淺析職業(yè)教育中的問(wèn)題

嚴(yán) 琳 王元犇

（無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214000）

說(shuō)到教育，不少人把之譽(yù)為中華民族之精華，從歷史和語(yǔ)文的教科書(shū)上我們可以了解到古人對(duì)于教學(xué)的造詣，中國(guó)自古出了不少教學(xué)的典籍、文章和思想家。不難看出， 教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)有利于政府部門(mén)的統(tǒng)治和管理；對(duì)于個(gè)人而言，能否受到良好的教育，決定了一個(gè)人一生的命運(yùn)。 耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)句，比如：“三人行必有我?guī)熝伞保倨┤纾骸安环e跬步，無(wú)以至千里”，這些美詞佳句都能非常直觀地表現(xiàn)出人們對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)教育的需求。

當(dāng)今的教育在蓬勃的發(fā)展，各層次教育齊頭并進(jìn)，但是我們也看到教育面臨的一些問(wèn)題。

1 學(xué)校的投入與收效

國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的財(cái)政投入逐年遞增， 各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和硬件設(shè)施也有了很大提高。 特別是職業(yè)教育， 每年都有大量的項(xiàng)目和科研金費(fèi)。 但大量的投入其實(shí)也造成了很多資源的閑置和浪費(fèi)。 比如購(gòu)置的一些設(shè)備在教學(xué)上僅限于認(rèn)知， 昂貴的運(yùn)行維護(hù)費(fèi)，使一些專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課只能小范圍部分設(shè)備上開(kāi)展。 老師們面對(duì)這些先進(jìn)的設(shè)備也只能局限于紙上談兵。

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，拿我們學(xué)校藥學(xué)系實(shí)訓(xùn)基地舉例，一些生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行需要點(diǎn)火或者蒸汽加熱， 一方面會(huì)造成很多安全隱患， 另一方面也會(huì)加重學(xué)校的運(yùn)行成本。 所以這些設(shè)備的實(shí)訓(xùn)課程僅限于演示或者視頻教學(xué)。 這就違背了職業(yè)教育的初衷， 如果實(shí)訓(xùn)課都不能讓學(xué)生對(duì)他所要從事的工作進(jìn)行系統(tǒng)完整的訓(xùn)練，那么就沒(méi)有辦法真正成為一名合格的畢業(yè)生。

很多學(xué)校包括我們學(xué)校在內(nèi)也通過(guò)一些方法來(lái)解決或者減少這樣的矛盾， 仿真模擬軟件就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇， 但質(zhì)量和實(shí)用度， 也使得能夠被選來(lái)參與實(shí)訓(xùn)的軟件少之又少。 本人認(rèn)為近幾年熱門(mén)的VR 技術(shù)如果能大量運(yùn)用到仿真實(shí)訓(xùn)中， 可以打破實(shí)訓(xùn)課的局限性， 讓學(xué)生能夠更多更方便的參與各種設(shè)備的實(shí)訓(xùn)課程。

2 家長(zhǎng)的期望與子女現(xiàn)狀

不少家長(zhǎng)們擔(dān)憂自己的兒女會(huì)因?yàn)槭懿坏搅己玫慕逃?，從而不惜重金，把孩子們保進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校，甚至把陣線提前到幼兒園。 經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象： 某幼兒園每每招生， 排隊(duì)報(bào)名的長(zhǎng)龍堪比看一場(chǎng)球賽檢票時(shí)的隊(duì)伍。 家長(zhǎng)們似乎把所有的寶都?jí)涸诹藢W(xué)校上， 似乎認(rèn)為上了好學(xué)校， 就等于踏上了錦繡前程。 但是若干年后，成果并不如人意，這又是為何呢？

選擇職業(yè)學(xué)校后，沒(méi)有了升學(xué)壓力，家長(zhǎng)會(huì)主觀認(rèn)為： 為子女選擇一個(gè)有前途的專(zhuān)業(yè)， 剩下的交給學(xué)校和學(xué)生自己就行了。 好比自認(rèn)為買(mǎi)了個(gè)潛力股， 等著五年后爆發(fā)給自己盈利， 可這五年內(nèi)， 各種外因內(nèi)因給家長(zhǎng)們的這種想法增加了不確定性。 學(xué)生的寄宿處于半脫離家長(zhǎng)狀態(tài)， 加上這個(gè)年齡階段正處于我們說(shuō)的青春期， 很多學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)生涯沒(méi)有一個(gè)明確的想法， 雖然學(xué)校開(kāi)展了一些職業(yè)生涯規(guī)劃的活動(dòng)甚至是課程，但學(xué)生們對(duì)此也只是應(yīng)付。

