鼓勵自主探究，讓課堂煥發(fā)新生

陳建紅

【摘要】閱讀是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在課程體系中占有重要位置，不僅是培養(yǎng)學(xué)生文化內(nèi)涵的途徑，更是提升其人文素養(yǎng)的

渠道。對此，要加強重視，積極引導(dǎo)，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上鼓勵自主探究，打破“滿堂灌”“填鴨式”模式，給課堂增添新生活力。本文將結(jié)合實例圍繞學(xué)生自主閱讀，從興趣激發(fā)、意識培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力三個方面作具體闡述。

【關(guān)鍵詞】初中語文；自主探究；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

新課標(biāo)強調(diào)，初中語文教學(xué)要注重學(xué)生閱讀探究能力的培養(yǎng)，讓其深入閱讀，在閱讀中收獲知識、樂趣，以此促進思維發(fā)散，實現(xiàn)能力提升。然而，在實際教學(xué)中，師生受到應(yīng)試制度的影響，大多關(guān)注閱讀結(jié)果，忽視閱讀過程，錯失探究能力培養(yǎng)的時機。對此，就要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新引導(dǎo)，著重關(guān)注學(xué)生興趣、思維以及能力的培養(yǎng)，讓其深入閱讀，充分體驗，最終實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

一、加強引導(dǎo)，激發(fā)探究興趣

“興趣是最好的老師”，興趣作為學(xué)習(xí)的主要動力，不僅能促進學(xué)生認(rèn)知，還能擴大視野，豐富精神文化，孔子有云“好之者不如樂之者”，便是這個道理。因此，在閱讀教學(xué)中要注重引導(dǎo)，結(jié)合文本內(nèi)容精心設(shè)計，為學(xué)生探究做好鋪墊，以此推動課堂。

在教學(xué)《看云識天氣》時，我就一改傳統(tǒng)教法，結(jié)合教材模仿播音員，給學(xué)生播發(fā)一則天氣預(yù)報：從今天的衛(wèi)星云圖來看，長江中下游地區(qū)有一片卷層云正慢慢向南移動，天氣即將轉(zhuǎn)陰，預(yù)計未來兩天將有連綿陰雨……對此，學(xué)生注意力馬上被吸引，開始討論，課堂氛圍隨即活躍起來。于是，我趁熱打鐵：“氣象臺一般根據(jù)什么來播報天氣？”學(xué)生馬上回答：“云?！蔽翼槃荻拢骸案鶕?jù)云能看天氣，這說明什么？”學(xué)生隨即反映：“看云可識天氣?！边@時，我停頓一下，接著引導(dǎo)學(xué)生：“那么現(xiàn)在你最想知道什么？”學(xué)生不假思索：“為什么看云能識天氣?！庇纱?，便指出了學(xué)習(xí)重點，并且充分激發(fā)學(xué)生興趣，為其閱讀探究做好鋪墊。之后，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后，學(xué)生形成初步認(rèn)知，我就讓其扮演播報員，根據(jù)不同云層播放天氣，以此總結(jié)歸納，扎實掌握本節(jié)重點。

通過這樣的設(shè)計，從模仿到層層引導(dǎo)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能順利導(dǎo)入課堂，為新知探究奠定基礎(chǔ)。在這一過程中，我們要做好引導(dǎo)，為學(xué)生新知探究做好指導(dǎo)，幫助其明確任務(wù)，在逐步深入的過程中認(rèn)知、探索，以此完成目標(biāo)，達到預(yù)期效果。

二、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)問題意識

“學(xué)須則疑”，研究性閱讀離不開學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)生只有主動參與，積極探究，才能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并逐個突破，促進自身能力的挖掘。意識到這一點，在閱讀教學(xué)中就要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，促進其創(chuàng)新能力的挖掘，鼓勵其發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，進而解決問題，實現(xiàn)自身素養(yǎng)發(fā)展。

