初中語文課堂教學信息化媒介高效應(yīng)用探究

張遠華

【摘要】信息化的發(fā)展，對于拓展初中語文教育內(nèi)容、突破教學重點難點、貫徹落實情感教育都具有積極的作用。因此，在信息技術(shù)背景下，初中語文教師應(yīng)當不斷提升自己的信息素養(yǎng)，積極運用遠程教育資源、微視頻資源等，不斷豐富初中語文教學的內(nèi)容和形式，構(gòu)建現(xiàn)代化的溝通交流平臺，促使初中語文課堂教學有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文；信息化環(huán)境；有效性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

實現(xiàn)教育信息化的目標，構(gòu)建現(xiàn)代化的“智慧課堂”，是信息技術(shù)背景下時代教育發(fā)展的必然趨勢。本文結(jié)合信息化環(huán)境對于構(gòu)建初中語文有效課堂的作用，探索相應(yīng)的教學對策。

一、初中語文教學中信息化媒介的作用

（一）有利于拓展教育內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣

科學有效地拓展教育內(nèi)容，拓展學生的知識視野，在傳統(tǒng)的教育模式下，教師需要付出很多的時間和精力方能實現(xiàn)。而在信息化環(huán)境下，大數(shù)據(jù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，則可以為教師拓展教育內(nèi)容提供強有力的技術(shù)支持，為教師的教育改革提供極大的便利。教師在備課的過程中，可以結(jié)合教學的內(nèi)容，認真構(gòu)思，并通過搜集和篩選，整合一些比較優(yōu)質(zhì)的教育資源，將其運用于語文的課堂教學，實現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展和補充。同時，在課堂教學中，教師還可以巧妙地借助信息技術(shù)手段，營造有趣的教學情境，增強課堂教學的趣味性，有效地激發(fā)學生的語文學習興趣，實現(xiàn)良好的課堂教學效果。

（二）突破教學重點難點，提高課堂教學效率

教學的重點、難點內(nèi)容，歷來都是教師教學中比較頭疼的部分。而在傳統(tǒng)的教學模式下，教師對重點難點內(nèi)容的突破是比較費勁的，有時，即使教師付出了很多努力，但卻收效甚微，難以取得好的教學效果。信息技術(shù)手段與初中語文教學的整合，對于突破教學的重點和難點而言具有積極的促進作用。因此，初中語文教師在教學中，應(yīng)當巧妙地借助多媒體輔助教學的優(yōu)勢，通過圖像、視頻與音頻的整合，創(chuàng)設(shè)教學情境，為提高課堂教學的效率奠定基礎(chǔ)。例如，教師在指導學生學習《故鄉(xiāng)》一文時，為了能夠全面、客觀、充分地展示文中閏土人物形象的轉(zhuǎn)變，教師可以通過有趣的動畫展示，讓學生直觀地通過觀看人物的形象、語言、形態(tài)等，對文中的人物形象有更加透徹的了解，提升學生的理解和感悟能力。

二、初中語文教學中信息化媒介的高效運用對策

（一）加強教育培訓，提升語文教師信息素養(yǎng)

從根本上講，語文教師信息素養(yǎng)的高低，決定了初中語文信息化發(fā)展的水平。而要想在信息技術(shù)背景下構(gòu)建有效的初中語文課堂，需要教師具有較高的信息素養(yǎng)，方能取得好的整合效果。在當前的初中語文教學中，受到教師年齡結(jié)構(gòu)、學習能力以及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，部分年長教師在教學中，信息化素養(yǎng)不高，不能科學合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)指導課堂教學，最終制約了語文課堂信息化的發(fā)展?；诖耍P者認為教育主管部門應(yīng)當加大對在職語文教師的培訓力度，提高教師的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教育信息化的目標。

（二）科學整合教育資源，豐富教學內(nèi)容

信息技術(shù)手段運用于初中語文的課堂教學，一個重要的途徑在于對教師教育內(nèi)容的豐富。這一點是傳統(tǒng)的教育手段不可比擬的，同時也是幫助教師有效地突破教學重點和難點的關(guān)鍵。因此，在現(xiàn)代教育背景下，初中語文教師應(yīng)當科學整合教育資源，構(gòu)建高效的初中語文教學課堂。首先，遠程教育資源的運用。遠程教育資源是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，是進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、促使教育公平發(fā)展的重要途徑。初中語文教師在課堂教學中，應(yīng)當善于整合優(yōu)質(zhì)的遠程教育資源，不斷豐富自己的課堂教學，實現(xiàn)好的教學效果。就形式上講，遠程教育資源有視頻資源、圖片資源、音頻資源等，教師在語文課堂教學中，可以緊密結(jié)合這些優(yōu)質(zhì)的教育資源，通過教學情境創(chuàng)設(shè)、課堂教學導入等形式，增強初中語文課堂教學趣味性，有效地激發(fā)學生的語文學習興趣，促進初中語文課堂教學質(zhì)量的提升。其次，微視頻資源的運用。微視頻資源，俗稱“微課”，也是近年來逐漸興起并被廣泛使用的一種教學手段?？梢哉f，當前，“微課熱”已經(jīng)成了教育領(lǐng)域的代名詞，而之所以出現(xiàn)“微課熱”的現(xiàn)象，緣于微課對于提高課堂教學質(zhì)量的積極作用。在初中語文的課堂教學中，教師可以結(jié)合微課視頻教學，增強課堂教學的趣味性，提高初中語文課堂教學的有效性。

（三）創(chuàng)新課堂教學形式，提高課堂教學質(zhì)量

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)當科學運用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新初中語文教學形式，積極構(gòu)建“以學生為主體、教師為主導”的語文課堂，為提高課堂教學的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。首先，“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建?？梢哉f，信息技術(shù)手段的運用，為初中語文“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建提供了強大的技術(shù)支持。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建，一方面可以提升學生的語文自主學習能力；另一方面，可以將初中語文的課堂教學上升到一個新的高度，為師生之間的平等交流和對話奠定基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，初中語文教師可以借助微視頻資源形式，給學生的課前預習提供參考，并通過遠程教育的形式，對學生提供在線的指導，提升學生的自主學習能力和學習效率。其次，現(xiàn)代化交流機制的構(gòu)建。信息技術(shù)的發(fā)展，有效地打破了師生之間溝通交流的時空限制。教師可以通過現(xiàn)代交流平臺，構(gòu)建教師與家長之間、教師與學生之間的交流平臺，實時為學生提供指導和幫助，為促進初中語文課堂教學質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，信息化環(huán)境下，教師在初中語文的教學中，應(yīng)當積極整合信息技術(shù)手段，拓展語文教育的內(nèi)容、豐富語文教育的形式，積極貫徹落實情感教育，提高初中語文課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]李君.信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用[J].文學教育（中），2013（6）.

（編輯：龍賢東）