學(xué)校體育之殤：農(nóng)村學(xué)校體育若干問(wèn)題思考

羅天一，蔣東升

（1.廣西防城港市江山中學(xué)，廣西 防城港 538038；2.廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院，廣西 南寧 530006）

學(xué)校體育主要由體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)構(gòu)成。全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，掌握基本的體育衛(wèi)生知識(shí)和技能，形成良好個(gè)性和思想品德是初中體育教學(xué)的目標(biāo)。因此，在新《課程改革標(biāo)準(zhǔn)》下，本文對(duì)如何改進(jìn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法、手段，使體育教學(xué)內(nèi)容更豐富多彩，更具實(shí)效性，結(jié)合初中教學(xué)工作中存在的共性問(wèn)題，提出以下一些改進(jìn)措施，以供參考。

1 學(xué)校體育的若干問(wèn)題

1.1 體育課堂教學(xué)的“蛻變”

將體育納入中考，是黨和政府對(duì)我國(guó)青少年健康的關(guān)注，然而，體育中考猶如一把雙刃劍，一方面，將體育教學(xué)在學(xué)校教育中的地位大大提升；另一方面，卻導(dǎo)致體育課圍繞中考這條指揮棒，教學(xué)變成枯燥的專項(xiàng)訓(xùn)練課。由于為了應(yīng)付體育中考，體育課變得針對(duì)性很強(qiáng)，中考考什么課堂上就拼命練什么，體育課變成了訓(xùn)練課。一些學(xué)校從初二就開(kāi)始這種“專項(xiàng)化訓(xùn)練”，這就是許多學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，而不喜歡上體育課的原因之一。

當(dāng)體育課變成“訓(xùn)練課”之后，對(duì)學(xué)生體育的認(rèn)識(shí)完全被顛覆。什么“通過(guò)體育教學(xué)使學(xué)生掌握一到兩項(xiàng)體育技能，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣”“培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣”“在體育課中感受體育的快樂(lè)”的體育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，變成了口號(hào)。當(dāng)這一現(xiàn)象日積月累，負(fù)面影響超過(guò)了一定的閾值后，必將引起社會(huì)對(duì)學(xué)校體育的聲討。

1.2 體育教材的“大統(tǒng)一”與農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的矛盾

體育教材是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的基本依據(jù)，是達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的媒介。雖然，體育課實(shí)行三級(jí)管理，《體育與課程標(biāo)準(zhǔn)》也鼓勵(lì)將流行的、地方特色的體育項(xiàng)目納入學(xué)校體育教學(xué)之中，但是，經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)初審?fù)ㄟ^(guò)的全國(guó)性教材（人民教育出版社）或者省、市、自治區(qū)統(tǒng)編教材，突顯“高、大、上”的特點(diǎn)，以農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)有的師資、學(xué)生的體育基礎(chǔ)、體育意識(shí)和氛圍、硬件條件，很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，人民教育出版社出版的《體育與健康》（七～九年級(jí)全一冊(cè)）教材，體操章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)得非精彩，但是，在筆者所有在地，體操項(xiàng)目基本在學(xué)校中銷聲匿跡，難尋蹤跡。武術(shù)、健美操和舞蹈、游泳等項(xiàng)目，也是基本上成了擺設(shè)。所以，不管是全國(guó)性審定教材還是省級(jí)統(tǒng)編教材，都突出了與農(nóng)村體育教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀的矛盾。

1.3 體育教師的繼續(xù)教育問(wèn)題亟待解決

體育教師是體育教學(xué)中最活躍的因素，體育教師質(zhì)量的高低直接影響著體育課的教學(xué)質(zhì)量。雖然，近年來(lái)教育部實(shí)施了“國(guó)培計(jì)劃”，廣西教育廳實(shí)施了“區(qū)培計(jì)劃”，對(duì)中小學(xué)體育教師進(jìn)行了素質(zhì)提升，但是，得以參加素質(zhì)提升計(jì)劃的體育教師少之又少，加上培訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)管、培訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等問(wèn)題，培訓(xùn)質(zhì)量有待提高。2018年7月，筆者有幸觀摩了“第一屆廣西高校體育教師教學(xué)技能大賽”，對(duì)于有著20余年教齡的筆者，深感震撼。參賽者對(duì)教材、學(xué)情的分析合理科學(xué)，對(duì)教學(xué)理念的闡述新穎，教學(xué)手段形式多樣，即便是課堂常規(guī)和準(zhǔn)備部分也讓筆者耳目一新。深感體育學(xué)科教學(xué)改革的步伐越來(lái)越快，更加感覺(jué)到農(nóng)村體育教師繼續(xù)教育的緊迫性。

