幼兒園語言區(qū)域的創(chuàng)設策略

楊曉虹

區(qū)域活動是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標的內容所創(chuàng)設的立體化育人環(huán)境，是幼兒一種重要的自主活動形式。而語言區(qū)域活動是促進兒童語言水平和社會性發(fā)展的一種重要途徑，那語言區(qū)到底應該怎樣來設置；投放哪些相關材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求；如何讓幼兒對語言活動感興趣；如何讓語言區(qū)的活動能夠與其他區(qū)域相結合?；谶@些問題，筆者重新思考和審視了幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)設的現(xiàn)狀，為幼兒園語言區(qū)域的設計方面提出以下策略。

一、因地制宜，合理布局

幼兒園區(qū)域的活動空間布局影響活動的有效性，同樣對幼兒在活動中的自主性、積極性、參與性都有間接的影響。創(chuàng)設語言區(qū)域首先要合理地進行空間布局，主要注重空間面積與地點選擇兩方面。

在設計語言活動區(qū)域時，要劃分出適宜的面積，活動空間容納4-8名幼兒最佳，要保證每名幼兒1.5平方米的活動空間。同時要注意選擇比較安靜，光線比較明亮的地點，最好是位于自然光照條件良好的地方，形成相對獨立的區(qū)域，避免幼兒在語言區(qū)域中活動時，受到其他周邊區(qū)域的干擾，影響幼兒的專注程度和閱讀興趣。但我們也要保證區(qū)域間的縱向聯(lián)系，可以嘗試在語言區(qū)的隔壁設置美工區(qū)，既能保證活動時相對安靜的環(huán)境，又能夠在美工區(qū)里制作語言區(qū)更多種類的操作活動材料。

二、結合主題，創(chuàng)設環(huán)境

創(chuàng)設適宜自主的語言區(qū)域環(huán)境包括物質環(huán)境與心理環(huán)境。首先，教師要做好這兩方面的準備。

為了讓幼兒能有一個舒適的活動環(huán)境，真正體現(xiàn)幼兒的自主性。語言區(qū)域最好鋪設泡沫墊或地毯，讓幼兒可以席地而坐，用自己認為最舒適的姿勢進行閱讀，語言區(qū)域結合主題內容專題陳列，定期更換，適當投入相關的操作材料和閱讀書籍。將材料掛在墻上，鋪在地上，或立在隔桌上，也可擺放一些與主題相關的軟墊或軟座椅，使整個語言活動區(qū)變得生動。同時注意陳設的置物架要根據(jù)不同年齡段的高度設定，不宜過高，便于幼兒選擇活動材料。

其次，我們引導幼兒討論，自己協(xié)商制定了區(qū)域活動的要求，讓中大班幼兒自己動手選用圖案簡單，色彩鮮艷的標識創(chuàng)設進區(qū)卡及進區(qū)規(guī)則。最后，教師應為幼兒創(chuàng)設一個輕松、恬靜的精神環(huán)境，在選用裝飾顏色上，多選擇一些藍色、綠色之類令人冷靜的顏色，來減輕視覺的疲勞與消極情緒。

三、根據(jù)實需，投放材料

在語言區(qū)域活動中，教師要綜合考慮不同年齡段幼兒在能力水平上的差別，按照分層次投放的策略，來滿足不同幼兒在不同程度上的能力需求。材料的投放既要適應幼兒原有的能力水平，又能促進幼兒能力的發(fā)展，豐富幼兒的經(jīng)驗。

1. 根據(jù)幼兒發(fā)展需求投放新穎有趣的材料

在語言區(qū)域里投放多樣化的語言活動材料，有利于幼兒由被動學習轉化為主動學習?？商碇秘S富的用于表演的頭飾、衣服、指偶、錄音、話筒等材料讓幼兒聽完錄音故事后自己進行表演。從看故事——聽故事——講故事，提高了幼兒的口語表達能力，培養(yǎng)幼兒自我創(chuàng)造的精神，以及與同伴之間的共同合作良好品德。

2. 為不同年齡段幼兒投放不同層次的材料

在確保材料新穎性的同時，也要注意各年齡段幼兒的發(fā)展水平和思維特點各不相同，教師要考慮幼兒的年齡梯度，投放適宜幼兒年齡特點的區(qū)域材料，照顧不同年齡幼兒的能力差異和發(fā)展需要。

四、形式多樣，激發(fā)興趣

1. 創(chuàng)設“使用語言”的環(huán)境

教師多為幼兒創(chuàng)設“使用語言”的環(huán)境。在原來的故事錄音中加進一定的問話交流，并提供了與故事相關的一些桌面故事教具，讓幼兒邊聽故事邊操作擺弄教具。在呈現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的過程中增加了“人機對話”， 通過這樣的情境對話設置，讓“錄音機與幼兒”互動起來，幼兒獲得語言上的鍛煉，提高了社交的能力。

2. 設計“有趣的語言”游戲

幼兒語言是在使用交流中形成發(fā)展的，我們在語言區(qū)中增添了 “自編圖書”“填字組詞”“合作猜謎”的游戲，有意識地設計了一些富有趣味的語言類游戲，為幼兒創(chuàng)造多交流、多使用的機會，調動幼兒學習的興趣。如在“自編圖書”中，幼兒自己收集利用日常的一些圖畫資料，編成有一定內容的圖書，用自己的語言來表述圖書內容。

3. 通過“媒體形”表現(xiàn)

為幼兒創(chuàng)設場景，鼓勵幼兒通過角色扮演電視主持人、小記者等媒體形式，通過與其他幼兒交往，提高幼兒運用語言的能力、促進了社會性的發(fā)展。如：扮演角色當解說員，教師可以請能力強一點的幼兒充當旁白的角色，讓幼兒間自由對話，角色的分飾，更能讓幼兒投入到語言活動中來，提高他們的注意力，大大激發(fā)幼兒的興趣。

責任編輯 黃博彥