企業(yè)文化與職業(yè)院校校園文化對接的思考

魏玉梅

（江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116）

校園文化是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的靈魂， 是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、 實力和競爭力的表現(xiàn)， 是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的根基， 是提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的 “隱形”教材。 在職業(yè)教育進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)的重要時期，辦學(xué)實力和辦學(xué)特色將決定著每一所學(xué)校的未來， 因此校園文化的建設(shè)也越來越受到重視。

對于職業(yè)院校，校園文化除常規(guī)的制度文化、社會道德文化、 學(xué)習(xí)文化之外， 還應(yīng)包括專業(yè)文化以及與學(xué)生將來所從事職業(yè)或崗位相關(guān)的職業(yè)道德等。 近年來， 隨著校企合作的不斷深入， 許多職業(yè)院校的校園內(nèi)或多或少出現(xiàn)了一些企業(yè)文化， 其目的就是使學(xué)生及早接觸企業(yè)理念、精神、制度、職業(yè)道德等，從而能盡快實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。 目前， 此種做法對職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人的作用已得到了廣大職業(yè)教育工作者的普遍認(rèn)同， 但是， 如何使二者做到有機(jī)融合、 有效對接， 從而對學(xué)生的職業(yè)養(yǎng)成真正起到作用，仍值得我們?nèi)パ芯亢吞接憽?/p>

1 企業(yè)文化和校園文化的內(nèi)涵實質(zhì)

1.1 什么是企業(yè)文化

廣義的企業(yè)文化有包括物質(zhì)文化和精神文化之說，也有包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化之說，如企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的環(huán)境、 設(shè)備和產(chǎn)品， 企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和各種規(guī)章制度， 企業(yè)的經(jīng)營理念和風(fēng)格， 群體內(nèi)部相互溝通的方式、 相互制約的規(guī)范， 企業(yè)員工的共同價值觀念、歷史傳統(tǒng)、工作作風(fēng)、辦事準(zhǔn)則等。 大部分企業(yè)文化的研究者主要研究的是狹義的企業(yè)文化，即指在一定的社會大文化環(huán)境影響下， 經(jīng)過企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的長期倡導(dǎo)和全體員工的積極認(rèn)同、 實踐與創(chuàng)造所形成的整體價值觀念、信仰追求、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、經(jīng)營特色、管理風(fēng)格以及傳統(tǒng)和習(xí)慣的總和。

企業(yè)文化體系由深層、中層、表層三個層次和企業(yè)價值觀、企業(yè)精神、企業(yè)倫理道德、企業(yè)形象四個部分構(gòu)成。 深層為理念意識層， 包括企業(yè)價值觀和企業(yè)精神， 企業(yè)價值觀主要指企業(yè)的基本信仰和追求， 以及經(jīng)營管理理念； 企業(yè)精神是企業(yè)規(guī)范化和信念化了的意識表現(xiàn)， 與企業(yè)價值觀緊密相聯(lián)。 中層為倫理道德層， 是指企業(yè)內(nèi)部人與人之間、 企業(yè)與服務(wù)對象之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和， 具體表現(xiàn)為企業(yè)的規(guī)章制度、職業(yè)道德、崗位職責(zé)，以及其它成文或不成文的規(guī)定。 淺層為企業(yè)形象層， 是企業(yè)從事生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動所表現(xiàn)出來的外部行為特征， 是一種可被人感知又反過來能感染人的環(huán)境氛圍， 具體表現(xiàn)為企業(yè)的知名度、美譽(yù)度、忠誠度以及員工的精神面貌等[1]。

1.2 什么是校園文化

校園文化和企業(yè)文化一樣， 都屬于社會文化的一個子系統(tǒng)， 是一種微觀組織文化。 在對校園文化的研究中，人們對其概念、內(nèi)涵實質(zhì)等的說法也不盡一致。有人將校園文化解釋為：是以校園為空間，以學(xué)生、教師為參與主體， 以精神文化為核心的物質(zhì)文化、 制度文化、 行為文化相統(tǒng)一的具有時代特征的一種群體文化。 物質(zhì)文化是校園文化的最外層， 是學(xué)校多年文化積淀和創(chuàng)造的外在表現(xiàn)， 包括學(xué)校的建筑風(fēng)格、 人文景觀等， 對學(xué)生的教育發(fā)揮著重要的感染作用； 制度文化和行為文化構(gòu)成了校園文化的中層部分， 是學(xué)校對師德師風(fēng)、 學(xué)生道德行為等所做的規(guī)范， 以及學(xué)校開展教育、 教學(xué)、 科研等一切活動所要遵守的制度準(zhǔn)則； 精神文化是校園文化最深層部分， 是學(xué)校辦學(xué)的核心和靈魂，包括學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、校訓(xùn)校風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等，對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成起到旗幟和引領(lǐng)的作用[2]。

