體育院校英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入體育文化探析

曹現(xiàn)芳

（北京體育大學(xué)國(guó)際體育組織學(xué)院，北京 100084）

語(yǔ)言是文化的載體，體育作為社會(huì)文化的一個(gè)重要組成部分，對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生了深刻的影響。語(yǔ)言教學(xué)不可能脫離文化而單獨(dú)進(jìn)行，不可避免地需要滲透體育文化。黨的十九大之后，我國(guó)加大了對(duì)體育文化建設(shè)的力度。在建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代背景下，體育文化軟實(shí)力提升即是體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的必由之路。體育院校要切實(shí)加強(qiáng)體育文化建設(shè)，為體育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)一分力量。體育院校學(xué)生具備體育的基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)體育的理解與愛(ài)好較之其他院校學(xué)生更為深刻。體育院校英語(yǔ)教學(xué)與體育文化相結(jié)合，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)其對(duì)體育文化的敏感性，提高其獲取體育文化相關(guān)信息的能力。如果學(xué)生了解我國(guó)體育文化，能準(zhǔn)確地翻譯體育文化并運(yùn)用于實(shí)際交流，必將能讓更多的人了解中國(guó)體育文化，了解中國(guó)，這對(duì)我國(guó)體育文化的傳播與發(fā)展有重大意義。

1 體育院校英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入體育文化的現(xiàn)狀

體育院校英語(yǔ)教學(xué)多圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力培養(yǎng)及語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，而文化因素一直沒(méi)有得到相應(yīng)的重視。

1.1 授課目的偏差

大多數(shù)體育院校英語(yǔ)教師授課的目的就是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)與教學(xué)進(jìn)度。面對(duì)大班授課以及全國(guó)四六級(jí)考試壓力等諸多因素，教師課堂教學(xué)多以書(shū)本知識(shí)為主，主要學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法等，體育文化導(dǎo)入英語(yǔ)課堂較少，無(wú)法有效地向?qū)W生傳遞文化。

1.2 教師體育知識(shí)匱乏

教師多為非體育專(zhuān)業(yè)出身，本身體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏，對(duì)體育的內(nèi)涵理解不深。體育院校因?yàn)槠鋵?zhuān)業(yè)的特殊性，經(jīng)常忽視文化課教師的進(jìn)修和提高，教師知識(shí)更新不夠。這都限制了教師能得心應(yīng)手地導(dǎo)入體育文化。

1.3 學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知偏離

體育院校學(xué)生大多看重的是專(zhuān)項(xiàng)成績(jī)，同時(shí)自身特點(diǎn)決定了其在課堂上不能長(zhǎng)時(shí)間地把注意力集中在枯燥的單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，長(zhǎng)此以往學(xué)生將失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

1.4 小 結(jié)

以上種種造成了英語(yǔ)教學(xué)與體育文化的分離，在實(shí)際生活中學(xué)生無(wú)法與外界實(shí)現(xiàn)有效的交流，成為輸出我國(guó)體育文化的一大障礙。

2 體育院校英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入體育文化的重要性

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育院校大多數(shù)術(shù)科學(xué)生忙于訓(xùn)練，英語(yǔ)基礎(chǔ)不高，習(xí)慣被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，師生互動(dòng)欠佳，課堂氣氛比較沉悶。教學(xué)中教師有計(jì)劃地適度導(dǎo)入相關(guān)體育文化知識(shí)，能幫助學(xué)生樹(shù)立自信，克服由于語(yǔ)言薄弱而引起的失誤和偏差，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整體的學(xué)習(xí)效果。

2.2 可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

體育院校英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)有了一定的進(jìn)展，但實(shí)際教學(xué)多為純語(yǔ)言教學(xué)，依然還是以英語(yǔ)教材為主，主要是集中在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授上，過(guò)多強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)理論體系的系統(tǒng)性與完整性，授課內(nèi)容和重點(diǎn)僅局限于教材里的詞匯與課文，而與體育文化結(jié)合方面明顯不足，內(nèi)容與體育現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，缺乏實(shí)用性和針對(duì)性，教學(xué)模式單一，對(duì)學(xué)生吸引力不足。由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，往往會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥乏味，而體育文化具有一定的娛樂(lè)性和新穎性，導(dǎo)入體育文化可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更為豐富多彩。

2.3 有利于提高口語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入不同國(guó)家的體育文化，可以幫助學(xué)生減少由于文化差異而造成的交流障礙，從而時(shí)學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交流。教師可以設(shè)置不同的體育人物場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生敢于張開(kāi)嘴巴講英語(yǔ)。在熟悉的場(chǎng)景下，學(xué)生也能自信，逐步提高跨語(yǔ)種和文化的交際能力。這樣不僅有利于鍛煉其英語(yǔ)口語(yǔ)能力，更能大大加深他們的印象，了解與掌握中國(guó)體育文化的背景、風(fēng)俗習(xí)慣等。

