《景觀材料構(gòu)造》實(shí)踐教學(xué)改革研究

（浙江科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 310023）

《景觀材料構(gòu)造》是景觀設(shè)計(jì)方向教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)的必備基礎(chǔ)課程之一，它是以中西方造園技術(shù)為基礎(chǔ)，并結(jié)合現(xiàn)代景觀營(yíng)造的技術(shù)分析與實(shí)施手段而形成的教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)造園學(xué)內(nèi)容相比，雖然涉及的山、水、植物、設(shè)施等的基本元素沒(méi)有變化，但從地形土方計(jì)算、現(xiàn)代全站儀定位、水景管道營(yíng)造、鋼筋混凝土景觀設(shè)施搭建等各種景觀元素的現(xiàn)代實(shí)施方法來(lái)看，傳統(tǒng)的技術(shù)方法與手段已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，對(duì)藝術(shù)底子厚、理工底子弱的學(xué)生而言，相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)從各大高校的教學(xué)效果及畢業(yè)生反饋看來(lái)，教學(xué)收效甚微、反響平平。排除教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的折扣因素，實(shí)踐教學(xué)體系中比如實(shí)踐內(nèi)容的統(tǒng)籌安排、實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)的工程性傾向、實(shí)踐方式的多樣化、實(shí)踐管理的規(guī)范化等，都將對(duì)《景觀材料構(gòu)造》課程的教學(xué)效果有著有許多可供改進(jìn)或優(yōu)化的地方。文章以《景觀材料構(gòu)造》課程課內(nèi)及課外實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀研究作為基礎(chǔ)，從其改革與創(chuàng)新作為研究要點(diǎn)進(jìn)行分析，闡述了提高實(shí)踐教學(xué)效果的具體途徑，拓展了教學(xué)思路。

一、教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題研究

1.感性認(rèn)知欠缺

《景觀材料構(gòu)造》是景觀設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的教學(xué)效果直接決定了后續(xù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)深度。所以，面對(duì)枯燥而平面化的書(shū)面理論，能否讓學(xué)生對(duì)從未接觸過(guò)的材料、靜態(tài)結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)建造的過(guò)程建立直觀的感性認(rèn)識(shí)，成為了教學(xué)任務(wù)的重要目標(biāo)。

目前在有限的課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)中，最常見(jiàn)的教學(xué)模式是部分理論課時(shí)之后，教師安排一個(gè)相關(guān)課題，學(xué)生利用相應(yīng)的材料和構(gòu)造知識(shí)完成相應(yīng)的施工圖任務(wù)。這個(gè)模式從成果圖紙上來(lái)看，學(xué)生利用圖集、網(wǎng)絡(luò)等資料臨摹圖紙，確實(shí)解決了技術(shù)問(wèn)題；但從感性認(rèn)知來(lái)看，學(xué)生較難在頭腦中形成具體而生動(dòng)的記憶痕，在圖紙訓(xùn)練過(guò)程中獲得的認(rèn)知，也很容易在課程結(jié)束之后消失，易學(xué)易忘。

2.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)缺乏

景觀項(xiàng)目的特點(diǎn)就是場(chǎng)地范圍大、施工周期長(zhǎng)、項(xiàng)目類型多，而且包含居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、商業(yè)景觀設(shè)計(jì)、市政景觀設(shè)計(jì)等各種不同類型的景觀空間。雖然這些空間各有特點(diǎn)，但它們都需要景觀材料構(gòu)造知識(shí)的支撐，而且相應(yīng)課程與《景觀材料構(gòu)造》從課程先修后續(xù)或平行授課安排、作業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等各方面都可考慮進(jìn)一步優(yōu)化，這樣既可節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，又能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。比如居住區(qū)規(guī)劃強(qiáng)調(diào)的是詳細(xì)規(guī)劃環(huán)節(jié)，側(cè)重各種規(guī)劃參數(shù)的控制以及為相應(yīng)的景觀設(shè)計(jì)進(jìn)行留白與協(xié)調(diào)，而廣場(chǎng)景觀中強(qiáng)調(diào)的是總體景觀配置以及與周圍市政環(huán)境的融合，表面上看起來(lái)它們差異性大，所以不同課程的教師們各出各的題，各練各的兵；但就教學(xué)效果來(lái)看，如果不統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的話很容易造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效率。

