小學(xué)語文教學(xué)中人文教育理念的滲透

王曉敏

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中人文教育理念的滲透，對于提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)、貫徹落實(shí)新課程改革教育理念、促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革具有積極的意義。因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過深入挖掘教材、加強(qiáng)班級文化及校園文化建設(shè)、開展課外閱讀活動等方式，積極滲透人文教育理念，促進(jìn)良好語文教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；人文教育；重要性；對策

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文是一門綜合性的學(xué)科，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的主要特點(diǎn)。語文蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，是生命之聲，文化之源，是人類文明的精神家園。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要結(jié)合語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，滲透人文教育理念，實(shí)現(xiàn)良好的語文德育教育效果。筆者結(jié)合自身的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述小學(xué)語文教學(xué)中人文教育理念滲透的重要性以及對策。

一、小學(xué)語文教學(xué)中人文教育理念滲透的重要性

（一）有利于提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)

小學(xué)生是祖國的未來，是國家繁榮昌盛的希望。小學(xué)生的人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等，直接關(guān)系到國家未來的國民素質(zhì)。對于小學(xué)階段的教育而言，德育教育是重要的組成部分，是全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。而語文學(xué)科作為一門綜合性的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面起著重要的作用。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中滲透人文教育理念，有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

（二）有利于貫徹落實(shí)新課程改革的教育理念

綜合前面分析我們可見，新課程改革提出了“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，對現(xiàn)代教育提出了明確的要求。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的不斷提升。人文教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，教師可以結(jié)合優(yōu)秀文化的滲透、人文關(guān)懷的加強(qiáng)，不斷豐富學(xué)生的情感世界，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生人文綜合素養(yǎng)的提升，促進(jìn)新課程改革“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文教育理念，有利于貫徹落實(shí)新課程改革的教育理念。

（三）有利于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革

在新時(shí)代教育背景下，不斷改革創(chuàng)新小學(xué)語文的課堂教學(xué)，是教師教學(xué)的責(zé)任和使命。而在傳統(tǒng)教育理念的影響之下，眾多小學(xué)語文教師在教學(xué)中，往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識的傳授和灌輸上，忽視對學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，最終使得小學(xué)生的人文素養(yǎng)低下，和時(shí)代教育對教師教學(xué)的要求不相符。而人文教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，促使教師在關(guān)注學(xué)生知識掌握的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)改革。

二、小學(xué)語文教學(xué)中人文教育理念的滲透對策

（一）充分挖掘語文教材，揭示其蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵

小學(xué)語文的教材早就蘊(yùn)含著豐富的人文教育內(nèi)容，只是在傳統(tǒng)的教育模式下，教師在語文教學(xué)過程中，并沒有將人文教育的內(nèi)容上升到人文教育的高度，進(jìn)而使得小學(xué)語文教材中各種豐富的知識，如天文、地理、歷史、哲學(xué)等并沒有得到很好的關(guān)注。我們知道，這些豐富的人文知識，濃縮了我國古今中外的歷史文明精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理，對學(xué)生的人生具有很好的指導(dǎo)作用。這就要求教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘語文教材中所蘊(yùn)含的人文教育內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研，準(zhǔn)確把握教材，將教材中的人文光輝成為指引學(xué)生正確價(jià)值觀形成的有效途徑。例如，在小學(xué)低段的教育中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中的兒歌、童話故事、韻文等，加強(qiáng)審美教育，讓學(xué)生感受美、表達(dá)美，陶冶學(xué)生情操，不斷提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建豐厚人文底蘊(yùn)

校園文化的建設(shè)是一項(xiàng)軟工程，卻也是彰顯學(xué)校文化軟實(shí)力的標(biāo)志。對于小學(xué)階段的教學(xué)而言，教師在校園文化建設(shè)的過程中起著重要的作用。從某種意義上講，校園文化，就是學(xué)校各級教師思想和理念的結(jié)晶。而對于教師個(gè)體而言，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)班級文化的建設(shè)，通過班級文化影響校園文化，為實(shí)現(xiàn)好的校園文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。在班級文化建設(shè)的過程中，教師可以通過營造互助互愛、互幫互扶的班級文化理念，形成團(tuán)結(jié)友愛的班級文化氛圍，為提升校園文化軟實(shí)力奠定基礎(chǔ)。

（三）開展課外閱讀活動，提升學(xué)生語文修養(yǎng)

俗話說：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，閱讀是拓展學(xué)生知識視野、提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的主要手段。同時(shí)，在語文的教育中，課外閱讀活動的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就要求教師在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)積極開展課外閱讀活動，讓學(xué)生多讀書、讀好書，不斷豐富學(xué)生的語文知識和語文內(nèi)涵，讓學(xué)生在閱讀的世界中感受文化的魅力，同時(shí)，閱讀也是幫助學(xué)生積累語言，提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有效途徑。

綜上所述，在新課程改革背景下，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的提出，為現(xiàn)代教師的教學(xué)指明了方向。這就要求現(xiàn)代小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，積極滲透人文教育理念，不斷創(chuàng)新小學(xué)語文的課堂教學(xué)，為全面提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

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（編輯：龍賢東）