隨著生活水平的普遍提高， 學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g的生活費(fèi)也在逐年遞增， 雖有參差不齊和貧富差距， 但有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)懷和約束， 居然停留在每個(gè)月的生活費(fèi)上。 長(zhǎng)期以往，沒(méi)有了心靈上的溝通，學(xué)生跟家長(zhǎng)之間的話越來(lái)越少， 有一部分學(xué)生甚至脫離了家長(zhǎng)的管控，周末不回家，家長(zhǎng)根本不知道，或有甚者明明知道，也不過(guò)問(wèn)。 很多學(xué)生出了問(wèn)題，家長(zhǎng)會(huì)質(zhì)疑學(xué)校的管教。 其實(shí)學(xué)校從某種意義上只能算學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，現(xiàn)在有很多學(xué)習(xí)載體，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)， 甚至圖書(shū)館等。 學(xué)校作為一個(gè)傳統(tǒng)而綜合的學(xué)習(xí)載體，還提供了食宿，教師等硬件軟件，僅此而已。

一個(gè)學(xué)生自身的行為習(xí)慣和人生觀價(jià)值觀， 其實(shí)是自小培養(yǎng)出來(lái)的， 與家長(zhǎng)的言傳身教密不可分。 很多情況下， 我們身邊的學(xué)生有了過(guò)錯(cuò)最擔(dān)心的是老師找家長(zhǎng)談話， 由此可見(jiàn)， 家長(zhǎng)的地位在學(xué)生心中的地位始終放在第一的， 畢竟父母家長(zhǎng)比老師多了一份養(yǎng)育的親情。 如果作為家長(zhǎng)， 不去主動(dòng)承擔(dān)教育子女的責(zé)任， 而把塑造人格的任務(wù)推給學(xué)校和老師， 我認(rèn)為這是一個(gè)很大的錯(cuò)誤， 這也是造成我們所看到的矛盾產(chǎn)生的原因。

3 社會(huì)的“圍城”效應(yīng)

很多家長(zhǎng)包括我們老師在跟學(xué)生交流的時(shí)候都會(huì)表達(dá)一種情懷：向往回到校園時(shí)代，遠(yuǎn)離社會(huì)的紛擾，無(wú)憂無(wú)慮； 可學(xué)生們心里想的恰恰相反： 外面的世界很精彩，正如“城里的人想出去，城外的人想進(jìn)來(lái)”。與高中不同， 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)面臨的是就業(yè)和踏入社會(huì)這個(gè)大熔爐， 學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里對(duì)社會(huì)的憧憬是美好卻是片面的。 作為家長(zhǎng)和老師， 我們不應(yīng)打擊學(xué)生們對(duì)美好憧憬， 而要引導(dǎo)他們正確全面的去了解這個(gè)世界。

過(guò)去沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代， 學(xué)生們了解校園以外的事情只有通過(guò)大人們的口述， 圖書(shū)館的圖書(shū)， 廣播電視等等。 如今這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代， 信息的獲取已經(jīng)四通八達(dá)，一個(gè)手機(jī)好似百寶箱，提供人們想要的各種便利，這其中就包括 “城內(nèi)” 的學(xué)生們渴望了解的外面的世界。 學(xué)生比過(guò)去知道的更多了， 但也出現(xiàn)了一些無(wú)法逆轉(zhuǎn)和控制的問(wèn)題， 比如對(duì)游戲的沉迷， 一些限制級(jí)內(nèi)容的誘惑，網(wǎng)絡(luò)謠言，網(wǎng)絡(luò)詐騙等等。

老師們?cè)诟嗉?jí)的同學(xué)探討這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)讓其沉迷于此的根源其實(shí)就是對(duì)這個(gè)社會(huì)缺乏了解， 但同時(shí)青春荷爾蒙又鼓動(dòng)著他們?nèi)ヌ剿鬟@個(gè)世界。 在我國(guó)， 手機(jī)依賴(lài)已經(jīng)成為一種新的社會(huì)現(xiàn)象廣泛存在，不再是簡(jiǎn)單的個(gè)體行為發(fā)生，它對(duì)國(guó)民的生活習(xí)慣、行為方式、身心健康等方面產(chǎn)生著重要影響[1]。同時(shí)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快捷讓大家所需的信息成為了快餐，一些網(wǎng)絡(luò)細(xì)菌也伴隨著快餐被學(xué)生吸收， 畢竟投其所好，也比較吸引目光。 很多老師家長(zhǎng)為此煩惱， 手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)成為了罪魁禍?zhǔn)住?我認(rèn)為，這就好比大禹治水，一味的去堵， 還不如廣開(kāi)源， 讓洪流在我們挖好的溝渠里細(xì)水長(zhǎng)流。 學(xué)校方面，提供一定的條件和經(jīng)費(fèi)，多組織一些有意義的課外活動(dòng)和社團(tuán)； 作為家長(zhǎng)， 多跟學(xué)生進(jìn)行“朋友”間的交流，多擠些時(shí)間陪伴子女出去用雙眼去看看真實(shí)的世界； 而社會(huì)各界也要共同去維護(hù)和創(chuàng)造一條網(wǎng)絡(luò)清流，多傳播一些正能量。

4 “好學(xué)生與壞學(xué)生”標(biāo)簽

絕大多數(shù)學(xué)生從小開(kāi)始就接受各種好與壞的考驗(yàn)，例如，聽(tīng)話的學(xué)生就是好學(xué)生，學(xué)習(xí)好的就是好學(xué)生。 不可否認(rèn)， 這兩項(xiàng)確實(shí)具有一定的權(quán)威性和共識(shí)性， 我們家長(zhǎng)和老師在絕大多數(shù)時(shí)候也是以此為標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生們的。 但往往這樣的光環(huán)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)煩惱，給家長(zhǎng)和學(xué)校帶來(lái)矛盾。