1.3 職業(yè)院校校園文化的特殊內(nèi)容

校園文化的首要功能是育人， 因此校園文化的建設(shè)不能脫離學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。 職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位一般包括四部分內(nèi)容， 一是國家對公民的基本素質(zhì)要求，如德、智、體、美全面發(fā)展，思想政治堅定，德技并修等； 二是當(dāng)前及未來若干年社會對職業(yè)教育人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，如發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才； 三是國家對職業(yè)教育培養(yǎng)的人才的就業(yè)定位，如生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線；四是與專業(yè)相對應(yīng)的崗位或崗位群對人才的知識和技能需求標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了職業(yè)院校校園文化除了共性的校園文化內(nèi)容之外， 還應(yīng)具有與其所培養(yǎng)人才相關(guān)的特殊內(nèi)容， 具體為與專業(yè)相關(guān)的知識與技能文化、職業(yè)精神、職業(yè)倫理道德、職業(yè)禮儀、崗位職責(zé)與職業(yè)安全等， 這些內(nèi)容以不同形式、 不同載體出現(xiàn)在職業(yè)院校校園文化的不同層面， 使學(xué)生在特定專業(yè)和職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活， 為學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成營造積極氛圍。

2 職業(yè)院校校園文化和企業(yè)文化的對接

2.1 表層文化的對接

比較職業(yè)院校校園文化和企業(yè)文化的體系，我們發(fā)現(xiàn)二者均是由表層、中層、深層三個層次構(gòu)成。表層一般為物質(zhì)文化的內(nèi)容，主要從感官上對員工或師生起到潛移默化的影響，表層文化的對接主要有以下幾種方式：

2.1.1 標(biāo)語式

標(biāo)語式的對接是指將一些企業(yè)的精神、 先進(jìn)代表人物事跡、 知名企業(yè)創(chuàng)始人或高層的語錄張貼在校園的各個功能區(qū)，對學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激。 例如：將專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)楷模的先進(jìn)事跡做成展板張貼在樓道； 校企合作的訂單培養(yǎng)班或者現(xiàn)代學(xué)徒制班將合作企業(yè)的企業(yè)理念、 使命、 精神等企業(yè)文化的精髓張貼在教室等。

2.1.2 冠名式

在標(biāo)語式的基礎(chǔ)上將學(xué)校的實訓(xùn)基地、 班級等用企業(yè)名稱來冠名， 并參照企業(yè)崗位環(huán)境來模擬建設(shè)學(xué)校的實訓(xùn)場所， 使學(xué)生盡量在一種真實的企業(yè)環(huán)境和文化氛圍中進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。 此種形式在標(biāo)語式的基礎(chǔ)上又更深入了一層， 也邁出了企業(yè)文化與校園文化真正對接的步子。 例如： 某醫(yī)藥類職業(yè)院校的模擬實訓(xùn)藥房冠名為某某醫(yī)院藥房， 實訓(xùn)藥店冠名為某某企業(yè)連鎖藥店，實訓(xùn)基地的建設(shè)、設(shè)施設(shè)備等布局，以及環(huán)境氛圍均與企業(yè)真實的場景相一致。

2.2 中層文化的對接

中層文化為具體執(zhí)行或遵守的內(nèi)容，主要用于規(guī)范員工或師生的行為，保證一切經(jīng)營或教學(xué)活動有序高效進(jìn)行。 中層文化的對接形式主要有制度式和課程式。

2.2.1 制度式

職業(yè)院校可以在營造氛圍和模擬環(huán)境的基礎(chǔ)上，引進(jìn)企業(yè)的管理方式和制度， 再結(jié)合學(xué)校特點進(jìn)行修改， 使其與學(xué)校的管理方式和制度進(jìn)行融合對接，以此來要求學(xué)生的實驗實訓(xùn)及日常作息， 例如： 有的職業(yè)院校以引入企業(yè)5S 現(xiàn)場管理法 （整理SEIRI、 整頓SEITON、清掃SEISOU、清潔SEIKETSU、素養(yǎng)SHITSUKE）的方式來規(guī)范實踐課堂和學(xué)生內(nèi)務(wù)。

