互換性與測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)總結(jié)

劉方方

（宿遷學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

0 引言

“互換性與測(cè)量技術(shù)”是機(jī)電、機(jī)械制造、模具等專業(yè)的一門基礎(chǔ)課， 該課程集理論和實(shí)踐于一體， 以培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)為目標(biāo)， 課程內(nèi)容與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、 質(zhì)量控制、 生產(chǎn)制造密切相關(guān)。 該課程全面介紹了機(jī)械加工中有關(guān)尺寸公差、 形位公差、 表面粗糙度等基本知識(shí)以及有關(guān)測(cè)量技術(shù)的基本知識(shí)， 是機(jī)械加工的一種語(yǔ)言[1]。學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位應(yīng)具備正確讀圖、識(shí)圖的本領(lǐng)， 因此學(xué)好這門課可以為學(xué)生以后的工作崗位奠定一定的專業(yè)基礎(chǔ)。 為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求， 高等教育的培養(yǎng)模式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變；從傳統(tǒng)教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代應(yīng)用型， 它的顯著特點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。 由于此門課程比較抽象， 涉及面較寬并且實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解起來(lái)有一定難度， 普遍感覺這門課程內(nèi)容較多且不易掌握， 學(xué)習(xí)積極性不高， 因此課程的教學(xué)效果并不理想。 為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、整體素質(zhì)和知識(shí)能力得到全面的提高， 教師在教學(xué)過(guò)程中需要思考如何講授知識(shí)點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 幫助其理解教學(xué)中的重點(diǎn)與難度內(nèi)容， 以提高教學(xué)質(zhì)量， 充分發(fā)揮課程的功用。 本文就該課程的教學(xué)方法和教學(xué)技巧提出自己的一些心得體會(huì)。

1 合理安排教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在的課程教學(xué)普遍采用滿堂灌式的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上講， 學(xué)生坐在下面聽的上課模式。 學(xué)生課堂參與度低， 與教師的互動(dòng)少。 而本課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性差，課堂教學(xué)效果得不到保證，老師講得累，學(xué)生聽得也累。 很明顯這種教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才已不適應(yīng)， 不僅會(huì)打消學(xué)生積極性， 同時(shí)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 這門課程根據(jù)教學(xué)計(jì)劃只有32 個(gè)課時(shí)（其中包含實(shí)驗(yàn)課時(shí)4個(gè)）， 如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握本課程的基本內(nèi)容呢？

互換性與測(cè)量技術(shù)課程主要包括互換性與公差、幾何量測(cè)量基礎(chǔ)、 孔軸公差與配合、 幾何公差與幾何誤差檢測(cè)、 表面粗糙度和典型零件的互換性等內(nèi)容。教師應(yīng)該遵循主次分明的原則， 保證內(nèi)容連貫性與完整性， 結(jié)合教學(xué)大綱有取舍的安排教學(xué)內(nèi)容。 譬如教材第三章孔軸公差與配合及第四章幾何公差與幾何誤差檢測(cè)是課程的重點(diǎn)內(nèi)容， 需要精講細(xì)講。 教師在備課時(shí)， 需要圍繞課程重點(diǎn)進(jìn)而確定每個(gè)章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)， 最后細(xì)化到每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解。 結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平及接受能力， 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，做到重點(diǎn)內(nèi)容講透徹，反復(fù)講，重復(fù)講，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，多做題，幫助學(xué)生理解，做到循序漸進(jìn)。 對(duì)于一般內(nèi)容，做到簡(jiǎn)明扼要，不啰嗦。 課后通過(guò)習(xí)題，幫助學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)鞏固、理解、消化，并能靈活應(yīng)用。

2 研究授課方式，保證教學(xué)效果

互換性和尺寸公差是本課程的重要基礎(chǔ)知識(shí)，講授時(shí)采用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言， 并結(jié)合生活中的應(yīng)用實(shí)例加以說(shuō)明， 可以使學(xué)生更深刻理解術(shù)語(yǔ)的含義。 例如講到什么叫互換性， 可以讓學(xué)生聯(lián)想到生活中的實(shí)際應(yīng)用，家里的自行車零部件壞了，直接換個(gè)新的零件，這就是零部件的互換性。 由此引出互換性的含義，在同一規(guī)格零部件中任取一件， 不需任何挑選和修配，安裝后滿足預(yù)定功能要求，三個(gè)條件缺一不可[2]。由互換性引出公差， 讓學(xué)生思考一個(gè)問題 “零件怎樣才能具有互換性呢？ ”。 零件在制造過(guò)程中，由于加工或測(cè)量等因素的影響， 完工后的實(shí)際尺寸與理論尺寸一模一樣幾乎不可能， 總存在一定的誤差。 為保證零件的互換性， 必須將誤差控制在允許變動(dòng)的范圍內(nèi)， 這個(gè)允許的尺寸變動(dòng)量稱為尺寸公差， 簡(jiǎn)稱公差。 加工誤差控制在公差之內(nèi)，加工出的零件則具有互換性。

