情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳玲蘭

【摘 要】 隨著新課改的不斷推進(jìn)，新的教育理念及教學(xué)策略被越來越多老師不斷認(rèn)可。本文筆者對情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了全面的探討，旨在促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)獲得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 情景教學(xué)法；小學(xué)語文；應(yīng)用

小學(xué)語文是一門生活性、實(shí)踐性、人文性較強(qiáng)的課程，但在巨大教學(xué)壓力的面前，較多老師為了讓學(xué)生快速掌握語文知識，非常重視講解式的教學(xué)方法，使得課堂總是處于壓抑、枯燥的狀態(tài)中。長期以往，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒會逐漸消退。而情景教學(xué)法與講解式教學(xué)方法不同，能在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，吸引學(xué)生快速進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)氛圍中，在直觀、生動的教學(xué)情景中掌握知識、技能，升華情感，非常有益于教與學(xué)質(zhì)量的提升，所以非常值得被推廣。

一、作用

首先，情景教學(xué)方法能提升學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法最大的特點(diǎn)就是根據(jù)所要講解的內(nèi)容借助各種道具營造出最真實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)際感受，這對于學(xué)生有較強(qiáng)的啟發(fā)作用，能使學(xué)生更好地觸動心靈，進(jìn)行身臨其境的學(xué)習(xí)，豐富其情感體驗(yàn)的同時(shí)，加深學(xué)生的審美意識，更好的感受生活與語文課程的關(guān)系。

其次，情景教學(xué)方法能提升學(xué)生的思維活躍度。情景教學(xué)方法教學(xué)不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，此種教學(xué)模式能給學(xué)生營造開放性的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生進(jìn)行多角度的思維與思考，提升學(xué)生的思維活躍度與想象力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的寓教于樂目的。

最后，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。游戲是情景教學(xué)法中最為常見的一種方式，借助學(xué)生參與游戲的過程中，使學(xué)生進(jìn)行互相的學(xué)習(xí)與合作，從而掌握更多的知識，提升學(xué)生的記憶能力。

二、具體性應(yīng)用

1. 實(shí)物情景。實(shí)物情景教學(xué)能給學(xué)生營造最真實(shí)、親切的情景，使學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，提升探究知識的欲望，為課文的學(xué)習(xí)、課堂的互動及團(tuán)結(jié)合作等的順利推進(jìn)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》課文時(shí)，實(shí)際教學(xué)過程中，老師需要針對學(xué)生思維活躍，喜歡新鮮事物這一學(xué)習(xí)特征，在上課時(shí)帶入一些簡單的小木雕實(shí)物，以此來更加直觀形象的刺激學(xué)生的感官，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

2. 多媒體情景。情景教學(xué)法的運(yùn)用過程中，多媒體是非常重要的創(chuàng)設(shè)情景載體，雖然和真實(shí)情景有些許差距，但是它具有的圖文聲像優(yōu)勢卻是實(shí)物情景無法比擬的，并且表現(xiàn)形式也十分的活躍，感官刺激更加的全面，能給予學(xué)生深刻全面的感受，對于學(xué)生的課文理解及情感升華有極大的幫助。比如在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》課文時(shí)，教學(xué)初老師可以先讓學(xué)生回憶下父母曾帶自己去過哪些地方旅游，而哪個(gè)地方最讓你記憶猶新呢？在學(xué)生回憶與討論的過程中，老師可為學(xué)生呈現(xiàn)海南三亞、北京天安門等旅游勝地的圖片及簡單介紹，以此直觀性較強(qiáng)的情景幫助學(xué)生進(jìn)行思考、感悟與思維，迸發(fā)出強(qiáng)烈性的探究欲望。

3. 現(xiàn)場演示情景?，F(xiàn)場演示情景是目前小學(xué)語文教學(xué)過程中較為常用的一種情景教學(xué)方法，此種情景教學(xué)方法與其他的單一的情景教學(xué)方法完全不同，具有鍛煉學(xué)生語文綜合能力的積極作用，能為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富的能力提升機(jī)會。如“尋找春天”作業(yè)，讓學(xué)生在生活中積極的尋找。學(xué)生們都很好的對其進(jìn)行了完成，有的學(xué)生交的作業(yè)是一幅畫著桃花的畫，這些作業(yè)不僅提升了學(xué)生的做作業(yè)熱情，還使得學(xué)生真正理解了熱愛大自然的情感，使知識、能力及情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)得到共同意義上完成。

情境教學(xué)法和小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及特征完全相符合，需要進(jìn)行合理的應(yīng)用，以此來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)能力、情感體驗(yàn)共同提升的目的。

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