淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效開(kāi)展作文小練筆的實(shí)踐與研究

李紅霞

【摘要】高效的語(yǔ)文教學(xué)是離不開(kāi)有效的閱讀的，尤其是初中語(yǔ)文，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。閱讀不是一項(xiàng)單項(xiàng)活

動(dòng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)需要行之有效的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行合理檢驗(yàn)，這就突出了開(kāi)展課堂練筆的重要性。想要閱讀得有效果、有成果，那就必須要突出在閱讀教學(xué)過(guò)程中的作文小練筆。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；作文練筆

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在目前信息化的社會(huì)，有很多人都沒(méi)有大塊的時(shí)間去認(rèn)真閱讀。這種不良風(fēng)氣在一定程度上會(huì)對(duì)初中學(xué)生產(chǎn)生影響。如果沒(méi)有閱讀的積累，那么整個(gè)人在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，也無(wú)法去真正理解語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在魅力。并且，很多學(xué)校因?yàn)檫^(guò)多地重視成績(jī)，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)拿出大量的時(shí)間閱讀是一項(xiàng)舍本逐末的活動(dòng)，所以常常壓縮學(xué)生的閱讀時(shí)間和一些相關(guān)課程，久而久之，學(xué)生只能將書(shū)本上短短幾篇課文當(dāng)作是自己的閱讀對(duì)象，事實(shí)證明，沒(méi)有大量課外閱讀的積累，語(yǔ)文也難以取得好成績(jī)。所以，在閱讀如此重要的今天，更需要用課堂小練筆的方式加以檢驗(yàn)。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展作文小練筆的重要性

《全日制九年制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)、初中、高中在語(yǔ)文教學(xué)中具體的任務(wù)，其共同點(diǎn)就提到了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)閱讀的重視以及對(duì)作文小練筆的重視。但是對(duì)于很多學(xué)校很多老師來(lái)說(shuō)，制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定只是一張空頭支票，并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的落實(shí)和實(shí)踐。任何的教育工作都不是一朝一夕完成的，如果不能將其真正落實(shí)下來(lái)，那么“不屑閱讀”的風(fēng)氣必然會(huì)愈演愈烈。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中很少會(huì)開(kāi)設(shè)專門(mén)的閱讀課，即使有很多學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很好，那么也僅僅限于課本內(nèi)容。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一部分原因是學(xué)生的閱讀量不夠，而另一部分則是在閱讀之后沒(méi)有及時(shí)總結(jié)、消化、反思，這樣就使得閱讀沒(méi)有目的，不能記憶的閱讀形同虛設(shè)。反之，如果在課堂上能夠及時(shí)地消化練習(xí)，那么閱讀的效果就會(huì)大大增加。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展作文小練筆的具體實(shí)踐

（一）廣泛閱讀，積累素材

閱讀教學(xué)的根本還是閱讀，作文練筆只是一種輔助形式，想要達(dá)到閱讀促進(jìn)寫(xiě)作的目的，首先就要做到廣泛地閱讀，勤勞地積累。廣泛的閱讀對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的。寫(xiě)作的基礎(chǔ)是占有大量素材，所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”就是強(qiáng)調(diào)素材的重要性，廣泛的閱讀可極大地拓展知識(shí)面，只有對(duì)于素材和知識(shí)點(diǎn)的把握到位，才能“下筆如有神”。很多人對(duì)于閱讀的理解非常有限，甚至有很多老師認(rèn)為閱讀無(wú)用，其實(shí)不然。閱讀是讀者與作者的心與心的交流，在很多時(shí)候，人們沒(méi)有條件去每一個(gè)地方走走看看，也無(wú)法親眼所見(jiàn)很多事情的發(fā)生。但是閱讀就可以給人提供這種便利。你可以在別人的眼界中自由遨游，通過(guò)這種方式，見(jiàn)識(shí)更為廣闊的世界。閱讀的關(guān)鍵是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，很多初中學(xué)生的閱讀習(xí)慣是無(wú)益于閱讀的，需要老師去及時(shí)地糾正。良好的閱讀習(xí)慣使人隨時(shí)隨地都可以開(kāi)始閱讀行動(dòng)，從而將閱讀變成一種不自覺(jué)的行為，不是刻意地要求自己，而是一種主動(dòng)尋求狀態(tài)。因此，閱讀最大的忌諱是隨隨便便，想讀就讀，不想讀便作罷的做法。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的目的是讓人多讀書(shū)。反過(guò)來(lái)，多讀書(shū)也能推動(dòng)讀書(shū)習(xí)慣的建立。

（二）制定目標(biāo)，當(dāng)堂完成

既然是與閱讀相關(guān)的作文練筆，那就需要在課堂上及時(shí)完成。保證學(xué)生思維的活躍度和閱讀的時(shí)效性。這樣能夠保證閱讀和作文是密不可分的，既能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，又可以提高他們的寫(xiě)作速度。作文練筆的形式可以靈活多變，如續(xù)寫(xiě)結(jié)尾、改寫(xiě)結(jié)尾、運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法進(jìn)行情節(jié)改編等等。這種不拘一格的寫(xiě)作方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有道是“興趣是最好的老師”，從閱讀中得到的興趣可以轉(zhuǎn)移到學(xué)生寫(xiě)作中，從而改變初中生作文“老大難”的情況。

（三）合作交流，及時(shí)批改

既然是和閱讀一脈相承的寫(xiě)作練習(xí)，那么就要及時(shí)批改，將需要修改的地方及時(shí)反饋給學(xué)生。有條件的老師還可以進(jìn)行“面批”，這樣，作文練筆中出現(xiàn)的問(wèn)題都可以第一時(shí)間指出，在學(xué)生的印象時(shí)間里進(jìn)行改正的效果要好很多。這是老師和學(xué)生互相交流的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作技巧或者寫(xiě)作內(nèi)容有什么不理解的地方也可以及時(shí)得到解答。實(shí)踐證明，這種方法會(huì)在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于素材的掌控能力會(huì)得到迅速的提高。

三、小結(jié)

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)陷入一個(gè)極大的困境，一個(gè)重要的原因就是忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法——閱讀。語(yǔ)文的成績(jī)不是老師講出來(lái)的，而是學(xué)生讀出來(lái)的，放棄了這一方法尋求語(yǔ)文的發(fā)展便是緣木求魚(yú)、舍本逐末。而閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合則是提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的有效途徑，初中老師如果能在閱讀教學(xué)中合理地加入寫(xiě)作練筆的環(huán)節(jié)，那必定會(huì)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)輕松許多。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）