首先，要鼓勵學(xué)生自主設(shè)疑，因為“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，如果學(xué)生一直跟著我們的思路走，那他們表現(xiàn)得再好也是被動接受，毫無創(chuàng)新可言。意識到這一點，在課堂教學(xué)的過程中就要充分相信學(xué)生，結(jié)合文本設(shè)計思維活動，鼓勵學(xué)生品析、反思，根據(jù)自身理解提出問題。在教學(xué)《背影》一課時，我就讓學(xué)生自主思考，提出問題，之后歸納出以下問題：1.父親想給兒子買橘子，為什么不讓孩子自己去買？2.為什么父親的衣都是深色的？3.文章最后說父親身體不好，那為什么寧愿孤苦伶仃也不愿與兒子同??？這些問題與文章主題關(guān)系密切，學(xué)生提出之后 ，就要引導(dǎo)其自主解答。為了激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂效率，我組織小組討論，先讓學(xué)生獨立思考，再在小組內(nèi)交流，最后指名學(xué)生全班匯報，讓每個人都有表達的機會。這樣一來，便能很快得出結(jié)論：1.充分體現(xiàn)出父親對“我”的關(guān)心；2.這個問題的答案很多，學(xué)生各圓其說，都有道理，像“父親喜歡深色的衣服”“父親沒有錢買其他顏色的衣服”“父親回家奔喪，心情沉重”；3.父親落葉歸根，不想離開家鄉(xiāng)，更不想拖累孩子。

通過這樣的設(shè)計，學(xué)生就經(jīng)歷了完整的閱讀探究過程，自主設(shè)疑并且解答，在此過程中反復(fù)斟酌文本，對其中細(xì)節(jié)深入思考，準(zhǔn)確把握人物心理。久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，實現(xiàn)素養(yǎng)提升。

三、聯(lián)想思考，提升創(chuàng)造思維

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，不僅要關(guān)注知識傳授，更要激活學(xué)生思維，充分挖掘潛在創(chuàng)造力，將生命感、價值感喚醒，以此賦予教學(xué)活力，讓學(xué)生收獲更多。意識到這一點，在實際教學(xué)中，我會深入文本，反復(fù)鉆研，結(jié)合具體內(nèi)容引導(dǎo)思考，鼓勵學(xué)生聯(lián)想，讓其從不同角度思考，以此豐富體驗。

教材中的文章都是名篇佳作，閃爍著作者耀眼的思維光芒，值得我們反復(fù)研讀。在教學(xué)時，要抓住這一點激發(fā)學(xué)生，讓其感受到文字的力量，從中產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)《社戲》一課時，講到“我”沒看成社戲，心中很不愉快，同齡的少年攛掇起來，邀“我”一起去。對此，我就緊扣“攛掇”一詞，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，從不同角度像語言、神態(tài)、動作等想象當(dāng)時場面。對于這一問題，學(xué)生很感興趣，由于年紀(jì)相仿，學(xué)生感同身受，很容易觸發(fā)情感共鳴。于是，我就讓其上臺模仿，以此挖掘其創(chuàng)造思維，在表演過程中反饋理解，以此培養(yǎng)其“研究性閱讀”能力。之后，要引導(dǎo)學(xué)生多角度、多形式地思考，透過文字表面深入內(nèi)里充分體會人物形象，以此打破思維定式，挖掘文本內(nèi)涵，達到舉一反三的目的。

這樣一來，學(xué)生在文本閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，不僅打破思維局限，實現(xiàn)發(fā)散，還對同一問題有了不同理解，以此深化認(rèn)知。在這一過程中，要注重引導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，與學(xué)生互動交流，交換想法，以此實現(xiàn)思維碰撞。

總之，探究性閱讀的引入是優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的有效途徑，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能突破傳統(tǒng)，打破思維定式，讓文本分析有更多可能。具體實施時，要結(jié)合實際，充分考慮學(xué)生心理，發(fā)揮其能動性，以此落實發(fā)展目標(biāo)。

（編輯：龍賢東）