“微課”運用于高中語文的價值及對策

陳鴻怡

【摘要】微課運用于高中語文的價值，在于提高教師的教學水平和教學質量、提高學生的自主學習能力。在信息技術背景下，高中語文教師應當巧妙借助微課，構建翻轉課堂，創(chuàng)設教學情境，突破教學重點難點，實現(xiàn)良好的高中語文教學效果。

【關鍵詞】高中語文；微課；價值；對策

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

近年來，信息技術的發(fā)展，促使了教育信息化目標的實現(xiàn)。而在教育信息化的大背景下，微課作為一種新型、有效的教育模式，逐漸被運用到課堂教學中，并呈現(xiàn)了“微課熱”的教學局面。高中語文作為一門人文學科，教師在課堂教學中可以科學整合微課教學手段，將微課視頻運用于課前預習、課堂導入以及課后復習環(huán)節(jié)，不斷改革高中語文的教學課堂，實現(xiàn)高中語文教學高效發(fā)展的目標。

一、微課的內(nèi)涵

關于微課的概念，可謂是仁者見仁智者見智，不過無論是什么樣的解釋，也是萬變不離其宗。微課是一種以視頻為載體的教學模式，是教師針對某個知識點進行資源整合教學的方式。微課具有教學時間短，重點突出、主題鮮明、針對性強的特點，對于提高教師的課堂教學質量、促進教學的改革具有重要的促進作用。

二、微課在高中語文教學中運用的價值

（一）有利于提高教師教學能力，提高課堂教學質量

教師的教學能力、業(yè)務水平等與課堂教學的質量息息相關。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師的教學局限于課本教材，知識講解，忽略了現(xiàn)代教育手段的運用，忽略了對知識的拓展和創(chuàng)新。而微課教學手段運用于高中語文的課堂教學中，教師需要結合學生實際情況，結合教學條件以及教學實際需求，通過觀摩優(yōu)質課或者不斷努力學習，設計或者篩選具有針對性的微課視頻，這對于提高教師的教學水平、信息化水平等都具有積極的意義。此外，在高中語文教學中，微課教學手段的運用，無論是運用于學生的課前預習環(huán)節(jié)還是課堂導入以及課后復習，對于教師教學質量的提升都具有積極的意義。例如，教師通過與學生共享微視頻，讓學生在課前預習的過程中進行自主學習，這樣在課堂教學中師生之間便可以結合某個問題進行探索和討論，教師無須再耗費有限的教學時間給學生講解基礎知識，即所謂的構建“翻轉課堂”，這對于提高課堂教學的質量具有積極的促進作用。

（二）激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習能力

和傳統(tǒng)的單調(diào)的知識講授式教學模式相比，微課在高中語文教學中的運用，教師通過教學微視頻進行課堂導入，有利于刺激學生的感官和視覺，這對于激發(fā)學生的語文學習興趣，提高課堂教學的質量具有重要的意義。同時，關于學生自主學習能力的培養(yǎng)方面，主要體現(xiàn)于微課視頻在“翻轉課堂”模式的構建中，即教師通過教學微視頻構建翻轉課堂，讓學生在課前結合教師的教學視頻自主學習，這對于提高學生的自主學習能力具有積極的意義。

在現(xiàn)代教育背景下，教師在高中語文教學中應當積極結合信息技術手段，科學整合微課視頻教學，構建高效的語文教學課堂。

三、微課在高中語文教學中運用的對策

（一）巧用微課，構建語文翻轉課堂

近年來，“翻轉課堂”作為一種提高學生自主學習能力，提高課堂教學水平的有效途徑，已經(jīng)被廣泛運用于教師的課堂教學中。而翻轉課堂模式的構建，就是建立在教學視頻的基礎之上的。在高中語文翻轉課堂模式下，教師通過教學視頻共享的方式，讓學生開展課堂自主預習，對教學內(nèi)容有全面、充分的了解。這樣在課堂教學中，教師可以結合某個話題展開討論，通過師生之間的互動交流，將高中語文的教學上升到一個新的高度。和傳統(tǒng)的教學模式相比，翻轉課堂模式的構建具有不可比擬的優(yōu)勢。尤其是學生利用課余時間進行自主學習，在教學中，教師無須耗費寶貴的教學時間進行基礎知識的講解，這樣的教學模式，一方面有利于全面提升學生的自主學習能力，另一方面有利于促進教學質量的提升。因此，高中語文教學中，教師要積極借助教學微視頻構建翻轉課堂學習模式，而教學視頻的選擇，可以充分結合遠程教育資源，利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，實現(xiàn)高效的語文教學效果。

（二）巧用微課，科學課堂導入

俗話說，良好的開端是成功的一半。在高中語文的教學中，巧用微課導入，不失為一種科學、有效的教學手段。和傳統(tǒng)的復習舊知識導入模式相比，微課導入的形式，具有鮮明的優(yōu)勢：沖擊力強，能夠快速吸引學生的注意力，取得好的教學效果。因此，教師在高中語文教學中，應當科學整合微課教學手段，以實際的教學內(nèi)容為核心，選擇適宜的微課視頻進行導入，尤其是在高中語文的古詩詞等教學內(nèi)容中，教師可以結合文章創(chuàng)作的背景進行教學導入，也可以結合微課視頻創(chuàng)設文學化的教學情境，加深學生對知識的理解，提高課堂教學的效果。

（三）巧用微課，突破教學重點難點

高中語文教學中的重點難點，主要體現(xiàn)在古文言文等教學內(nèi)容上。在傳統(tǒng)的文言文教學中，主要的教學手段主要是教師翻譯、學生背誦。這樣的知識記憶模式，不利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。而在微課教學模式之下，教師可以巧妙地借助微視頻，創(chuàng)設教學情境，如將背景圖與課文朗誦相結合的微視頻，可以有效地實現(xiàn)良好的教學效果。同時，教師可以借助微視頻進行背景介紹，加深學生對知識的理解，全面提升高中語文文言文的教學效果。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，教師在高中語文的教學中，應當科學整合信息技術手段，巧妙借助微課開展課堂教學，構建翻轉課堂，創(chuàng)設教學情境，突破教學重點難點，實現(xiàn)高效的語文教學效果。

參考文獻

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[2]劉麗娜.讓微課在小學教學中閃光[J].中國教育技術裝備，2015（1）.

（編輯：龍賢東）