1.4 學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)“錦標(biāo)”性與陽(yáng)光體育的矛盾

我國(guó)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)是早源于教會(huì)學(xué)校，照搬了西方學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，所以，是以田徑為內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)會(huì)，也稱田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。中華人民共和國(guó)成立后，面對(duì)西方的封鎖，中國(guó)人要通過(guò)體育競(jìng)爭(zhēng)的方式向西方宣示，中國(guó)人民從此站立起來(lái)了。所以，對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)中的錦標(biāo)主義有深深的情愫，而且根深蒂固。事實(shí)上，隨著社會(huì)對(duì)人才要求的全面提升，全面發(fā)展合格人才才是學(xué)校教育的目標(biāo)，眾所周知，體育在培養(yǎng)全面發(fā)展人才方面有積極的意義，學(xué)校體育也應(yīng)確立這一目標(biāo)。然而，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)錦標(biāo)性太強(qiáng)，與開(kāi)展形式多樣、人人參與的陽(yáng)光體育活動(dòng)存在矛盾，達(dá)不到通過(guò)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)來(lái)促進(jìn)校園體育活動(dòng)全面開(kāi)展的目的。

2 學(xué)校體育發(fā)展的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)體育課教學(xué)的過(guò)程管理，進(jìn)一步優(yōu)化體育中考的設(shè)置

體育是一種教育活動(dòng)，是從全面的視角對(duì)受教育者施加積極影響的過(guò)程，毋庸置疑，體育對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才具有積極意義。然而，當(dāng)下體育教育的意義仍然被不少人曲解，被單純地從字面上理解。針對(duì)圍繞中考指揮棒轉(zhuǎn)的“蛻變”的體育課，必須加強(qiáng)體育課的過(guò)程管理，嚴(yán)格執(zhí)行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，按體育育人的思路上好體育課，否則，體育課“蛻變”產(chǎn)生的消極后果，致使我們教育工作者將無(wú)法面對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)、國(guó)家。此外，應(yīng)優(yōu)化體育中考的項(xiàng)目設(shè)置，通過(guò)科學(xué)的、健康的導(dǎo)向，以體育中考為抓手，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育教學(xué)健康良好的發(fā)展。當(dāng)下，對(duì)體育納入高考的呼聲很高，說(shuō)明社會(huì)對(duì)學(xué)校體育的期待很高。正所謂，希望越大，失望越大。如果因?yàn)橹锌级鴮?dǎo)致體育課成為學(xué)校體育之殤，那么，學(xué)校體育工作者將成為歷史的罪人。所以，優(yōu)化體育中考的項(xiàng)目設(shè)置刻不容緩。

2.2 加強(qiáng)校本教材建設(shè)

體育教材是教師教學(xué)的依據(jù)，是保證體育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。然而，體育教學(xué)條件千差萬(wàn)別，教學(xué)對(duì)象各有差異。因而，不同地域、不同類別的學(xué)校，體育教學(xué)應(yīng)有不同的教材。所以，一方面，統(tǒng)編教材在教材設(shè)計(jì)上需要適當(dāng)改進(jìn)，在內(nèi)容上針對(duì)農(nóng)村學(xué)校編寫(xiě)教材，需要使統(tǒng)編教材更具廣泛性；另一方面，需要對(duì)某些教材的改造進(jìn)行有益的探索，特別是器材的改造、活動(dòng)方式、游戲方法的改造等，幫助廣大體育教師靈活使用教材，提高體育教材的使用率。

