新媒介環(huán)境下高職院校閱讀文化建設(shè)探討

陳永蓉

摘要：高職院校閱讀文化建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，本篇在調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了高職院校在閱讀文化建設(shè)方面存在的問題及原因，并從學(xué)校、教師、圖書館等方面對(duì)高職院校閱讀文化建設(shè)對(duì)策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；閱讀文化建設(shè)；新媒介

閱讀文化這一概念是上世紀(jì)80年代提出來的。提出這一概念的學(xué)者從文化的視覺來審視閱讀，把閱讀活動(dòng)作為一種文化現(xiàn)象來研究。閱讀文化以讀者為閱讀主體，以媒介為中介，受社會(huì)意識(shí)、文化傳播媒介和環(huán)境的影響較大，作為復(fù)雜的社會(huì)文化系統(tǒng)的一個(gè)符號(hào)，具有時(shí)代性，并且和社會(huì)變革、文化思潮、科技發(fā)展息息相關(guān)。北大王余光教授在《關(guān)于閱讀文化研究的幾個(gè)問題》一文中提出，“閱讀文化是建立在一定的技術(shù)形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)基礎(chǔ)上，受社會(huì)意識(shí)和環(huán)境制度制約而形成的閱讀價(jià)值觀念和閱讀文化活動(dòng)?！备呗氃盒ｉ喿x文化是高職院校自身建設(shè)的重要體現(xiàn)，是高職院校文明程度的重要標(biāo)志。高職院校加強(qiáng)閱讀文化建設(shè)，是學(xué)校文化內(nèi)涵的重要體現(xiàn)。本文結(jié)合高職院校閱讀文化建設(shè)現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問題，探討解決對(duì)策。

一、高職院校閱讀文化建設(shè)現(xiàn)狀

2016-2017年，筆者在完成“我院學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)實(shí)踐探索”研究課題的過程中，通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等形式，對(duì)云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查，并結(jié)合在云南省內(nèi)其他高職院校了解到的情況和文獻(xiàn)資料，對(duì)高職院校閱讀文化建設(shè)現(xiàn)狀做如下分析。

（一）校園閱讀整體環(huán)境較差，閱讀氛圍不足

理想中的校園本應(yīng)充盈書香，但在今天的校園中，課上課下沉醉于手機(jī)的大有人在，在課余時(shí)間捧書閱讀卻成了稀缺風(fēng)景。教室及校園的休閑場(chǎng)所，鮮見學(xué)生看書，甚至圖書館內(nèi)，讀書的同學(xué)也寥寥。雖然學(xué)校在倡導(dǎo)學(xué)生讀書方面，也做了一些工作，比如舉辦講座、讀書、征文活動(dòng)等，但總體上缺乏體系和完整的規(guī)劃，帶有較大的隨意性，在構(gòu)建校園閱讀環(huán)境方面力度還不夠，校園的閱讀環(huán)境不夠好，閱讀氛圍不足。

（二）高職學(xué)生閱讀素養(yǎng)偏低

高職學(xué)生普遍沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，整體閱讀素養(yǎng)偏低，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀時(shí)間少，閱讀數(shù)量低

學(xué)生用在閱讀上的時(shí)間偏少，有閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀的同學(xué)所占比重太少。閱讀時(shí)間少直接導(dǎo)致閱讀數(shù)量低，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有不到10%的同學(xué)每個(gè)學(xué)期的閱讀量能夠達(dá)到五本以上（含電子閱讀）。在紙質(zhì)閱讀方面，有一半以上的同學(xué)處于“零閱讀”或接近“零閱讀”的狀態(tài)。而電子閱讀數(shù)量也十分有限，很多同學(xué)往往半途停滯。

2.閱讀方式隨意，內(nèi)容選擇盲目

在很多高職學(xué)生中，閱讀是一件很隨意的事，沒有目標(biāo)，沒有計(jì)劃，既過分依賴網(wǎng)絡(luò)又缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的目標(biāo)性和系統(tǒng)性。紙質(zhì)閱讀缺失，電子閱讀的狀況也好不了多少。在閱讀的內(nèi)容上，大多以娛樂、消遣為主，對(duì)中外經(jīng)典名著涉獵太少，哲學(xué)、美學(xué)、自然科學(xué)及涉及專業(yè)類的書籍更是少有人問津。

3.熱衷于淺層閱讀，閱讀過程中缺乏思考

學(xué)生對(duì)有深度的書籍畏懼、淡漠，閱讀較為淺表化。在閱讀中往往不求甚解，沒有做讀書筆記和深入思考的習(xí)慣。這樣的淺表化、快餐化的閱讀使得學(xué)生思維變得簡(jiǎn)單，文化修養(yǎng)變得貧乏。