多媒體教學(xué)集綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息于一體，把各個(gè)要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合， 能最大限度增加知識(shí)的傳播密度[3]。 教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合， 將制作的課堂PPT 教案、 微視頻等教學(xué)資料直接在課堂上展示， 可以給學(xué)生直觀的感受。 比如在講互換性時(shí)， 可以播放與互換性相關(guān)的生活視頻，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為直觀，提高了教學(xué)效果。 教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體教學(xué)， 使教學(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)給學(xué)生， 這就對(duì)教師提出更高的要求。 教師需要在備課上多花心思， 如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路，鉆研教材， 認(rèn)真地理解知識(shí)點(diǎn)， 并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解與掌握。

3 總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握

講到課程第三章孔軸公差與配合時(shí)， 也可以采用靈活的思維方法幫助記憶知識(shí)點(diǎn)。 配合是指公稱尺寸相同的， 相互結(jié)合的孔與軸公差帶之間的關(guān)系。 由不同的孔軸公差帶位置， 配合種類分間隙配合、 過(guò)渡配合、過(guò)盈配合三類，各有各的特征參數(shù)，學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)不理解只是靠死記硬背， 最后還是不會(huì)應(yīng)用到實(shí)際中， 不僅達(dá)不到期望的教學(xué)效果， 還大大降低了學(xué)習(xí)效率。 通過(guò)總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)， 最大間隙和最小過(guò)盈量的公式相同， 最小間隙和最大過(guò)盈量的公式相同。 我們?cè)谧鲱}的過(guò)程中， 預(yù)先不知道到底是間隙配合、 過(guò)渡配合還是過(guò)盈配合， 此時(shí)我們可以按照間隙配合類型來(lái)計(jì)算特征參數(shù)， 如果算出最大間隙為負(fù)值，則不是最大間隙，而是最小過(guò)盈；如果算出最小間隙為負(fù)值，則不是最小間隙，而是最大過(guò)盈；最后根據(jù)特征參量，判斷是哪一種配合類型（一正一負(fù)，過(guò)渡配合；兩個(gè)正值，間隙配合；兩個(gè)負(fù)值，過(guò)盈配合）。 這樣我們只需記憶間隙配合這一組公式， 而通過(guò)判斷正負(fù)來(lái)最后確定配合類型，簡(jiǎn)化了記憶內(nèi)容。

第四章幾何公差與幾何誤差檢測(cè)是本課程的教學(xué)重難點(diǎn)。 在講解幾何公差特征項(xiàng)目時(shí)， 由于涉及的特征項(xiàng)目、符號(hào)和幾何公差帶形狀比較多，易混淆，學(xué)生反映不易記憶。 我們可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，找出它們之間的共性和特性， 幫助理解和記憶。 例如講解方向公差特征項(xiàng)目時(shí)， 我們不難發(fā)現(xiàn)平行度、垂直度和傾斜度公差帶的形狀基本都是兩平行平面所限定的區(qū)域， 除了任意方向的線對(duì)線平行度公差， 線對(duì)面的垂直度公差的公差帶形狀是圓柱面所限定的區(qū)域。 學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的聯(lián)系與區(qū)別，這樣我們?cè)谟洃浿R(shí)點(diǎn)即省時(shí)省力， 還能更好地理解與掌握方向公差帶。 同樣在講解公差原則的教學(xué)內(nèi)容時(shí)， 也可以找出共性與區(qū)別， 采取類似的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。

4 小結(jié)

本文首先闡述了互換性與測(cè)量技術(shù)課程在機(jī)械類專業(yè)的重要地位， 然后對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容及課程特點(diǎn)進(jìn)行闡述， 最后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐， 從合理安排教學(xué)計(jì)劃， 精選教學(xué)內(nèi)容出發(fā)， 并對(duì)課程中部分重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容提出自己的教學(xué)思路和教學(xué)技巧， 以便幫助學(xué)生更好地理解課程重難點(diǎn)內(nèi)容， 取得良好的教學(xué)效果， 較好地實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷探索與總結(jié)的過(guò)程， 需要不斷地摸索與實(shí)踐，不斷地鉆研教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。