高校體育舞蹈方向人才培養(yǎng)與職業(yè)對(duì)接研究
——以河南省高校為例

梁 瀟，陳翠翠

（河南師范大學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453007）

體育藝術(shù)類專業(yè)在國內(nèi)蓬勃發(fā)展，得到了多數(shù)高校的認(rèn)可 。河南省教育廳于2009年把體育舞蹈列入普通高考藝術(shù)統(tǒng)考的范疇，目前河南省已有13所高等院校開設(shè)體育藝術(shù)類專業(yè)。學(xué)校性質(zhì)不同，培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也不同，有的側(cè)重于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和編導(dǎo)能力，有的側(cè)重于教學(xué)能力的培養(yǎng)，有的側(cè)重于表演能力的培養(yǎng)。就院校開設(shè)數(shù)量及類型來看，河南省高校體育舞蹈得到快速發(fā)展。

高校是體育舞蹈人才輸出的重要場所，高校的培養(yǎng)情況影響著體育舞蹈人才的質(zhì)量問題，在畢業(yè)生不斷增多、就業(yè)壓力逐漸加大的背景下，大學(xué)生就業(yè)難、社會(huì)需求與高校人才培養(yǎng)的矛盾影響著學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對(duì)體育舞蹈培養(yǎng)方案、學(xué)生情況及社會(huì)需求情況進(jìn)行研究，以期為實(shí)現(xiàn)高校體育舞蹈方向?qū)W生人才培養(yǎng)與就業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接提供可能，為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

1 體育舞蹈方向?qū)W生就業(yè)形勢分析

1.1 國家政策對(duì)就業(yè)形勢的影響

體育事業(yè)越來越受到國家政府部門的重視，并頒布了一系列的法規(guī)文件來體現(xiàn)國家對(duì)體育事業(yè)的重視，如要培養(yǎng)和造就一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、門類齊全、素質(zhì)優(yōu)良的體育人才隊(duì)伍；中小學(xué)校嚴(yán)禁擠占體育課，各地要把學(xué)校體育工作列入政府政績考核指標(biāo) ；明確體育產(chǎn)業(yè)的地位，初步構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、門類齊全的體育產(chǎn)業(yè)體系等。我國體育舞蹈產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅帶動(dòng)了競技表演業(yè)、場館服務(wù)業(yè)、體育培訓(xùn)業(yè)、體育用品業(yè)等系列行業(yè)的發(fā)展，而且對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)也是一個(gè)很好的發(fā)展態(tài)勢。

1.2 用人單位對(duì)體育舞蹈方向?qū)W生學(xué)歷的要求

目前就業(yè)單位對(duì)大學(xué)生可謂是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。通過問卷調(diào)查顯示，97%的用人單位要求體育舞蹈畢業(yè)生為?？埔陨蠈W(xué)歷，其中本科生占總?cè)藬?shù)的65%。隨著社會(huì)對(duì)體育舞蹈學(xué)生需求量的不斷增加，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求也越來越高。學(xué)歷是知識(shí)水平和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，高學(xué)歷能使體育舞蹈從業(yè)人員在日益激烈的市場競爭下占有一席之地，因?yàn)樗麄兊睦碚摶A(chǔ)更扎實(shí)、視野更開闊，具備適應(yīng)教學(xué)、訓(xùn)練與科研的知識(shí)及實(shí)踐能力。

1.3 用人單位對(duì)體育舞蹈方向?qū)W生能力的要求

用人單位表示，體育舞蹈方向的學(xué)生在各部門的工作情況良好，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但其他方面的能力略顯薄弱。體育舞蹈的專業(yè)能力是從事體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)，且不同類型的工作對(duì)體育舞蹈學(xué)生的能力要求側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)校側(cè)重教學(xué)能力、組織能力等，俱樂部和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)側(cè)重社交及編排能力，企事業(yè)單位或表演團(tuán)體則側(cè)重畢業(yè)生的專業(yè)水平。調(diào)查顯示，河南省高校為同一年級(jí)統(tǒng)一授課制，不能滿足不同用人單位對(duì)體育舞蹈能力的要求。

2 河南省高校體育舞蹈培養(yǎng)方案分析

2.1 河南省高校體育舞蹈培養(yǎng)目標(biāo)分析

2.1.1 河南省高校體育舞蹈培養(yǎng)目標(biāo)的共性河南省高校體育舞蹈的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的共同點(diǎn)，第一，培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、就業(yè)方向、就業(yè)單位以及能力培養(yǎng)做出闡釋等。其次，河南省高校體育舞蹈主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，如河南省8所高校有6所要求培養(yǎng)應(yīng)用型人才。第三，能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出的“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”思想。