3.工程關(guān)聯(lián)不深

對(duì)于景觀課程的實(shí)踐考核，多數(shù)院校往往沿襲的是一種“表現(xiàn)性”考核，即把“渲染”、“建筑構(gòu)圖”、“設(shè)計(jì)表現(xiàn)”作為最終的考核結(jié)果。即便是《景觀材料構(gòu)造》這樣的工程類課程，實(shí)踐內(nèi)容及成果要求也大多數(shù)要求到總平面圖即截止，而對(duì)于工程實(shí)踐中核心的節(jié)點(diǎn)詳圖構(gòu)造卻由于教學(xué)難度而較少涉及。這樣的結(jié)果是 “技巧性”教學(xué)占據(jù)了設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的主體，忽視了建筑技術(shù)、建筑構(gòu)造、材料、施工、經(jīng)濟(jì)等要素的制約，學(xué)生缺乏綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，造成工程設(shè)計(jì)華而不實(shí)，我們所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)“實(shí)踐”二字，往往也就有了折扣。學(xué)生雖然完成相應(yīng)課程項(xiàng)目實(shí)踐設(shè)計(jì)，卻發(fā)現(xiàn)日后在進(jìn)設(shè)計(jì)單位時(shí)有很多想法被工程實(shí)際情況的各種限制輕易推翻。所以，實(shí)踐中的“工程性”確實(shí)是一個(gè)不容忽視的重要因素。

二、實(shí)踐教學(xué)改革思路

1.拓展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

（1）善用校園環(huán)境

如果各類型的景觀環(huán)境都要深入研究考察的話，有限的課內(nèi)學(xué)時(shí)是無(wú)法滿足實(shí)踐需求的。比如一個(gè)簡(jiǎn)單的居住區(qū)景觀項(xiàng)目，就需要深入研究從交通布局到綠化、小品、水體等各種景觀元素的各種處理方法，這些都讓教師帶領(lǐng)學(xué)生出去考察，不太現(xiàn)實(shí)。這種情況下，只能退而求其次，由教師平時(shí)多采集施工狀態(tài)圖片，盡量多帶學(xué)生對(duì)建成之后的景觀現(xiàn)狀進(jìn)行考察分析，多利用施工圖集的臨摹與靜態(tài)照片的解析來(lái)給學(xué)生建立感性與直觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)課程涉及到的相應(yīng)內(nèi)容，在學(xué)生調(diào)研完畢后，都可以校園環(huán)境為藍(lán)本來(lái)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)分析，這樣既縮短了外出課時(shí)，也彌補(bǔ)了學(xué)生在上課時(shí)只有圖片來(lái)源的單一認(rèn)識(shí)渠道，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）引入虛擬仿真

隨著數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展，課內(nèi)教學(xué)方式已經(jīng)獲得了更大的空間。從傳統(tǒng)的板式教學(xué)到交互式屏幕，再到虛擬仿真、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等已逐漸普及的信息交互技術(shù)，已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)將授課內(nèi)容與實(shí)踐案例進(jìn)行三維呈現(xiàn)及互動(dòng)。引入VR、AR等虛擬仿真的教學(xué)方式將極大的提升學(xué)生對(duì)景觀空間認(rèn)識(shí)與材料構(gòu)造實(shí)踐的靜態(tài)認(rèn)知與動(dòng)態(tài)建造過(guò)程臨場(chǎng)感。

2.加強(qiáng)教學(xué)統(tǒng)籌

（1）統(tǒng)籌景觀案例

由于景觀材料構(gòu)造的實(shí)踐課題一般都涉及范圍廣，所以任何課題中都不可避免的會(huì)碰到其他課程模塊的內(nèi)容。比如前文所述的居住區(qū)景觀、廣場(chǎng)景觀，從廣場(chǎng)元素來(lái)看，完全可以分解為共通的基面元素（鋪裝、水體、道路），立面元素（植物、建筑），公共藝術(shù)元素（雕塑、小品、設(shè)施）等等，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是完全可以打通課程壁壘，統(tǒng)籌進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的。