3 體育院校英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入體育文化的途徑

3.1 樹(shù)立體育文化教學(xué)新理念

體育院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立體育文化教學(xué)新理念，將體育文化知識(shí)融入英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)之中，充分利用教學(xué)資源，將有價(jià)值的體育文化知識(shí)傳授給學(xué)生，如體育文化的核心價(jià)值觀、體育文化的內(nèi)容與功能等融入教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的體育文化意識(shí)，提高教學(xué)效果。

3.2 加強(qiáng)英語(yǔ)教師體育文化素養(yǎng)

體育院校的英語(yǔ)教師大多畢業(yè)于非體育院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)水平不低，但相對(duì)欠缺了體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，在繼續(xù)鉆研本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上更多地補(bǔ)充體育文化方面的知識(shí)，積極拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)自身體育文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)與體育項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)，把握好在體育院校學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，如多觀摩體育比賽，邀請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)教師講解體育規(guī)則、發(fā)展趨勢(shì)等，不斷更新知識(shí)，運(yùn)用各種教學(xué)技巧把體育文化內(nèi)容融入語(yǔ)言教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，不斷增強(qiáng)其對(duì)體育文化差異的敏感性。

3.3 自編蘊(yùn)含體育文化的教材

目前，體育院校使用的英語(yǔ)教材大多沿用其他普通院校的教材，不能涵蓋體育項(xiàng)目歷史、體育賽事組織文化、競(jìng)技規(guī)則等方面，涉及體育精神的不多。這就需要英語(yǔ)教師結(jié)合實(shí)際編撰合適的教材，在內(nèi)容上適時(shí)地、有計(jì)劃地導(dǎo)入體育文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.4 深度挖掘教材，優(yōu)化教學(xué)方法

教師教學(xué)要結(jié)合體育與文化，改變只注重語(yǔ)言技能的培養(yǎng)而忽視教材中的體育文化知識(shí)的現(xiàn)象，要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的體育文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)體育文化的了解。教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)方法營(yíng)造逼真的語(yǔ)言情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如，通過(guò)任務(wù)教學(xué)和模擬教學(xué)，將傳統(tǒng)體育文化知識(shí)傳授給學(xué)生，教師可以將詞匯或句子循序漸進(jìn)地導(dǎo)入體育文化知識(shí)的講解中，還可以采用對(duì)比的方法，比較中西方傳統(tǒng)體育文化知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比差異，提高語(yǔ)言的敏感度和鑒賞力，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)體育文化的理解。

3.5 營(yíng)造體育文化氛圍濃厚的第二課堂

建立與體育相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生熱情，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)體育文化的理解。例如，體育英語(yǔ)詞匯大賽、模擬體育賽事的英文解說(shuō)、體育影視欣賞等。學(xué)生課下可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視和廣播等渠道學(xué)習(xí)中國(guó)體育文化知識(shí)，并逐漸學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)典型的中國(guó)體育文化知識(shí)，鞏固課堂中學(xué)到的知識(shí)和技能，培養(yǎng)體育文化意識(shí)，將體育文化知識(shí)通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言、詞匯的交流傳播到世界各地，弘揚(yáng)中國(guó)文化，從而達(dá)到提升中國(guó)文化軟實(shí)力的目的。

4 英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入體育文化需注意的問(wèn)題

英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入體育文化知識(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)體育文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化交際能力水平的提高，但同時(shí)導(dǎo)入體育文化要注意適度和循序漸進(jìn)。一方面，體育文化教學(xué)僅僅是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展，不能本末倒置，所導(dǎo)入的體育文化應(yīng)與教材相關(guān)，要適當(dāng)。過(guò)度的體育文化導(dǎo)入會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起不到促進(jìn)作用，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另一方面，導(dǎo)入的體育文化內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生的特點(diǎn)和水平，要由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生受到日積月累地培養(yǎng)和熏陶，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中逐漸學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

5 結(jié) 語(yǔ)

體育文化知識(shí)是體育院校英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一部分，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)體育院校的英語(yǔ)教學(xué)在體育文化的導(dǎo)入與傳播上嘗試不夠。發(fā)揮體育院校英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的作用，傳播和弘揚(yáng)體育文化，是時(shí)代賦予我們英語(yǔ)教師的歷史使命。我們應(yīng)重視提高自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流意識(shí)，以文化傳播為己任，以英語(yǔ)為橋梁，使體育文化傳播更上一個(gè)臺(tái)階。體育院校英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入體育文化不能一蹴而就，需要不斷的努力，需要時(shí)間的積累，要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。只有這樣，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)和體育文化素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)以致用的價(jià)值，學(xué)生才能真正體會(huì)到語(yǔ)言與文化知識(shí)之間的相互聯(lián)系及相互滲透，更好地促進(jìn)中西方體育文化的交流與溝通，真正肩負(fù)起中國(guó)體育文化傳播者的重任。