農(nóng)村英語教育現(xiàn)存問題與新模式探析

賀雋琦

隨著城市發(fā)展?fàn)顩r日益增強(qiáng)，國家開始加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，希望以城市帶動(dòng)農(nóng)村，全面發(fā)展國家教育。如今，農(nóng)村教育與過去相比有長足的進(jìn)步，但由于多方面因素，英語教育存在較為嚴(yán)重的問題，例如經(jīng)濟(jì)投入依舊較少，硬件設(shè)施較為落后等，因此，為改善現(xiàn)存的農(nóng)村英語教育問題，本文深入研究教育新模式以解決教育難題，為農(nóng)村地區(qū)英語教育指明前途方向。

一、農(nóng)村英語教育存在的問題

由于英語課程更加貼近國際化，而農(nóng)村環(huán)境較為落后，因而英語教育長期屬于教育的薄弱環(huán)節(jié)，隨著新課改的出現(xiàn)，英語課程難度加大，導(dǎo)致農(nóng)村英語教育舉步維艱。經(jīng)過深入研究，本文發(fā)現(xiàn)農(nóng)村英語教育存在如下問題：

（1）英語教師缺乏，專業(yè)能力較差

教學(xué)質(zhì)量的首要保證在于師資力量，農(nóng)村條件較為惡劣，薪酬待遇遠(yuǎn)不如城市，因此絕大多數(shù)英語教師并不愿意深入農(nóng)村校園開展工作，而農(nóng)村學(xué)校也缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)條件吸引高水平英語教師，從而造成農(nóng)村英語教師數(shù)量稀少并且教學(xué)水平較差的境地，甚至其他科目的教師身兼數(shù)職，傳授不正規(guī)的英語知識(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生走向錯(cuò)誤的英語學(xué)習(xí)之路。

（2）教學(xué)觀念老舊，教學(xué)手段單一

教育改革從未停歇，教學(xué)觀念隨著社會(huì)進(jìn)步也不斷更新，但農(nóng)村地區(qū)未能及時(shí)引入先進(jìn)的教學(xué)理念，依舊秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將其他科目的教學(xué)方式運(yùn)用于英語教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方式與科目不匹配的問題。例如：雖然班級(jí)授課的傳統(tǒng)制度應(yīng)用廣泛，但針對(duì)英語的聽說讀寫教學(xué)方式并不適合，這是由于學(xué)生的個(gè)體水平層次不齊，難以共同接受同一難度的教學(xué)內(nèi)容，而且英語課程與其他科目不同，偏重于口述以及聽力，難以利用題海戰(zhàn)術(shù)提高全班水準(zhǔn)。此外，英語并非母語，學(xué)生難以理解語言的深層意義，教師的授課方式較為沉悶，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，最終導(dǎo)致大量學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，成績一落千丈。

（3）教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)氣氛淡薄

農(nóng)村地區(qū)與城市相比，最大的差異在于經(jīng)濟(jì)條件，缺乏經(jīng)濟(jì)條件不止難以吸引高水平的英語教師，甚至基本的教學(xué)設(shè)施都無法配置齊全，例如：英語教學(xué)不僅限于課本傳授，更注重聽說讀，而缺乏多媒體設(shè)備的演示，學(xué)生難以通過視頻或者語音了解正確的英語發(fā)音以及訓(xùn)練聽力。此外，多媒體設(shè)備可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，相比之下，沉悶的課堂會(huì)直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（4）新課改要求過高

教育局不斷更新課程要求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，但其未能考慮農(nóng)村地區(qū)的眾多條件限制，由于新的課程要求具備更高的教學(xué)難度，導(dǎo)致教師無法按時(shí)完成目標(biāo)，不僅帶給教師無盡的教學(xué)壓力，而且學(xué)生也感受到學(xué)習(xí)困難，最終教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量均無法提高，學(xué)生也無法學(xué)到正確的知識(shí)，造成知識(shí)的斷層。