所以我們?cè)趯?shí)踐題目的把握上，可以建立相應(yīng)的課題庫(kù)，整合一些經(jīng)典案例，規(guī)模大的可同時(shí)容納廣場(chǎng)景觀與居住區(qū)景觀等多種類型，規(guī)模小的則可只針對(duì)性訓(xùn)練居住區(qū)規(guī)劃中的參數(shù)把控，或僅訓(xùn)練廣場(chǎng)景觀中的平面布局等。這樣不僅可以顯著地提高實(shí)踐教學(xué)的效率，同時(shí)也能很大程度的提升學(xué)生對(duì)方案整體性的認(rèn)識(shí)，還能節(jié)省學(xué)生有限的學(xué)習(xí)課時(shí)。

（2）學(xué)科交叉互動(dòng)

由于景觀材料構(gòu)造的技術(shù)特性，景觀設(shè)計(jì)與其他學(xué)科的交叉性內(nèi)容較多，比如水景給排水、照明供電等等。雖然課內(nèi)有相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)講解，但由于學(xué)時(shí)及教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，難以深入。如果能夠在課內(nèi)實(shí)踐中，與其他學(xué)科的相應(yīng)課程在教學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐安排中形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，同步或互補(bǔ)完成同一案例項(xiàng)目，將不僅帶給能加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生多專業(yè)協(xié)同意識(shí)。

3.增強(qiáng)工程教學(xué)

（1）加強(qiáng)工程測(cè)評(píng)

完善學(xué)生工程方面知識(shí)體系的一個(gè)很有效地方法，就是加強(qiáng)工程性指標(biāo)的考核比重。對(duì)課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)成果，我們需要進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，不能同以前的藝術(shù)類課程的評(píng)價(jià)方法一樣，簡(jiǎn)單的看下景觀布局，看下效果圖就做出優(yōu)劣評(píng)判。而應(yīng)該考慮逐步設(shè)置一些相對(duì)完整明確的工程技術(shù)性指標(biāo)，以此作為課程成績(jī)的一部分納入考核要求，甚至還可以模擬工程實(shí)踐投標(biāo)中的技術(shù)性投標(biāo)環(huán)節(jié)進(jìn)行答辯。只有這樣，我們才能擺脫設(shè)計(jì)純藝術(shù)的枷鎖，將景觀材料構(gòu)造引入應(yīng)用藝術(shù)的正確軌道上來(lái)。

（2）深入環(huán)境勘測(cè)

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)工程性的重要基礎(chǔ)之一就是用數(shù)據(jù)說(shuō)話，而景觀材料構(gòu)造的實(shí)踐內(nèi)容有很多都是可以細(xì)化勘測(cè)數(shù)據(jù)，深入挖掘設(shè)計(jì)邏輯的。水體可以利用流速測(cè)試儀，風(fēng)向可以利用風(fēng)速計(jì)，亮度可以用照度測(cè)試等等。有了各個(gè)設(shè)計(jì)緯度的考慮，有了詳細(xì)的支撐數(shù)據(jù)，課程實(shí)踐就變得具有操作性，學(xué)生也能在后續(xù)課程實(shí)踐中更好的強(qiáng)化能力了。

三、結(jié)語(yǔ)

《景觀材料構(gòu)造》是核心的景觀專業(yè)課程，其實(shí)踐教學(xué)效果決定了景觀人才專業(yè)素質(zhì)的高低，并將最終影響學(xué)生的出路、專業(yè)的發(fā)展。針對(duì)《景觀材料構(gòu)造》明顯的應(yīng)用性特征，其教學(xué)模式的改革將為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的立體層次，希望作者的些許思考能帶給高校同業(yè)者一些啟發(fā)與借鑒。

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