（三）教師群體的閱讀水平整體不高

校園閱讀文化是學(xué)校及師生共建的，教師的閱讀也是校園閱讀文化建設(shè)中的極為重要的組成部分。如果只是單純做一個(gè)師生的對(duì)比，那么教師的閱讀情況顯然要好很多。但是如果從教師所擔(dān)負(fù)的角色的層面來說，教師群體在閱讀以及閱讀指導(dǎo)方面顯然是有明顯不夠的。有較好的閱讀習(xí)慣，較高的閱讀質(zhì)量的老師并不多，在指導(dǎo)并引領(lǐng)學(xué)生閱讀方面，教師的作用也沒有充分發(fā)揮出來。

二、高職院校閱讀文化缺乏的原因探析

（一）受大環(huán)境及新媒介的影響

造成高職院校閱讀文化建設(shè)欠缺的原因是多方面的。高職院校閱讀文化的缺失，絕不是個(gè)體現(xiàn)象。隨著科技的進(jìn)步，觀念的變化，新媒體的出現(xiàn)和快節(jié)奏的生活狀態(tài)，閱讀變得快餐化、碎片化、娛樂化，閱讀文化的缺失是時(shí)代之病。身處社會(huì)大環(huán)境，高職院校必然會(huì)被時(shí)代風(fēng)潮影響。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，在閱讀方式變得多元化的同時(shí)也分散了我們的注意力，閱讀受到前所未有的沖擊。大學(xué)生獲取信息的途徑更加方便快捷。手機(jī)、電腦成了學(xué)生的心頭好、手邊物，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀被冷落，而電子閱讀又隨意化、快餐化。翰香書墨被漸漸遠(yuǎn)離，電子閱讀又不能真正讓其發(fā)揮作用，本來應(yīng)該紙質(zhì)、電子共生共榮的閱讀局面，卻變成了眾多學(xué)生在書本中逃離，在網(wǎng)絡(luò)中迷失。

（二）高職院校對(duì)閱讀文化建設(shè)重視不夠，缺乏整體長(zhǎng)效的規(guī)劃

高職院校閱讀文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌兼顧，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。但不少高職院校對(duì)閱讀文化建設(shè)重視不夠，缺乏綜合規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。雖然也在校園中開展了一些與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，但形式單一，數(shù)量不多，隨意性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的閱讀沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，無法對(duì)校園閱讀文化建設(shè)效果做出科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)；對(duì)教師的閱讀也沒有提出相應(yīng)的要求，未給予有效的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)（獎(jiǎng)勵(lì)），在思想意識(shí)上，高職院校存在的重專業(yè)技術(shù)，輕人文的思想，也多少影響了校園閱讀文化的建設(shè)。

（三）教師在閱讀文化建設(shè)中的作用未被充分發(fā)揮

閱讀文化的建設(shè)，需要學(xué)校及全體教師的共同努力。但大家有一種偏見，認(rèn)為這項(xiàng)工作是少數(shù)文科教師的事情。教師在教學(xué)過程中更注重專業(yè)理論知識(shí)和技能，在人文方面的鼓勵(lì)、指導(dǎo)比較有限。而因?yàn)檎n時(shí)的限制和高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，語文這樣的學(xué)科也以學(xué)習(xí)實(shí)用性的內(nèi)容為主，在有限的課時(shí)中，老師沒有機(jī)會(huì)給學(xué)生太多閱讀方面的指導(dǎo)和幫助。

（四）高職院校的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境影響閱讀水平

高職院校的學(xué)生，很多來自農(nóng)村的中低收入家庭。他們的父母沒有能力和條件在學(xué)習(xí)上給予孩子更多的幫助。在有的同學(xué)成長(zhǎng)的過程中，甚至父母都沒有為他們買過一本課外書。在中小學(xué)階段，因?yàn)樯龑W(xué)等各種壓力，老師能夠給予的閱讀指導(dǎo)也較為有限，因此，很多同學(xué)沒能在幼年或青少年時(shí)期養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。即便有閱讀習(xí)慣的同學(xué)，在讀物的選擇上也存在較大的盲目性和隨意性。

（五）圖書館的功能未被充分發(fā)揮出來

圖書館在校園閱讀文化建設(shè)中承擔(dān)著重要的作用。相對(duì)于本科院校，高職院校的圖書館在營(yíng)建閱讀氛圍、引導(dǎo)幫助學(xué)生閱讀、閱讀宣傳等方面做得還很不夠，另外，工作內(nèi)容及方式仍較為傳統(tǒng)，主動(dòng)性、創(chuàng)新性都有待于提高。

