淺談高職教育中“農(nóng)創(chuàng)客”培育孵化路徑

姚 剛

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 金華 321007）

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代號(hào)召下，2015 年浙江省首次提出了“農(nóng)創(chuàng)客”概念，通過搭建平臺(tái)、對(duì)接服務(wù)、培訓(xùn)提升、加大宣傳等多種手段，引導(dǎo)和培育一大批農(nóng)創(chuàng)客投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。 據(jù)了解， 目前全省已有農(nóng)創(chuàng)客1710 名，但我省農(nóng)創(chuàng)客隊(duì)伍力量總體還不是很強(qiáng)，總量不足，且還在創(chuàng)業(yè)之初，缺經(jīng)驗(yàn)、缺資金、缺技術(shù)的現(xiàn)象較為普遍， 與鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展的要求還不相適應(yīng)。 因此， 培育和輸送農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才——“農(nóng)創(chuàng)客”也就成為高等職業(yè)教育現(xiàn)階段主要的目標(biāo)和任務(wù)。 高職農(nóng)學(xué)學(xué)子不乏有各類創(chuàng)業(yè)的想法者，但由于經(jīng)驗(yàn)不足或者資源匱乏，難以孵化成功，主要由于我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多問題， 主要表現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和定位不夠到位， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊或者流于形式， 整合校內(nèi)外資源協(xié)調(diào)機(jī)制匱乏等等。 高職作為我國高級(jí)技術(shù)人才教育培養(yǎng)的主要陣地， 肩負(fù)著輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要社會(huì)重任。 我們所在的金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝專業(yè)是浙江省高職高專特色專業(yè)，經(jīng)過多年培育，約有1100 多名高職畢業(yè)生活躍在全省園藝生產(chǎn)第一線， 且自主創(chuàng)業(yè)逐年增多， 創(chuàng)辦各類家庭農(nóng)場， 承包經(jīng)營各類觀賞植物的畢業(yè)學(xué)生也越來越多， 但總體農(nóng)創(chuàng)客的比例還未達(dá)到10%，相對(duì)較低，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，迫切需要培育更多實(shí)用性的農(nóng)創(chuàng)客為全國園藝生產(chǎn)輸送人才。 目前我們就推進(jìn)園藝專業(yè)農(nóng)創(chuàng)客孵化進(jìn)程做如下幾方面的改革。

1 營造“農(nóng)創(chuàng)客”培育氛圍

（1）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育意識(shí)。 高職“農(nóng)創(chuàng)客”培育需要將傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的升級(jí)有機(jī)融合，由原先注重培養(yǎng)受教育者的 “創(chuàng)業(yè)精神、 創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能”，上升為培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。因此，“農(nóng)創(chuàng)客”培育需要將工作重心放在對(duì)受教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、 創(chuàng)新精神以及思維的培育啟發(fā)上， 因此依托專業(yè)的師資建設(shè)和培訓(xùn)增強(qiáng)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念， 將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力擺在突出位置， 培養(yǎng)出高素質(zhì)綜合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（2）營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。學(xué)院一方面積極推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的發(fā)展， 鼓勵(lì)各專業(yè)組建科技創(chuàng)新型學(xué)生團(tuán)隊(duì)； 另一方面定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等活動(dòng)， 組織學(xué)生積極參與講座、論壇、見面會(huì)、研討會(huì)等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，建設(shè)“獨(dú)立思考、 自由探索， 勇于創(chuàng)新” 的園藝專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。 同時(shí)要營造支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境， 積極利用校內(nèi)外傳播媒介進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的宣傳。 通過這些措施的實(shí)施， 逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀、成才觀，在校園中形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化和氛圍， 使學(xué)生在潛移默化中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入到專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中， 構(gòu)建濃郁的“農(nóng)創(chuàng)客”培育文化氛圍。

2 創(chuàng)建“農(nóng)創(chuàng)客”培育載體

（1）開辦現(xiàn)代青年農(nóng)場主創(chuàng)新班，并參與組建首批大學(xué)生農(nóng)創(chuàng)客孵化班。 與金華市農(nóng)業(yè)局、團(tuán)市委、金華市農(nóng)科院、金華市園藝學(xué)會(huì)合作，共同舉辦“現(xiàn)代青年農(nóng)場主”創(chuàng)新班，旨在激活學(xué)生自身創(chuàng)造活力，提高創(chuàng)業(yè)興業(yè)能力， 使之成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的領(lǐng)路人。 該班將在原園藝技術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 增開 《家庭農(nóng)場與農(nóng)業(yè)經(jīng)營創(chuàng)新》、《休閑農(nóng)業(yè)創(chuàng)意》、《休閑農(nóng)業(yè)服務(wù)》、《農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)融資與股權(quán)設(shè)置》等課程，采用小班化和雙導(dǎo)師制，采取“3+2”教學(xué)形式，即學(xué)生“3 天校內(nèi)課堂”和“2 天田間課堂”輪換學(xué)習(xí)，畢業(yè)后對(duì)接農(nóng)業(yè)部“現(xiàn)代青年農(nóng)場主培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)孵化3 年，使職前、職后培養(yǎng)有效貫通，形成體系。 學(xué)院計(jì)劃組建首批大學(xué)生農(nóng)創(chuàng)客孵化班， 園藝專業(yè)將根據(jù)學(xué)生政治素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意愿、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行篩選和組織推薦。 根據(jù)專業(yè)和創(chuàng)業(yè)意向， 由相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任“一對(duì)二”校內(nèi)導(dǎo)師，建立校內(nèi)導(dǎo)師名錄。

