鋼琴四手聯(lián)彈在教學(xué)中的作用

（山西師范大學(xué) 710000）

一、四手聯(lián)彈的發(fā)展

作為一種演奏形式，四手聯(lián)彈的起源于16世紀(jì)的歐洲。由英國(guó)作曲家卡爾頓所創(chuàng)作的《供兩家維吉納琴貨管風(fēng)琴四手聯(lián)彈詩(shī)曲》被后人認(rèn)為是最早的四手聯(lián)彈之作。而1765年，著名音樂(lè)家莫扎特的第一首四手聯(lián)彈作品《C大調(diào)四手聯(lián)彈奏鳴曲》誕生，1976年，莫扎特與姐姐公開(kāi)在英國(guó)進(jìn)行連彈演出，這也標(biāo)志著四手聯(lián)彈作為一種鋼琴演奏形式正式走進(jìn)公眾的視野，并隨后開(kāi)始廣泛出現(xiàn)于宗教儀式和家庭娛樂(lè)中。

到19世紀(jì)和20世紀(jì)，許多著名的音樂(lè)家投身四手聯(lián)彈作品的創(chuàng)作與演奏，使得其成果更加豐碩，內(nèi)容也豐富多彩。如舒伯特《軍隊(duì)進(jìn)行曲》、《匈牙利嬉游曲》，德彪西《牧神午后》以及拉威爾的《鵝媽媽》等。到了20世紀(jì)70年代，鋼琴四手聯(lián)彈已經(jīng)逐漸的演變成為與獨(dú)奏、協(xié)奏地位相當(dāng)?shù)难葑嘈问健?/p>

二、四手聯(lián)彈的教學(xué)價(jià)值

作為鋼琴重奏的形式之一，四手聯(lián)彈的演奏方式能夠?qū)撉俚牧Χ群鸵羯l(fā)揮的淋漓盡致，讓如同樂(lè)隊(duì)一般的音效，在純鋼琴演奏里得到完美體現(xiàn)。而作為一種教學(xué)手段，四手聯(lián)彈的價(jià)值長(zhǎng)久以來(lái)得到了作曲家以及教育家的認(rèn)可，也是一種歷史悠久的教學(xué)傳統(tǒng)。如莫扎特推廣之前，海頓專門(mén)為師生所設(shè)置的小型變奏曲，教師聲部的難度大，而學(xué)生聲部則相對(duì)較為簡(jiǎn)單。既考慮到了兩者能力的差別，又能夠通過(guò)師生合作去提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俄國(guó)著名鋼琴教育家涅高茲認(rèn)為，“四手聯(lián)彈是快速發(fā)展才能的最可靠的方法”。四手聯(lián)彈在教學(xué)中不僅僅有助于拓寬曲目，提高技巧，同時(shí)也能夠幫助學(xué)習(xí)者提升修養(yǎng)和促進(jìn)長(zhǎng)久發(fā)展，因此具有相當(dāng)強(qiáng)的教學(xué)實(shí)用性。

三、鋼琴四手聯(lián)彈在教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

鋼琴的學(xué)習(xí)是一個(gè)極為漫長(zhǎng)的過(guò)程。相比較于傳統(tǒng)的一對(duì)一的教學(xué)形式，四手聯(lián)彈的形式顯然更為活潑。尤其是對(duì)于初學(xué)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種形式將會(huì)帶給他們更多的變化與樂(lè)趣。

四手聯(lián)彈在如今的鋼琴專業(yè)之中也受到了學(xué)生的青睞，地位不斷提升。但是，因?yàn)楦鞔蟾咝，F(xiàn)今的條件的制約，四手聯(lián)彈在教學(xué)中的普及很難達(dá)到應(yīng)有的深度和廣度的要求，尤其是高校鋼琴教學(xué)中，大多教學(xué)重點(diǎn)仍舊偏重于傳統(tǒng)的獨(dú)奏和即興伴奏等能力的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，如果能夠適當(dāng)?shù)募尤胨氖致?lián)彈的方式，都能夠從一定程度上去改善以往枯燥的學(xué)習(xí)形式，還能夠在合作之中提升學(xué)習(xí)的興趣以及專業(yè)水平。

鋼琴學(xué)習(xí)中，雖然提升個(gè)人能力至關(guān)重要，站上舞臺(tái)進(jìn)行表演也是許多學(xué)琴者和家長(zhǎng)的夢(mèng)想。但是，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)卻更為重要，我們也需要通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)去磨練意志，在充滿挑戰(zhàn)的學(xué)琴過(guò)程之中找到正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升自己的審美和修養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)意識(shí)及音樂(lè)表現(xiàn)力

作為一種藝術(shù)形式，鋼琴需要通過(guò)聲音來(lái)塑造形象和表達(dá)感情。無(wú)論是其節(jié)奏、音色、力度的變化以及和聲、韻律等等，都是要靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)和感受。所以，良好的聽(tīng)覺(jué)之于鋼琴演奏者的意義是不言而喻的。

