讓學(xué)生的自主探究能力為高效課堂插上翅膀

周斌

【摘 要】 主動(dòng)性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要表現(xiàn)為我要學(xué)，教學(xué)一方面要交給學(xué)生必要的知識(shí)，另一方面關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“快樂感”。

【關(guān)鍵詞】 主動(dòng)性學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣；高效學(xué)習(xí)

主動(dòng)性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要表現(xiàn)為我要學(xué)，即自覺自愿學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)?！缎抡n標(biāo)》在“教學(xué)建議”中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！薄鞍颜n堂還給學(xué)生”“讓課堂煥發(fā)生命活力”標(biāo)志著我們的基礎(chǔ)教育課程的重心由“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，勤于思考，樂于探索是推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程和改革進(jìn)程的著力點(diǎn)和突破口。

經(jīng)過學(xué)習(xí)我認(rèn)為教學(xué)一方面要交給學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，要讓學(xué)生有知識(shí)的積累，另一方面更應(yīng)關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“快樂感”。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的習(xí)慣，教給他們發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的思路和方法，訓(xùn)練他們的科學(xué)思維。

一、每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心是培養(yǎng)的關(guān)鍵

《課標(biāo)》指出“課堂教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，尊重學(xué)生是激勵(lì)學(xué)生高效進(jìn)行各種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，心理學(xué)認(rèn)為，寬松的環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在傳統(tǒng)教育下，由于受師德尊嚴(yán)的影響，師生缺少互動(dòng)交流，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中，我們要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)提出問題。對(duì)此，我在課堂教學(xué)中堅(jiān)持做到：留出足夠的時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究；把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在愛的感召下受到鼓舞；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望

《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》中，于漪老師說：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣激發(fā)起來，教學(xué)就成功了一半?！奔ぐl(fā)學(xué)生探究的意念與興趣，沒有固定的模式，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因人而異。教師只有突破固有思維，在準(zhǔn)確把握文本的前提下大膽開放課堂，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，才能讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，才能使其享受到語(yǔ)文的靈動(dòng)與詩(shī)意。

1. 導(dǎo)入激趣，引導(dǎo)學(xué)生

導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否得以激發(fā)。情境渲染無疑是課堂的最佳激趣方式，引用一例在教學(xué)《草原》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：我們欣賞過美麗的黃海，將要到達(dá)無邊的大草原，同學(xué)們先請(qǐng)欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》……同學(xué)們?cè)谟茡P(yáng)的歌聲中，興趣盎然。我便趁勢(shì)激趣質(zhì)疑：你們?cè)敢獾矫利惖膬?nèi)蒙古大草原看看嗎？你們想到那兒去了解些什么呢？這樣的質(zhì)疑，學(xué)生的主動(dòng)性迅速被調(diào)動(dòng)起來，他們閱讀也有了明確的目標(biāo)，自己的感情也將融入到閱讀中。

2. 課內(nèi)尋趣，互動(dòng)生成

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而興趣要經(jīng)過不斷地激發(fā)才能鞏固和持續(xù)。這就要求語(yǔ)文教師創(chuàng)造條件，不斷探索發(fā)現(xiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使之在接受知識(shí)的過程中處于興奮、追隨的狀態(tài)。例如在教《黃山奇石》第二課時(shí)，學(xué)生歸納出黃山奇石的幾種命名規(guī)律后，個(gè)個(gè)興趣濃厚，我突然有了新的想法，讓學(xué)生為黃山奇石改名，要求名字既體現(xiàn)景物特點(diǎn)，又給人以美感，還要富有吸引力，學(xué)生興趣大增，妙語(yǔ)連珠。“猴子觀?！北桓某闪恕昂镒涌春！?、“猴子望海”、“猴子賞?！?、“猴子眺海”，學(xué)生活用文本，不知不覺間思維能力得到發(fā)展，對(duì)文本的理解自然也深入了許多。

3. 美讀吟誦，打牢根基

課堂即閱覽室，是學(xué)生可以自由讀書的地方，在課堂上，教師在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我采用“自由讀”、“想象讀”、“有個(gè)性讀”等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，要求學(xué)生“眼里有神情，臉上有表情，語(yǔ)氣有感情”。讓學(xué)生在放松的狀態(tài)中讀出收獲，在充滿激情的朗讀中讀出情趣，在自由閱讀中讀出個(gè)性，真正讓學(xué)生與課本對(duì)話、互動(dòng)交流。

4. 課外研趣，自主探究

課外是課內(nèi)的拓展和延伸，課內(nèi)是課外的演奏與開發(fā)，只有緊緊抓住教材，聯(lián)系生活才能在課堂上充分開發(fā)學(xué)生的潛力。例如教《海倫？凱勒》在結(jié)束新課前，我布置了一份作業(yè)：通過這一課的學(xué)習(xí)，我們都被海倫？凱勒那種超越苦難、戰(zhàn)勝自我的精神折服，其實(shí)生活中有很多像海倫？凱勒一樣的人，請(qǐng)課下收集這方面的人物資料，我們將在語(yǔ)文活動(dòng)課上進(jìn)行交流。課后，學(xué)生十分投入，搜集了許多名人和身邊身殘志堅(jiān)的事跡。整整一堂課學(xué)生侃侃而談，完全沉浸在不屈不撓與命運(yùn)抗?fàn)幍木辰缋?，學(xué)生的情操得到了提升，思想得到了凈化，知識(shí)得到了拓展。

三、提倡小組合作，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難

在合作學(xué)習(xí)中，教師要充分當(dāng)好“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”和“顧問”等多種角色，把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者。

以探究學(xué)習(xí)為主線，誘發(fā)創(chuàng)造思維。學(xué)起于思，思源于疑?！耙伞笔屈c(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，學(xué)生有了疑問才會(huì)進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題重要。”在教學(xué)中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，通過質(zhì)疑問難把學(xué)生帶到某種特定的情境之中，由此發(fā)起探求知識(shí)的欲望，誘發(fā)其創(chuàng)造性思維。

我以“激發(fā)興趣、高效學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問難”為個(gè)人不斷思考和研究的課題，對(duì)新課程下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入研究，收到了良好的效果。課堂中能發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生主動(dòng)提出問題，主動(dòng)探求解決問題的途徑，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

但也存在一些有待解決的問題，例如，合作學(xué)習(xí)時(shí)大多數(shù)學(xué)生的能力和個(gè)性得到發(fā)展，但部分學(xué)生無法跟上集體的快節(jié)奏，兩極分化問題日漸形成。面對(duì)存在的這些問題，我們將在教學(xué)教研過程中，堅(jiān)持不懈，努力探索，使問題得到解決。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 祝慶東. 高效學(xué)習(xí)方法與技巧[M]. 鄭州：河南人民出版社，2001.

[2] 李海妍. 激發(fā)興趣，高效學(xué)習(xí)[J]. 新課程（中旬），2017（6）.