試論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

胡純余

【摘要】傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)傳授，輕視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，逐步提升小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而以讀促寫，以積累的豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提高。為了全面提升小學(xué)生的閱讀能力，教師可以應(yīng)用新課標(biāo)中提倡的小組合作學(xué)習(xí)法。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，明確布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)；善于創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣；授之以漁，傳授學(xué)生閱讀方法、技巧。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師以教代學(xué)，學(xué)生對(duì)文本缺乏深入的了解，閱讀量小，他們的思維也一直被教師所設(shè)置的“標(biāo)準(zhǔn)答案”桎梏。因此，閱讀教學(xué)效率一直十分低下。為了教會(huì)小學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)讀書，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在閱讀教學(xué)中堅(jiān)持以人為本原則，讓小學(xué)生在讀思結(jié)合中、在合作探究中獲得更好發(fā)展。當(dāng)前各科教學(xué)中廣泛運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，有很多優(yōu)勢(shì)：應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式有助于提高小學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓閱讀教學(xué)可以做到面向全體學(xué)生；通過小組合作學(xué)習(xí)，他們每個(gè)人都擁有展示自己個(gè)性的舞臺(tái)，每個(gè)人都可以享受到成功的喜悅，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以被充分激發(fā)出來。那么，具體來說，教師應(yīng)該如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)推動(dòng)閱讀教學(xué)的發(fā)展呢？

一、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組、明確布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，是在閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要前提

在閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，為了避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教師首先要對(duì)學(xué)生依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。為了讓每名學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該在每組內(nèi)安排不同性格、不同性別、不同層次的學(xué)生，既為小學(xué)生通過組內(nèi)的合作探究提升自己奠定基礎(chǔ)，又為小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。在小組人數(shù)安排上，教師一般可以安排4人，并將同組的學(xué)生安排成前后桌，更利于課堂上小組合作學(xué)習(xí)的隨時(shí)展開。為了提高合作學(xué)習(xí)的成效，激發(fā)他們的團(tuán)體凝聚力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，教師要以教師指定、學(xué)生推薦相結(jié)合的方式選出責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，在合作學(xué)習(xí)中負(fù)責(zé)分工、協(xié)調(diào)等工作。為了增強(qiáng)小組的凝聚力，教師還要讓每個(gè)小組集思廣益，為自己所在小組擬一個(gè)新穎的名字，每名組員明確分工并定期輪換，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。

為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師還要明確、科學(xué)、合理地布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，既要避免難度太大的任務(wù)挫傷他們的合作積極性，又要避免任務(wù)過于簡(jiǎn)單，失去合作學(xué)習(xí)的意義。

二、教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，直接興趣對(duì)他們的學(xué)習(xí)效率影響最大。他們對(duì)學(xué)習(xí)的目的缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)， 缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。因此，為了保障小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，教師首先要針對(duì)不同閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，用以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以用多媒體播放夏季荷花開放的視頻，讓學(xué)生欣賞清晨滾動(dòng)著水珠的碧綠的荷葉，欣賞含苞待放、怒放、亭亭玉立、迎風(fēng)搖曳的荷花，讓小學(xué)生欣賞美、感受美、體驗(yàn)美。在此基礎(chǔ)上展開小組合作。在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》一文時(shí)，教師可以播放《東方之珠》的MV，學(xué)生在歌曲的欣賞中，在香港優(yōu)美風(fēng)景畫面的欣賞中對(duì)香港的美有了初步了解。然后，教師讓學(xué)生在默讀課文初步了解課文的基礎(chǔ)上，分組探討：課文是從哪幾個(gè)方面來介紹香港的，你從那些詞句感受到香港的“璀璨”呢？學(xué)生的合作探究欲望被充分激發(fā)出來。

三、教師要授之以漁，傳授學(xué)生閱讀方法、技巧

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要授之以漁，將用于閱讀不同類型文本的方法、技巧傳授給他們，讓他們不僅愛讀、還會(huì)讀。在閱讀教學(xué)中，教師要從詞語(yǔ)理解技巧講起，將包括如何感知課文大意、深入探究、讀思結(jié)合等在內(nèi)的閱讀技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)在合作中更好地理解文本。例如，在讀課文過程中，教師可以讓小學(xué)生在小組中以自己喜歡的方式對(duì)課文進(jìn)行個(gè)性化閱讀?？梢曰ハ嘧鰧?duì)方的小老師，指出對(duì)方閱讀過程中存在的字音、感情方面的錯(cuò)誤；可以合作閱讀課文，采用分角色朗讀法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)在合作探究中完成課文主要內(nèi)容的概括?！皩W(xué)貴有疑”，教師要讓小學(xué)生在分組閱讀課文過程中學(xué)會(huì)邊讀邊思考，并通過生生互動(dòng)集思廣益，在思維的碰撞過程中逐漸提升思維品質(zhì)，提高閱讀能力。例如在《孔子拜師》一文合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先讓學(xué)生分組閱讀課文，了解課文大意。然后，教師引導(dǎo)小學(xué)生分組探究孔子在已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名的基礎(chǔ)上還要拜師的原因、探究孔子如何拜師、拜師過程中遇到的困難，以及分析“迎候”和“等候”之間的區(qū)別等，在分組探究過程中，他們對(duì)孔子的謙虛好學(xué)以及老子的誨人不倦有了深入的體會(huì)，這對(duì)潛移默化地提高他們的閱讀能力，以及培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)都具有重要的促進(jìn)作用。

總而言之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，為了全面提升小學(xué)生閱讀能力，教師要善于應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，給予小學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀中積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師還要善于通過大量課外閱讀實(shí)踐幫助小學(xué)生進(jìn)一步提升閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）