四手聯(lián)彈的作品之中，通常是由多聲部的音樂(lè)來(lái)組成的，這樣在演奏的時(shí)候，就不僅僅要求演奏者去將每一個(gè)聲部彈的清晰、明白，還往往要求體現(xiàn)出各個(gè)聲部之間的音色變化。在練習(xí)和演奏的過(guò)程之中，學(xué)生也需要不斷的通過(guò)雙耳去辨認(rèn)。久而久之，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和感知能力也就能夠得到提高。因此，在我國(guó)現(xiàn)行的很多高校之中，都引入四手聯(lián)彈的教學(xué)方式來(lái)主要鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力部分。

在進(jìn)行四手聯(lián)彈演奏的時(shí)候，需要雙方去共同把握，共同創(chuàng)造，不僅僅熟悉自己的聲部，而且需要了解另外一個(gè)聲部，以達(dá)到整體的和諧和統(tǒng)一。這樣的練習(xí)，能夠達(dá)到一種良好的交流和平衡，使得演奏者更加準(zhǔn)確的進(jìn)行音樂(lè)的表達(dá)。

（三）培養(yǎng)合作意識(shí)

四手聯(lián)彈中，最為重要的是兩個(gè)人的協(xié)作。對(duì)于已經(jīng)有一定演奏基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行四手聯(lián)彈的練習(xí)，能夠促進(jìn)合作能力的培養(yǎng)。演奏雙方需要時(shí)刻的注意對(duì)方，保持配合，才能達(dá)到協(xié)調(diào)。在力度上分清主次，節(jié)奏上相互統(tǒng)一。長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)中，演奏雙方也有了通過(guò)樂(lè)句對(duì)話的機(jī)會(huì)，并且能夠共同的感受音樂(lè)的魅力。

其次，在演奏之中，四手聯(lián)彈的形式能夠讓水平較高者帶動(dòng)起水平較低者，達(dá)到一種共同的進(jìn)步。無(wú)論是節(jié)奏、旋律還是和聲部分，較差的學(xué)生都能夠通過(guò)共同演奏來(lái)受到良好的感染和啟發(fā)，提高自己的演奏水平，而水平較高者也容易受到鼓舞，從而演奏的更加自信。

四、鋼琴四手聯(lián)彈教學(xué)中需注意的問(wèn)題

（一）合奏前有充分的準(zhǔn)備

在進(jìn)行聯(lián)彈之前，需要雙方去提前熟悉整首樂(lè)曲，感受其風(fēng)格，同時(shí)對(duì)自己和對(duì)方是聲部進(jìn)行了解和交流，才有助于聯(lián)彈的順利展開(kāi)。否則，在有限時(shí)間的課堂之上，兩個(gè)人還要去各自熟悉曲目，并且由于基礎(chǔ)不同，熟悉的快慢也會(huì)有差距，那樣就會(huì)相當(dāng)浪費(fèi)時(shí)間。因此，合奏之前，是需要有充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作的。當(dāng)基礎(chǔ)的工作都準(zhǔn)備就緒的時(shí)候，進(jìn)行合奏才會(huì)有效果。

（二）選擇合適的搭檔

四手聯(lián)彈需要兩個(gè)人的配合，搭檔的選擇是很重要的。與不合適的搭檔彈琴，不僅會(huì)使得彈奏者感到別扭、抵觸，也達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)過(guò)程中，要注意針對(duì)不同的教學(xué)目的來(lái)選擇搭檔。如果是傳授技巧，可以師生配合；如果是提升和表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，則可以選擇水平相當(dāng)?shù)膬烧邅?lái)搭配。不同的搭配能夠產(chǎn)生不同的效果，需要我們根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選擇。這也特別提醒教育者在教學(xué)過(guò)程中的因材施教和靈活變通，根據(jù)學(xué)生的具體需要，特別是單塊技術(shù)的加強(qiáng)等，有側(cè)重的為其選擇好搭檔。

五、結(jié)語(yǔ)

目前，是我國(guó)鋼琴及鋼琴教育飛速發(fā)展的時(shí)代，如何在教學(xué)過(guò)程中更加與時(shí)俱進(jìn)，是每一個(gè)鋼琴教育者所積極探索的。我們要認(rèn)識(shí)到四手聯(lián)彈的教學(xué)價(jià)值以及在我國(guó)教學(xué)中的發(fā)展空間。這就需要我們不斷的去實(shí)踐，去總結(jié)，在自身體會(huì)之中提出更多更好的建議，為鋼琴四手聯(lián)彈在我國(guó)的持續(xù)發(fā)展提供更多的智慧，從而為推動(dòng)我國(guó)鋼琴事業(yè)的整體進(jìn)步而有所貢獻(xiàn)！