家長(zhǎng)在跟老師溝通的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生在家和在校的表現(xiàn)大相徑庭， 很多學(xué)生在父母眼里從小就很聽(tīng)話， 可現(xiàn)在學(xué)校里卻被老師告狀違法紀(jì)律受到處分。人都有兩面性甚至多面性， 這也是人類(lèi)智慧的一種體現(xiàn)，更何況處于叛逆期的孩子們。 在父母面前的順從，其實(shí)因?yàn)閺男”桓嬷煤⒆雍蛪暮⒆拥膮^(qū)別， 他們只是在家里扮演著父母眼中的好孩子。 而在學(xué)校里，掙脫了父母的管束， 學(xué)生們對(duì)好與壞的甄別便有了更大的盲目性和自我性， 畢竟學(xué)校也算是個(gè)小社會(huì)， 會(huì)有各種誘惑和機(jī)遇。 學(xué)生們?cè)谶@個(gè)值得探索的世界里會(huì)遇到很多事情讓他們寧可撕下好孩子的標(biāo)簽。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于成長(zhǎng)中最具有活力的一個(gè)階段， 在這個(gè)階段， 他們的人生觀和價(jià)值觀都會(huì)有質(zhì)的變化。 同時(shí)，他們也處于一個(gè)敏感的時(shí)期，敏感父母老師的看法， 敏感他人的評(píng)價(jià)。 所以作為老師和家長(zhǎng)都不應(yīng)輕易去給學(xué)生貼上標(biāo)簽。 學(xué)生從新入學(xué)開(kāi)始，會(huì)慢慢適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的作息和學(xué)習(xí)氛圍， 會(huì)有自己的朋友圈，也會(huì)有一些新的愛(ài)好，習(xí)慣。 這其中可能會(huì)有一些事情是家長(zhǎng)或者老師眼里難以認(rèn)同的事情， 最典型的例如談戀愛(ài)。 一般情況下， 學(xué)校和家里對(duì)于學(xué)生戀愛(ài)都是持否定的態(tài)度， 畢竟都希望學(xué)生能把精力放在學(xué)習(xí)上， 所以會(huì)把談戀愛(ài)這件事定義為壞事。 而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)戀愛(ài)美好的憧憬，對(duì)異性的欣賞，都是成長(zhǎng)階段中一項(xiàng)神秘而又幸福的體驗(yàn)。 當(dāng)老師和父母因?yàn)檫@件事對(duì)其否定時(shí)， 他們難免會(huì)有挫敗感， 和不受認(rèn)同感， 會(huì)覺(jué)得大人們不理解自己， 而叛逆的心里也會(huì)促使他們對(duì)家長(zhǎng)和老師產(chǎn)生抵觸的情緒。 其實(shí)類(lèi)似的情況有很多， 戀愛(ài)只是青春期的一門(mén)人生課程而已， 作為家長(zhǎng)和老師， 我們不妨扮演一下這些課程的導(dǎo)師， 與其終結(jié)這些課程， 不如參與進(jìn)去， 跟學(xué)生交流，幫助其完成這些課程。

學(xué)生的成績(jī)高低，是評(píng)價(jià)學(xué)生“好與壞”的另一張標(biāo)簽。 在此且不討論如何提高成績(jī)， 作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生， 理論層面的學(xué)習(xí)壓力其實(shí)是小于高中或者大學(xué)的， 作為學(xué)生更應(yīng)把精力放在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐上。 可很多學(xué)生的理論成績(jī)還是不如人意， 甚至有學(xué)業(yè)警告影響升學(xué)的。 學(xué)校和整個(gè)職業(yè)教育行業(yè)都對(duì)這樣的情況做出很多調(diào)整，比如課程標(biāo)準(zhǔn)，人才方案的制定與調(diào)整，過(guò)程性評(píng)價(jià)，理實(shí)一體化，微課等的引入，都對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生了不小的影響。 某些學(xué)校取消分?jǐn)?shù)制和排名，一律等級(jí)制， 這也是值得我們職業(yè)教育借鑒的， 雖然現(xiàn)在某些考查課程已經(jīng)采用等級(jí)制。 當(dāng)分?jǐn)?shù)這個(gè)讓人產(chǎn)生心理落差的標(biāo)簽取消了， 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)， 一些有困難的課程可能學(xué)起來(lái)會(huì)更有些沖勁。

5 結(jié)論

職業(yè)教育有它的特殊性，也有它的廣泛性。 學(xué)校，家庭， 社會(huì)這三個(gè)層面相輔相成， 每個(gè)層面都有各自的優(yōu)勢(shì)， 也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題和矛盾。 我們作為教育的工作者或參與者， 應(yīng)共同去挖掘這些問(wèn)題， 共同努力盡到自己的責(zé)任去解決問(wèn)題，改善矛盾。