2.1.2 河南省高校體育舞蹈培養(yǎng)目標(biāo)的個(gè)性各高校由于辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施等不同，其針對(duì)性也不同。不同

類型的院校培養(yǎng)目標(biāo)表現(xiàn)出一定的差異，體現(xiàn)了高校的辦學(xué)風(fēng)格與專業(yè)特色。例如，鄭州大學(xué)體育學(xué)院要求具有合唱指導(dǎo)、音樂編配方面的特長；鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院對(duì)技術(shù)水平有了明確規(guī)定，要求具備一專多能、兩證多照，同時(shí)還能夠在影視文化公司工作等。這些要求及學(xué)校特色發(fā)展有利于提高本校體育舞蹈方向畢業(yè)生的就業(yè)力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也為更好地就業(yè)提供了保障。

2.1.3培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求之間的差異性河南省高校體育舞蹈方向?qū)W生就業(yè)方向多以培養(yǎng)教師、表演教練或表演、競賽選手為主，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后只能選擇當(dāng)競賽選手、體育教師、舞蹈教師或教練等。但河南省高校體育舞蹈方向?qū)W生就業(yè)意向呈多樣化特點(diǎn)，河南省高校體育舞蹈培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生從事體育舞蹈相關(guān)類工作相符，但培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋的內(nèi)容不夠完善，與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)希望的就業(yè)單位和就業(yè)方向存在出入。

2.2 河南省高校體育舞蹈方向課程設(shè)置分析

2.2.1 河南省高校體育舞蹈方向通識(shí)教育分析通識(shí)教育課程一般分為政治思想道德類、人文社科類、工具類和教育教學(xué)類。高校注重對(duì)學(xué)生政治思想道德類和工具類知識(shí)的培養(yǎng)，而相對(duì)忽視了對(duì)人文社科類、教育教學(xué)類的培養(yǎng)；基本按照教育部對(duì)“兩課”的要求執(zhí)行開設(shè)政治思想道德類課程及軍事理論、形式政策、英語、計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)課程，但個(gè)別學(xué)校忽視了對(duì)軍事理論及大學(xué)語文的培養(yǎng)，不符合教育部對(duì)大學(xué)基礎(chǔ)教育的規(guī)定。

2.2.2 河南省高校體育舞蹈方向?qū)I(yè)必修課課程設(shè)置（1）專業(yè)培養(yǎng)相對(duì)不突出。河南省體育舞蹈方向課程科目繁多，包括體育類、舞蹈表演類、音樂類、專業(yè)類。河南省高校體育舞蹈方向課程設(shè)置大致涉及體育和藝術(shù)兩大方面，但不同院校側(cè)重點(diǎn)不同，有的體育類課程占主導(dǎo)地位，有的以藝術(shù)類課程為主，但總體上體育類課程占據(jù)主導(dǎo)地位，大多數(shù)高校體育類課程與藝術(shù)類課程數(shù)量無明顯差異，藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)相對(duì)不突出。（2）個(gè)別院校課程設(shè)置體現(xiàn)了體育課程及舞蹈技術(shù)的相通性。體育類課程大多涉及運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育概論等，不能體現(xiàn)體育舞蹈的獨(dú)特性。但個(gè)別高校課程設(shè)置體現(xiàn)了體育課程及舞蹈技術(shù)的相通性，如舞蹈解剖學(xué)能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行講解、授課；舞蹈心理學(xué)、舞蹈訓(xùn)練學(xué)、舞蹈教學(xué)論能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)體育舞蹈技術(shù)與理論的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要途徑。

