚州大學食品科學與工程學院 225009）

順應時代發(fā)展，輔導員逐漸成為一種職業(yè)化、專業(yè)化的綜合性職業(yè)?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規(guī)定》的施行標志著高校輔導員隊伍建設進入了一個新階段，職業(yè)能力建設作為輔導員專業(yè)化的核心內容與主要途徑1，也上升到一個新的高度。教育部思政司司長張東剛圍繞黨的十九大精神指出要破解高校思想政治工作發(fā)展不平衡不充分問題，大力提升高校思想政治工作質量，開創(chuàng)高校思想政治工作新局面。而輔導員職業(yè)能力水平作為評價輔導員工作質量的關鍵指標，直接關系到大學生思想政治教育和學生工作質量2。因此，探尋更合適的方式去提升輔導員職業(yè)能力已是新時代下所必需的理論選題。

目前，輔導員隊伍年輕化、高學歷化，多數由青年教師和優(yōu)秀畢業(yè)生擔任，且未經系統(tǒng)的專門培訓，不可避免地存在短板，且很難在短時內提升自己的職業(yè)能力3。加之，新時代下社會環(huán)境復雜，學生工作面臨諸多新挑戰(zhàn)，也對輔導員職業(yè)能力提出新要求?；仡櫴嗄陙磔o導員職業(yè)能力培養(yǎng)的研究成果，學者們主要從學生、高校、教育部門及輔導員自身等視角對輔導員職業(yè)能力培養(yǎng)路徑進行研究，構建了各具特點的輔導員職業(yè)能力結構，并提出多種提升途徑。

一、學生特點的關注

圍繞學生、關注學生、服務學生，是高校輔導員工作的永恒主題。研究表明，加強高校輔導員職業(yè)能力的培養(yǎng)有助于塑造大學生優(yōu)秀人格，推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，最終落實高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?。李英5圍繞輔導員崗位職責透過學生視角了解學生理想中的輔導員所具備的能力與其職業(yè)能力的現狀存在差距，提出針對不同的學生應采取不同的輔導方式。韓衛(wèi)紅6以大學生課外培養(yǎng)為載體，提出要通過廓清發(fā)展空間提高職業(yè)認同感，制定培訓政策強化職業(yè)使命感，打造專業(yè)平臺增強職業(yè)責任感，堅持終身學習提升職業(yè)愉悅感等措施，來提升輔導員職業(yè)能力。因此，輔導員要始終圍繞學生，全面關注每個學生個體，因材施教，切實為他們做出有價值的指導性規(guī)劃和認定，幫助其正確認知、提升自我。

二、教育職能部門政策的指引

教育部發(fā)布《普通高等學校輔導員培訓規(guī)劃（2013—2017年）》更明確提出加強輔導員職業(yè)能力培養(yǎng)，針對輔導員各項工作開展專項培訓；《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》更是確立了輔導員職業(yè)能力認定、評價和發(fā)展的基本要求，為新時代加強輔導員專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了政策指引。

2016年教育部思想政治工作司在全國高校成立了8所全國高校輔導員發(fā)展研究中心，其職能包括組織召開輔導員學術論壇、理論研究、經驗交流等促進輔導員發(fā)展的相關工作，顯著提升了輔導員的職業(yè)能力。而由教育部思想政治工作司主辦，全國高校輔導員工作研究會承辦的全國高校輔導員職業(yè)能力大賽自2012年首次成功舉辦，至今已經連續(xù)舉辦五屆全國規(guī)模的比賽，其涵蓋學情熟知、業(yè)務知識考試、主題班會等內容，形式還在不斷地豐富發(fā)展，綜合考察了輔導員的職業(yè)勝任力，儼然成為提升輔導員職業(yè)能力的重要平臺。參賽的輔導員都不同程度地提升了職業(yè)能力。因此，還需通過高校鼓勵廣大輔導員積極參與其中，以保證輔導員快速掌握系統(tǒng)的學生教育管理專業(yè)知識和技能。

三、高校培養(yǎng)體系的落實

目前很多高校響應國家的號召已將輔導員完全納入教師培養(yǎng)培訓體系。高校通過開展政治理論和崗位培訓、開設學風建設、班團建設等專題講座、職業(yè)技能培訓、輔導員工作特色課程、學歷深造等，給輔導員提供更廣泛的學習交流平臺，促進輔導員職業(yè)知識體系不斷完善。同時，以《能力標準》為基本準繩和政策依據，結合辦學特色，高校構建科學合理的輔導員職業(yè)能力評價體系，打通輔導員的多軌道發(fā)展路徑。大力鼓勵輔導員積極參與科學研究，組建專門科研團隊，將日常工作中遇到的實際問題提升到理論研究層面。河北師范大學在每年的博士招生中設置輔導員專項計劃，用于專職輔導員的學歷提升7。高校還需制定完善的規(guī)章制度以及合理的激勵政策，以確保培養(yǎng)體系順利有效地開展，從而有效提升輔導員的職業(yè)能力。

四、輔導員的自我教育

輔導員的自我教育是提高自身職業(yè)能力必不可少的途徑8?；ヂ摼W盛行時代，隨著知識、信息的廣泛傳播，學生獲取知識的渠道不斷拓寬，對輔導員的知識儲備也是一個挑戰(zhàn)。因此，輔導員需要自身主動學習崗位相關的業(yè)務知識與方法，提高理論水平和思想道德修養(yǎng)，增強運用實踐能力；養(yǎng)成個人良好職業(yè)素養(yǎng)，明確個人職業(yè)發(fā)展方向，積極開拓工作新思路、新方法，提高自身運用新媒體工作的能力；積極提升工作的科學化水平，申請科研課題、開展調查研究、撰寫學術論文等。

注釋：

1.李忠軍. 以職業(yè)能力建設為核心推動高校輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展[J]. 思想理論教育， 2014（12）： 97-102.

2.鐘華. 高校輔導員職業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑研究[J]. 人力資源管理， 2017（7）： 185-187.

3.王小雷. 影響高職院校輔導員職業(yè)能力發(fā)展的因素探析[J]. 人才資源開發(fā)， 2015 （24）： 45.

4.郝穎. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下高校輔導員職業(yè)能力提升的路徑研究[J]. 思想理論教育導刊， 2017（5）： 150-153.

5.李英. 基于學生視角的高校輔導員職業(yè)能力現狀調查研究[J].高校輔導員， 2012 （1）： 63-67.

6.韓衛(wèi)紅. 高校輔導員職業(yè)能力提升途徑探析——以大學生課外培養(yǎng)為載體[J]. 河南教育（高教）， 2017（2）： 96-98.

7.趙靜. 河北省高職院校輔導員隊伍建設實證研究[D]. 河北師范大學， 2012.

8.寇漢軍， 李輝. 職業(yè)化視角下高校輔導員職業(yè)能力發(fā)展路徑探究[J]. 中共山西省直機關黨校學報， 2017 （3）： 52-54.