高級技工院校語文課程中游戲沉浸式教學方法的運用

周晗 楊國文

【摘要】高級技工院校的重點是培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型人才，因此很多院校忽視了語文教學的重要性。語文教學是學生理解技術(shù)知識的基礎(chǔ)，也是學生邁入社會進行語言交際的必備課程。本文分析了在高級技工院校語文課程中使用游戲沉浸式教學方法的意義，提出了游戲沉浸式教學方法在高級技工院校語文課程中具體的應用方法。

【關(guān)鍵詞】高級技工院校；語文課程；游戲沉浸式教學

【中圖分類號】G713 【文獻標識碼】A

在高級技工院校中，語文課時常被學生看輕，這與語文教學方法有很大的關(guān)系。傳統(tǒng)枯燥的語文教學已經(jīng)不能吸引學生的注意，語文教師要對教學方法積極創(chuàng)新。游戲沉浸式教學方法的使用，可以增加學生對語文的興趣，擁有學習語文的興趣后學生將不再認為語文課無趣乏味，對提高語文教學的質(zhì)量有重要影響。

一、游戲沉浸式教學的概述

教師可以在情境中根據(jù)實際情況制定創(chuàng)造性的游戲規(guī)則，并鼓勵學生靈活地運用規(guī)則解決問題，重視思維和身體之間的結(jié)合，達到身心并用。所謂身心并用，就是指在學習中完成任務(wù)時要身心共同作用、互相協(xié)調(diào)。像游戲一樣設(shè)定具體的任務(wù)，并擁有較具體的設(shè)計和評價的標準，這樣可以激起學生的好勝心，增加學習的欲望。游戲沉浸式教學就是利用游戲的過程達到學生學習的目的，學生需要完成明確的任務(wù)目標和計劃，遵守規(guī)則，最后得到評判結(jié)果，使學生可以在這一過程中主動地去思考和學習，提升自身能力。

二、高級技工院校語文課程使用游戲沉浸式教學法的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

游戲沉浸式教學就是利用學生對游戲的興趣去激發(fā)學生對學習的興趣，使學生在學習過程中身心并用，師生間相互尊重、平等。像游戲一樣擁有學習的任務(wù)和目標，遵守規(guī)則。師生間要相互合作、交流和反饋，創(chuàng)造游戲式的積極氛圍，在此氛圍中激發(fā)學生的學習興趣，達到對知識的積累。

（二）改變學生的學習習慣

傳統(tǒng)的教學模式通常是教師教授學生被動接受的過程，而游戲沉浸式教學可以讓學生親身感受到學習過程帶來的快樂，讓學生在平等、尊重、合作的環(huán)境中進行表演和展示，摒棄傳統(tǒng)的死板教學模式，用游戲的方法激發(fā)學生學習的欲望，改變學生被動的學習習慣，讓其主動學習。

（三）提高學生的學習效率

游戲沉浸式教學注重理論和實踐的結(jié)合，使學生可以在實踐中通過玩游戲理解游戲中的知識，并把感性的認知逐漸轉(zhuǎn)化為理性認知，調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中提高學習效率。

三、游戲沉浸式教學法在高級技工院校語文課程中的應用

（一）制定游戲基本規(guī)則

我們在玩游戲前都會制定一個游戲規(guī)則，如果游戲沒有規(guī)則，就會沒有樂趣和意義。教師在使用游戲沉浸式教學時，也要對教學內(nèi)容制定一個基本的規(guī)則框架。首先，要使規(guī)則可以把教學內(nèi)容連成整體，比如想要培養(yǎng)學生的語言表達能力，那么游戲規(guī)則的制定可以圍繞這個目的來展開。其次，游戲的規(guī)則要豐富多彩，并且有相關(guān)性。在高級技工院校語文課上，語文教師可以帶領(lǐng)學生進行話劇演出。例如課文《項鏈》，那么教師就要制定話劇的整體規(guī)則，讓學生了解話劇的基本內(nèi)容和形式。

（二）組織成結(jié)構(gòu)化活動

在明確了規(guī)則后，學生在教師的引導下主動探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，最后解決問題。教師要首先根據(jù)學生對知識的積累分組進行討論，并以小組為單位匯報結(jié)果，其次，老師根據(jù)匯報結(jié)果進行總的匯總，進行補充和修改，確定最終的目標和規(guī)則。在確定好話劇表演《項鏈》后，教師可以把學生分成若干小組，讓學生自己動手制作《項鏈》話劇中所需要的道具和服裝，自己設(shè)計臺詞和表演動作，對話劇的細節(jié)問題進行分組討論，學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行分析，到最后匯總時解決問題，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（三）完成任務(wù)并展示

完成任務(wù)，提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生動腦思考和動手實踐的能力，加強學生的交流和團結(jié)協(xié)作能力。在學生分組完成話劇任務(wù)的過程中，學生會與小組內(nèi)成員進行合作，取長補短，并實現(xiàn)資源信息的共享。學生以小組為單位進行話劇的成果展示，在話劇的編寫中提高學生的寫作能力，在話劇的演出中提高學生的語言表達能力和思維能力，使學生在游戲式的話劇表演中體會到學習語文課文的樂趣。

（四）任務(wù)的評價

教師不僅要評價教學的結(jié)果，還要注意評價教學的過程。不要只是片面性評價，要做到點與面的結(jié)合，對實際效果進行評價。在學生表演完話劇后，對學生進行全方位的評價，包括學生對劇本的編寫、對角色的討論、整體的演出效果等。還要對學生在準備過程中的團隊協(xié)作和交流、互相的尊重與學習進行表揚，不僅可以提高學生對語文教學的認識，還可以樹立學生的學習信心。

四、結(jié)語

在高級技工院校的語文課上應用游戲沉浸式教學，可以讓學生在游戲中合作交流，取長補短，從被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力和學習效率，不僅有助于學生自信心的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，還對高級技工院校的語文教學質(zhì)量有著深遠的影響。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）