2.2.3 河南省高校體育舞蹈方向選修課課程分析（1）選修課不能滿足學(xué)生的需求。選修課課程的設(shè)置利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)對(duì)培養(yǎng)方案的分析，河南省高校體育舞蹈方向選修課學(xué)分除了河南大學(xué)以外，其他院校均未達(dá)到《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》通知的選修課占880學(xué)時(shí)、50學(xué)分的要求，且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為選修課的課時(shí)數(shù)較少，不能滿足需求。這就需要各高校結(jié)合學(xué)生需求、社會(huì)需要和本校實(shí)際情況設(shè)立符合學(xué)生專業(yè)技能特點(diǎn)的選修課，增加選修課課程的學(xué)分。（2）選修課課程集中于體育類課程。從選修課的課程數(shù)量來看，選修課課程設(shè)置的門類較多，但總體來說體育類科目數(shù)量要多于藝術(shù)類科目數(shù)量。這主要是選修課中雖然有不同類型的舞蹈類課程，但每屆體育舞蹈方向的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，在選修人數(shù)不足以開課人數(shù)時(shí)，就會(huì)取消本次選修課程，這也影響了體育舞蹈學(xué)生對(duì)舞蹈類知識(shí)的掌握。不少院校從學(xué)生就業(yè)角度考慮，開設(shè)了很多課程種類，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一專多能，但會(huì)出現(xiàn)樣樣都會(huì)、樣樣不精的現(xiàn)象，從而模糊了體育舞蹈的專業(yè)特點(diǎn)。

2.3 河南省高校體育舞蹈方向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)分析

實(shí)踐性環(huán)節(jié)分為社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)踐和科研實(shí)踐3部分。教育實(shí)踐和科研實(shí)踐都符合《課程方案》的要求，但社會(huì)實(shí)踐除鄭州大學(xué)體育學(xué)院滿足《課程方案》的要求外，其他院校主要側(cè)重于某一方面的教育，如有的側(cè)重于素質(zhì)教育培養(yǎng)，有的明確對(duì)教師技能和資格證的要求，有的根據(jù)學(xué)生自主選擇（應(yīng)用型、師資型、學(xué)術(shù)型方向）來設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)相接軌的有效途徑，但河南省8所高校的實(shí)踐活動(dòng)主要側(cè)重于素質(zhì)拓展和科研能力，除南陽師范學(xué)院要進(jìn)行畢業(yè)匯報(bào)以外，其他7所院校均未體現(xiàn)出體育舞蹈方向的特色。

2.4 課程設(shè)置與社會(huì)需求的區(qū)別

2.4.1專業(yè)必修課與社會(huì)需求要求的區(qū)別河南省高校專業(yè)必修課體育類課程占據(jù)主導(dǎo)地位，體育舞蹈技術(shù)類的課程較少，高校開設(shè)的舞蹈理論課的數(shù)目要高于舞蹈技術(shù)課的課程，專業(yè)藝術(shù)特色培養(yǎng)不突出；由于體育舞蹈10個(gè)舞種各具特色，學(xué)習(xí)的東西較多，所需要的課時(shí)數(shù)也就越長，高校對(duì)體育舞蹈課程周課時(shí)的設(shè)置（4～8學(xué)時(shí)）與學(xué)生期望的課時(shí)數(shù)（6～10周學(xué)時(shí)）存在些許差異。高校專業(yè)課程中藝術(shù)特色不明顯，高校重競技、輕理論、輕能力的特點(diǎn)，不能滿足用人單位對(duì)體育舞蹈學(xué)生高技能應(yīng)用型人才的需求。

2.4.2 選修課與社會(huì)需求之間的區(qū)別體育舞蹈類課程與相關(guān)舞蹈類課程（爵士舞、民族舞、藝術(shù)體操等）相輔相成。選修課課程理論課及體育類課程較多，不能滿足學(xué)生對(duì)舞蹈類專業(yè)技術(shù)課的需要，專業(yè)能力是擇業(yè)的基礎(chǔ)，建議河南省高校增設(shè)舞蹈類課程，滿足社會(huì)對(duì)體育舞蹈人才的需要，從各方面促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

3 結(jié) 語

為了滿足社會(huì)需求對(duì)體育舞蹈高水平人才的需求，專業(yè)化教育和多樣化教育要齊頭并進(jìn)，適應(yīng)不同類別的就業(yè)單位對(duì)學(xué)生職業(yè)能力需求。同時(shí)，還要重視培養(yǎng)體育舞蹈方向?qū)W生全面發(fā)展、服務(wù)社會(huì)的能力；注重實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+體育”模式給同學(xué)們提供個(gè)性化的教育平臺(tái)，學(xué)校和教師要給學(xué)生提供更多比賽、舞臺(tái)及社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)；高校要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系與合作，建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”與“校內(nèi)外一體化”的實(shí)施與應(yīng)用。最后，為了使培養(yǎng)目標(biāo)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，建議高等院校每五年要開展一次畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查，定期分析社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)計(jì)劃。