（2）結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育完善本專業(yè)的“師徒制”。 專業(yè)內(nèi)已經(jīng)開展基于“學(xué)、導(dǎo)、訓(xùn)、研”一體化的教學(xué)組織形式。 強(qiáng)化以“學(xué)生為中心”理念，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。 結(jié)合“農(nóng)創(chuàng)客”培育開拓和完善“師徒制”，學(xué)生依專業(yè)崗位興趣，根據(jù)專業(yè)老師的研究方向選擇導(dǎo)師和項(xiàng)目， 以生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)為紐帶，開展“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的“師徒制”制，構(gòu)建“師生、生生”實(shí)踐共同體。 針對(duì)每一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐類項(xiàng)目任務(wù)， 學(xué)生首先自主探究， 制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)實(shí)施方案，遇到問題，指導(dǎo)教師進(jìn)行“輔導(dǎo)”幫助，分析出現(xiàn)問題的原因和解決問題的方法，在“師徒制”中，學(xué)生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（3）借助金華市農(nóng)創(chuàng)客發(fā)展聯(lián)合會(huì)。學(xué)院聯(lián)合市農(nóng)業(yè)局， 牽頭成立了金華市農(nóng)創(chuàng)客發(fā)展聯(lián)合會(huì)， 除本地“農(nóng)創(chuàng)客”外，吸收農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、創(chuàng)投機(jī)構(gòu)等加入聯(lián)合會(huì)。 我們將積極利用該平臺(tái)資源， 組建 “農(nóng)創(chuàng)客” 孵化班， 同時(shí)根據(jù)孵化班學(xué)生和農(nóng)創(chuàng)客雙方的行業(yè)類型、 創(chuàng)業(yè)理念相似度和資源需求的互補(bǔ)性進(jìn)行匹配形成一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 讓學(xué)生充分接觸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。

（4）建立“雙軌制”大學(xué)生農(nóng)創(chuàng)客孵化培養(yǎng)模式。在資源對(duì)接形成一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上， 大學(xué)生農(nóng)創(chuàng)客孵化班進(jìn)入運(yùn)作階段， 由雙導(dǎo)師并力開展 “雙軌制”培養(yǎng)：一軌為教師帶其進(jìn)行校內(nèi)常規(guī)教學(xué)，包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面教學(xué)；一軌為校外農(nóng)創(chuàng)客帶其下企業(yè)定崗鍛煉， 包括企業(yè)運(yùn)營、團(tuán)隊(duì)組建、 績效管理、 新產(chǎn)品的應(yīng)用與開發(fā)等方面的實(shí)踐。 最終以培訓(xùn)結(jié)束后孵化班學(xué)生的實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化率作為檢驗(yàn)培養(yǎng)成效的考核依據(jù)。

3 探索“農(nóng)創(chuàng)客”培育體系

（1）探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。 探索建立內(nèi)容豐富、可操作性強(qiáng)的完整、 系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)需充分體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科的綜合性特征， 既要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念深度融入進(jìn)日常專業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中， 還要注重課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一。 調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究， 探索先進(jìn)的教學(xué)方法，切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（2）強(qiáng)化師資資源建設(shè)。 打造專業(yè)素質(zhì)過硬、知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、 組成形式多樣的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。 一是， 要加強(qiáng)對(duì)原有高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的能力提升培訓(xùn)， 可以以舉辦講座、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、 學(xué)術(shù)交流會(huì)、 考察學(xué)習(xí)等多種方式提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)以及教學(xué)實(shí)踐能力。 二是， 在做好內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)的基礎(chǔ)上， 還要注重外部引進(jìn)，打造一支雄厚的“雙導(dǎo)師制”師資隊(duì)伍，一方面，可以在高職院校內(nèi)部選拔一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)水平高和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉， 為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育骨干力量， 另一方面， 可以專門聘請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有所建樹的社會(huì)性人才兼職任教， 充實(shí)到現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍中來。 第三， 要注意發(fā)揮大學(xué)生輔導(dǎo)員貼近大學(xué)生生活的優(yōu)勢， 通過系列活動(dòng)、 創(chuàng)業(yè)競賽等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、 創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

（3） 加強(qiáng)校企合作。 依托浙江省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)， 優(yōu)化政校行企協(xié)同育人平臺(tái)， 促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合， 提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力， 推動(dòng)畢業(yè)生職業(yè)成長和可持續(xù)發(fā)展。

（4） 以 “科 技 助 農(nóng) 隊(duì)” 助 推 農(nóng) 創(chuàng) 客 培 育。 多 年 來“科技助農(nóng)隊(duì)”開展各項(xiàng)科技助農(nóng)服務(wù)，已取得一定成效， 形成了一定社會(huì)影響力。 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代大背景下，借助市農(nóng)創(chuàng)客發(fā)展聯(lián)合會(huì)成立的契機(jī)，“科技助農(nóng)隊(duì)”要發(fā)揮模范帶頭作用，進(jìn)一步深化“科技助農(nóng)隊(duì)”的服務(wù)理念、拓展助農(nóng)形式，一方面為農(nóng)創(chuàng)客、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)意向創(chuàng)業(yè)人士提供技術(shù)支持、智力支撐、信息服務(wù)，幫助其克服技術(shù)或營銷瓶頸；另一方面，積極投身大學(xué)生農(nóng)創(chuàng)客“雙軌制”孵化培養(yǎng)模式的探索，在農(nóng)業(yè)后繼創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面做出貢獻(xiàn)。