二、農(nóng)村英語教學(xué)模式的創(chuàng)新

由于農(nóng)村英語教學(xué)的條件限制，短期內(nèi)難以改善經(jīng)濟(jì)資源等外在條件，因而從教學(xué)模式入手，改變內(nèi)在因素，最大程度提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量。本文提出“復(fù)式教學(xué)模式”以應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育困境。

（1）復(fù)式教學(xué)新模式的內(nèi)容

所謂復(fù)式教學(xué)，即不同層次的學(xué)生集聚于相同的課堂學(xué)習(xí)相同的知識(shí)，傳統(tǒng)的單式教學(xué)是每個(gè)層次的學(xué)生獨(dú)立于自己的班級(jí)，班級(jí)的教師與學(xué)生是固定不變的，雖然便于管理，但無法滿足大多數(shù)人的學(xué)習(xí)欲望。由于農(nóng)村英語教育效率較低，因而采用多種年級(jí)組合的教學(xué)方式可以有效利用教學(xué)資源。具體來說，教師固定于某個(gè)教室上課，而不同年級(jí)的學(xué)生能夠共同集聚到這個(gè)教室，將英語課以選修課的形式呈現(xiàn)，而且進(jìn)行學(xué)員能力調(diào)查，不同的英語課程對(duì)應(yīng)于不同的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)不同水平的學(xué)生，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，根據(jù)自身能力選擇相匹配的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)減少教師的教學(xué)壓力，與學(xué)生產(chǎn)生更好的互動(dòng)。雖然這類教學(xué)模式發(fā)展并不完善，但能夠有效解決個(gè)性化發(fā)展以及教學(xué)資源稀缺的問題，實(shí)實(shí)在在解決農(nóng)村地區(qū)英語教育問題的新思路。

（2）復(fù)式教學(xué)新模式的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的教育狀況，復(fù)式教學(xué)新模式比單式教學(xué)模式具有更多的優(yōu)勢(shì)。第一，教師資源的最大化利用，以往的教師固定為一師一班，而復(fù)式教學(xué)模式可以看作一位教師教授多個(gè)班級(jí)的學(xué)生，解決英語教師熟練稀缺并且教學(xué)效率較低的困難；第二，復(fù)試教學(xué)將多個(gè)年級(jí)的學(xué)生相混合，促進(jìn)不同年級(jí)之間的學(xué)生相互扶持，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，探討各自存在的缺陷，增強(qiáng)校園凝聚力以及學(xué)習(xí)氛圍，間接提高教學(xué)效率；第三，復(fù)式教學(xué)模式摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進(jìn)教師的教學(xué)思維拓展，創(chuàng)新新型的教學(xué)模式，并根據(jù)地區(qū)狀況以及班級(jí)教學(xué)情況不斷改善，適應(yīng)新課改的教學(xué)目標(biāo)；第四，復(fù)式教學(xué)模式有效活躍課堂氛圍，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的人，加強(qiáng)教師與學(xué)生的接觸，使學(xué)生與教師了解對(duì)方的內(nèi)在需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，實(shí)踐式的探索學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后良好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）復(fù)式教學(xué)新模式的意義

由于社會(huì)的進(jìn)步，教育知識(shí)的拓展，農(nóng)村教育必須緊跟潮流，迎難而上，因此復(fù)式教學(xué)新模式體現(xiàn)出深遠(yuǎn)的意義。首先，復(fù)式教學(xué)新模式摒棄傳統(tǒng)的觀念束縛，突破以往的老舊教學(xué)模式，采用新型的混合教學(xué)，構(gòu)造先進(jìn)的教學(xué)體系，解決傳統(tǒng)教育的缺陷；其次，復(fù)式教學(xué)新模式推動(dòng)農(nóng)村英語教育發(fā)展，提高教育質(zhì)量，滿足課改要求，逼近城市水平；最后，復(fù)式教學(xué)新模式提供更加光明的未來，培養(yǎng)新的教學(xué)特色，并以前所未有的教學(xué)方式完成城市教學(xué)目標(biāo)，描繪著未來，為農(nóng)村地區(qū)英語教育指明道路。

（作者單位：150000哈爾濱師范大學(xué)西語學(xué)院英語教育系）