三、新媒介環(huán)境下高職院校閱讀文化建設(shè)策略

（一）充分重視，統(tǒng)籌規(guī)劃，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到校園閱讀文化建設(shè)的重要性，把閱讀文化建設(shè)作為學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分。

1.建立長(zhǎng)效機(jī)制，從制度上為閱讀文化建設(shè)提供保障

學(xué)校應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，制定合理有效的措施，將校園閱讀文化建設(shè)納入校園文化建設(shè)的總體規(guī)劃。針對(duì)圖書館、各院系以及老師制定合理可行的措施，明確目標(biāo)、步驟、實(shí)施辦法等，形成全校通力合作的良好局面。并建立校園文化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，除了舉行一些讀書活動(dòng)，可將學(xué)生的閱讀納入考核范圍。

2.營(yíng)建良好的閱讀氛圍，從環(huán)境上為閱讀文化建設(shè)創(chuàng)造條件

單靠制度及規(guī)范，會(huì)讓閱讀變得刻板化、模式化，變得被動(dòng)，失去其內(nèi)在的活力。閱讀本身是充滿魅力的，讓學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中體會(huì)閱讀之趣，才能讓校園閱讀文化不偏離閱讀的初衷，也才可能有持久的效果。為學(xué)生創(chuàng)建良好的物質(zhì)文化環(huán)境和精神文化環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)閱讀資源豐富，閱讀環(huán)境優(yōu)美，閱讀風(fēng)氣良好的氛圍中，體會(huì)到讀書的快樂，在閱讀中感受自己的成長(zhǎng)。比如校園讀書角、班級(jí)閱覽室、社團(tuán)閱覽室的創(chuàng)設(shè)以及豐富多彩的讀書活動(dòng)的開展，都能讓同學(xué)們受到潛移默化的影響，在思想觀念、心理素質(zhì)、行為方式、價(jià)值取向等方面與主導(dǎo)文化產(chǎn)生認(rèn)同。

（二）提高教師的閱讀素養(yǎng)，加強(qiáng)教師在閱讀文化建設(shè)中的作用

所有科目的教師都應(yīng)在校園閱讀文化建設(shè)中有所作為。一方面，高職院校的教師應(yīng)努力提高自己的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力，給學(xué)生良好的示范、精神的鼓勵(lì)和實(shí)際的指導(dǎo)幫助。另一方面，教師就是校園閱讀文化建設(shè)中那個(gè)播下種子的人，要努力探尋有效的措施，幫助已經(jīng)錯(cuò)過了閱讀習(xí)慣養(yǎng)成最佳年齡的學(xué)生重拾信心，樹立正確的閱讀理念，重塑閱讀價(jià)值觀。

（三）充分利用新媒介，充分發(fā)揮圖書館的作用

圖書館是學(xué)校文化傳播的重要陣地，擔(dān)負(fù)著校園閱讀文化建設(shè)的重要職責(zé)。為滿足學(xué)生的閱讀需求，除了紙質(zhì)書籍，圖書館應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化建設(shè)，增加電子資源的種類。在閱讀方式上努力做到多樣化，電腦、手機(jī)和其他電子設(shè)備都可以使用，多方位地滿足師生的閱讀需求。除了傳統(tǒng)的文字傳播，也可以創(chuàng)設(shè)良好的視聽環(huán)境，提高同學(xué)們的閱讀興趣，激發(fā)他們的參與意識(shí)。另外，可以建立互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供閱讀理論指導(dǎo)、資源信息，進(jìn)行讀書體驗(yàn)與交流，舉行一些讀書競(jìng)賽或趣味性活動(dòng)，深化書目導(dǎo)讀等，讓學(xué)生通過平臺(tái)在相對(duì)寬松有趣的氛圍中受到獲得更豐富的閱讀體驗(yàn)。

四、結(jié)束語

溫家寶總理說：“讀書關(guān)系到一個(gè)人的思想境界和修養(yǎng)，關(guān)系到一個(gè)民族的素質(zhì)，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。一個(gè)不讀書的人是沒有前途的，一個(gè)不讀書的民族也是沒有前途的。”高職院校要培養(yǎng)的，不僅僅是只擁有專業(yè)知識(shí)和高超技能的勞動(dòng)者，更需要有高尚的情操，較高的文化素養(yǎng)和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才。建設(shè)良好的校園閱讀文化，是高職院理應(yīng)承擔(dān)起的社會(huì)責(zé)任。

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（作者單位：云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）