醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理資本研究綜述

謝春來

（廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧530001）

目前比較認(rèn)可的關(guān)于心理資本的闡述來自于美國管理學(xué)家Luthans(2004)，他將心理資本解釋為“個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)”[1]，認(rèn)為心理資本由自我效能、樂觀、韌性和希望四個核心部分組成。

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生有別于其它大學(xué)生群體，其課程設(shè)置較多，臨床實(shí)踐學(xué)時長，總學(xué)制長，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)大，以本校臨床專業(yè)三年制大專生為例， 其在校期間需要完成各類素質(zhì)基礎(chǔ)、 專業(yè)基礎(chǔ)課程共計40 門，完成理論課時1282 學(xué)時，實(shí)踐課時1831 學(xué)時，同時第三、四學(xué)期到教學(xué)醫(yī)院見習(xí)，及寒暑假到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院開展社會實(shí)踐共3 周；第五、六學(xué)期在Ⅱ級以上的醫(yī)院各臨床科室輪崗共10 個月。 而與沉重學(xué)業(yè)壓力不相匹配的是相對惡劣的職業(yè)環(huán)境：緊張的醫(yī)患關(guān)系，各種暴力傷醫(yī)報道，這些沖擊著醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生。 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生承載著未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的各種希望和可能性，他們的自我效能、樂觀、韌性、希望如何，關(guān)系著未來能否順利踐行“健康所系，性命相托”的醫(yī)學(xué)誓言，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的心理資本引發(fā)我們關(guān)注。

1 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀

彭詠梅，楊小兵等（2016）采用張闊等編制的《積極心理資本問卷》， 對909 名醫(yī)學(xué)院校高職生進(jìn)行調(diào)查，得出高職生積極心理資本狀況基本良好結(jié)論[2]。

張麗娜，郭新娣等（2016）采用張闊等（2008）編制的積極心理資本問卷（PPQ），調(diào)查130 名三本醫(yī)學(xué)生，得出三本醫(yī)學(xué)生心理資本總體狀況良好結(jié)論[3]。

吳偉，吳柯（2018）采用Luthans 等人開發(fā)的四維心理資本問卷（PCQ），對750 名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，得出醫(yī)學(xué)生的心理資本總體較好，不同年級、不同專業(yè)的醫(yī)學(xué)生心理資本呈現(xiàn)不同特征的結(jié)論[4]。

施玥，尹一力（2018）問卷采用Luthans《心理資本問卷中文版》 對71 名農(nóng)村定向生，425 非定向生進(jìn)行調(diào)查，得出農(nóng)村定向醫(yī)學(xué)生總體心理資本情況較好結(jié)論[5]。

2 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理資本相關(guān)研究

周洋（2015）使用張闊編制的《積極也理資本問卷》對2500 名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示心理資本和社會支持是主觀幸福感的影響因素[6]。

彭詠梅，楊小兵等（2016）采用張闊等編制的《積極心理資本問卷》，對909 名醫(yī)學(xué)院校高職生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示積極心理資本量表得分越高，心理健康狀況越好[2]。

劉嘉禎，王道珍等（2017）采用Luthas 心理資本問卷和Can MEDS 核心能力自評量表對168 名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生心理資本與Can MEDS 核心能力呈正相關(guān)性[7]。

崔月（2017）采用Luthans 等編制的《心理資本問卷》，王苑《就業(yè)能力測試》，對300 名高職高專醫(yī)學(xué)院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：醫(yī)學(xué)生的心理資本和就業(yè)能力各個因子之間相關(guān)顯著； 心理資本的自我效能和總分對就業(yè)能力具有預(yù)測作用[8]。

婁燕偉（2018）采用一般狀況調(diào)查表、抑郁自評量表(SDS)、壓力知覺量表(CPSS)、大學(xué)生心理資本量表(PPQ)對461 護(hù)理學(xué)碩士研究生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示護(hù)理學(xué)碩士研究生的心理資本與抑郁和壓力知覺呈負(fù)相關(guān)[9]。

鄭亞楠，胡雯（2018）使用SCL-90,張闊編制的《積極也理資本問卷》對2411 名醫(yī)學(xué)院大一新生調(diào)查，結(jié)果顯示：積極心理資本對心理健康有正向預(yù)測作用[10]。

3 建設(shè)醫(yī)學(xué)生積極心理資本模式

3.1 繼續(xù)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康教育

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理資本總體狀況良好，與醫(yī)學(xué)院校重視大學(xué)生心理健康教育密不可分，這也是高校人才培養(yǎng)的保證。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康課程既有助于大學(xué)生形成健康的自我認(rèn)知，合理調(diào)節(jié)消極情緒，形成健康人格，也有助于學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)回饋社會。

3.2 在課程體系增設(shè)積極心理資本內(nèi)容

鑒于積極心理資本對心理健康有正向預(yù)測作用，對就業(yè)能力有預(yù)測作用，與Can MEDS 核心能力呈正相關(guān)性等， 建議醫(yī)學(xué)院校在加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的同時，增設(shè)積極心理資本內(nèi)容，有針對性的提高醫(yī)學(xué)生積極心理資本，增加自我效能感，增強(qiáng)抵抗挫折的韌性，以及充滿希望，樂觀面對生活的挑戰(zhàn)。

3.3 醫(yī)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)積極心理資本養(yǎng)成

在積極心理資本視野下，醫(yī)學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，更多參與到學(xué)校組織活動中，通過社團(tuán)、學(xué)生會、各種社會實(shí)踐等主動鍛煉自我， 從實(shí)踐中收獲自我效能感，形成良好應(yīng)對挫折的韌性，促進(jìn)良好積極心理資本養(yǎng)成。