2.3 將教師的繼續(xù)教育納入戰(zhàn)略層面

“未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)將是人才的競(jìng)爭(zhēng)”已成為社會(huì)共識(shí)，人才戰(zhàn)略歷來(lái)是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。體育教師是體育教學(xué)的組織者、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施者，是保證體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。因此，教師素質(zhì)的高低，直接影響體育教學(xué)質(zhì)量。各級(jí)教育部門(mén)要將教師的繼續(xù)教育納入戰(zhàn)略層面，要認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)中最活躍的因素，對(duì)教師培訓(xùn)要有經(jīng)費(fèi)支持，有計(jì)劃、有目的、分批次地進(jìn)行培訓(xùn)，保證廣大體育教師在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，不會(huì)因?yàn)橹R(shí)老化成為社會(huì)“棄兒”。

2.4 學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的改進(jìn)

校運(yùn)會(huì)可以舉辦成體育節(jié)或體育活動(dòng)月的形式，或者可以進(jìn)行球類、健身操、武術(shù)、民族項(xiàng)目、拓展項(xiàng)目、田徑等多項(xiàng)目組合的綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)，所有項(xiàng)目競(jìng)賽都累積分?jǐn)?shù)。將校運(yùn)會(huì)與學(xué)校陽(yáng)光體育、校園體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)動(dòng)會(huì)不是錦標(biāo)賽，不應(yīng)將學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦成一切為了金牌的錦標(biāo)賽。應(yīng)舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的校運(yùn)會(huì)，可以讓更多的學(xué)生參與到校運(yùn)會(huì)中來(lái)，感受到體育所帶來(lái)的樂(lè)趣、魅力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的興趣，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與學(xué)校體育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

2.5 創(chuàng)建體育的“一校一品”模式

近年來(lái)，在貫徹落實(shí)中小學(xué)特色教育精神，同時(shí)結(jié)合“發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵、創(chuàng)立學(xué)校特色”“保證學(xué)生在校每天鍛煉1小時(shí)”“開(kāi)展億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)”等教育大背景下，學(xué)校群體性體育活動(dòng)已成為日常教育工作和校園文化建設(shè)的重要組成部分。創(chuàng)建“一校一品”的體育模式是當(dāng)前推動(dòng)學(xué)校體育工作改革的一個(gè)重要舉措。在廣西，已有部分中小學(xué)開(kāi)展了“一校一品”體育教學(xué)改革項(xiàng)目試點(diǎn)，但仍需擴(kuò)大范圍。

“一校一品”模式的創(chuàng)建不僅可以將區(qū)域特征及學(xué)校實(shí)際緊密結(jié)合，緩解農(nóng)村學(xué)校體育與體育教材、體育課程“大統(tǒng)一”間的不適；又能營(yíng)造本校獨(dú)特的體育文化氛圍、體育專業(yè)特色。同時(shí)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，參與人群更加廣泛，運(yùn)動(dòng)技能提升，有利于促進(jìn)學(xué)生終身體育思維的養(yǎng)成；而體育教師特長(zhǎng)得以發(fā)揮，成就感增加，參與指導(dǎo)、參與培訓(xùn)提高的主動(dòng)性和積極性倍增。長(zhǎng)久往復(fù)，可以助力農(nóng)村學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)中的枯燥等問(wèn)題的改善，豐富校本特色體育課程的建設(shè)與發(fā)展。當(dāng)然，校園體育“一校一品”的創(chuàng)建并非一朝一夕之功，而需要實(shí)踐、沉淀、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、再實(shí)踐的不斷往復(fù)，以及勇于探索特色學(xué)校體育的長(zhǎng)久思考。

3 結(jié) 語(yǔ)

目前，初中階段的體育教學(xué)及一系列體育活動(dòng)面臨著各種各樣的困難和束縛，既有來(lái)自傳統(tǒng)教學(xué)陳舊理念、模式的影響，也有來(lái)自體育中考的無(wú)形壓力。所以，改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段，多措施、多渠道提高教學(xué)質(zhì)量，在體育教育改革中走出適合自己的路是刻不容緩的事情。