2.2.2 課程式

課程式是指將企業(yè)對員工的職業(yè)道德要求、 崗位職責(zé)、 崗位操作規(guī)程、 職業(yè)安全等內(nèi)容融入到學(xué)校的德育課程、 相應(yīng)專業(yè)的專業(yè)課程內(nèi)容中， 通過正常的教學(xué)活動來提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)， 此種對接方式也是近些年職業(yè)院校課程改革和教學(xué)改革的內(nèi)容之一。

2.3 深層文化的對接

深層文化的對接對于企業(yè)創(chuàng)辦的職業(yè)院校來講相對比較容易， 而對于政府設(shè)立的職業(yè)院校， 難度就相對較大了。 其原因主要是： 企業(yè)高層和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念是兩種不同體制機(jī)制下產(chǎn)生的， 他們的價值取向本身就有一定差別。

研究企業(yè)與職業(yè)院校深層文化的對接可以從行業(yè)特色和社會責(zé)任屬性兩個方面著手， 使職業(yè)院校的校訓(xùn)、校風(fēng)等核心文化中融入與企業(yè)使命、理念、精神等文化精髓相似的元素。

2.3.1 從行業(yè)特色的角度出發(fā)

職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置來源于行業(yè)， 并且專業(yè)建設(shè)要緊跟行業(yè)的發(fā)展， 培養(yǎng)的人才要能滿足行業(yè)和企業(yè)的需求， 而行業(yè)性也是企業(yè)的基本屬性之一， 企業(yè)的文化建設(shè)自然要彰顯其所屬行業(yè)的特色， 例如： 先聲藥業(yè)的標(biāo)志中含有綠色旗幟的元素， 象征了天然、安全、健康的醫(yī)藥行業(yè)屬性；中國醫(yī)藥集團(tuán)有限公司“關(guān)愛生命， 呵護(hù)健康” 的企業(yè)理念同樣也彰顯了醫(yī)藥行業(yè)以人類健康為己任的特性。 因此， 職業(yè)院校有必要將行業(yè)元素融入校園文化， 特別是一些專業(yè)歸類相對單一的職業(yè)院校， 完全可以在校訓(xùn)等核心校園文化中融入行業(yè)元素，使其具有更強(qiáng)的使命感。

2.3.2 從社會責(zé)任性的角度出發(fā)

企業(yè)文化為經(jīng)營文化， 按照企業(yè)以營利為目的的特質(zhì)， 我們往往認(rèn)為企業(yè)文化更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)利潤和經(jīng)濟(jì)價值，而比較企業(yè)的使命、理念、宗旨等文化核心，我們發(fā)現(xiàn)一些進(jìn)入成熟期的成功企業(yè)， 其文化核心還是以強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任為主。以2017 年度中國醫(yī)藥工業(yè)百強(qiáng)榜中位于前列的幾家知名企業(yè)為例， 排名第一的揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)有限公司以“求索進(jìn)取，護(hù)佑眾生”為企業(yè)使命，以“高質(zhì)、惠民、創(chuàng)新、至善”為其核心價值觀，還提出了 “不忘黨的政策、 不忘國家利益、 不忘群眾福祉”的“三不忘”精神；廣州醫(yī)藥集團(tuán)有限公司以“健康之橋，造福大眾”為企業(yè)使命；修正藥業(yè)集團(tuán)股份有限公司以“修元正本，造福蒼生”為企業(yè)宗旨；山東齊魯制藥有限公司將“人人為人類、為民族、為同事多奉獻(xiàn)自己的愛”作為齊魯精神之一。 護(hù)佑眾生、造福大眾、造福蒼生等正是企業(yè)回報社會， 擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的一種體現(xiàn)。

職業(yè)院校校園文化是教育文化， 學(xué)校又是公益性單位， 校園文化衡量的尺度更多的是其社會效益的大小[3]。 因此，與發(fā)展成熟的知名企業(yè)的企業(yè)文化一樣，在學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)等設(shè)計中，考慮社會責(zé)任的元素，使其具有一種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感和厚重感， 也是企業(yè)文化與校園文化對接的一種體現(xiàn)。