作業(yè)優(yōu)化，減負增效

陳璇

【摘要】初中語文教學中，作業(yè)是一個必要組成部分，通過寫作業(yè)能有效鞏固學生所學知識，提高學生的語文能力。在倡導為學生減負的環(huán)境下，要積極優(yōu)化語文作業(yè)的內容和形式，在降低作業(yè)量和作業(yè)負擔的基礎上，提高語文作業(yè)效果。本文主要介紹初中語文作業(yè)當前的一些不足，并提出優(yōu)化設計語文校本作業(yè)的措施，以有效降低學生作業(yè)負擔，促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】減負增效；優(yōu)化作業(yè)；初中語文

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、初中語文校本作業(yè)設計的不足

一直以來，初中語文校本作業(yè)要么是機械性抄寫，要么是題海戰(zhàn)術，作業(yè)的形式較為單一、作業(yè)量比較大，給學生造成較大的負擔。不少作業(yè)僅限于語文教材，和學生實際生活脫離。這種作業(yè)形式不僅無法有效提高學生的學習成績，還會引起學生的厭煩情緒。另外，這種作業(yè)形式使語文老師承受著較重的教學負擔。為此，要積極優(yōu)化設計初中語文校本作業(yè)，實現作業(yè)高效化。

二、優(yōu)化設計初中語文校本作業(yè)的措施

（一）設計差異性作業(yè)

學生在已有語文知識、興趣愛好、學習能力方面都有一定的差異性，傳統(tǒng)的統(tǒng)一化作業(yè)無法適應所有學生的需求，導致學生將作業(yè)當作負擔，而不是鞏固和拓展學習的一種方式。為了讓學生能主動積極地完成校本作業(yè)，老師要設計有針對性的差異性作業(yè)，滿足初中生的不同求知需求，從而將學生內心的求知欲充分激發(fā)出來，有效提高語文教學效果。為此，老師可以設計多個作業(yè)，讓學生依據自己的需求選擇適合自己的作業(yè)。語文校本作業(yè)可以分成兩種類型：必做題、選做題。為了達到語文教學目標，需要設計必做題讓學生積累基礎語文知識。選做題可以給予學生充分的自主權，依照自己當前的語文水平與興趣來選擇。在設置選做題時需要注意以下幾點。（1）作業(yè)難度要有一定的梯度，同一類型作業(yè)要劃分不同難度，符合學生能力不同的客觀情況。（2）設計形式多樣化的作業(yè)，從而能在作業(yè)中體現學生不同的興趣與特長。例如在學習一首古詩的時候，作業(yè)要求是在理解古詩的基礎上用自己喜歡的形式表達自己的感受。擅長繪畫的學生，可以依據古詩意境畫一幅畫；擅長寫作的學生，可以寫一篇分析古詩表現手法或解讀詩人經歷的文章；擅長寫詩歌的學生，可以模仿古詩寫一首現代詩歌，等等。通過設置多樣化的選做題，充分激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，在鞏固所學知識的基礎上，有效拓展學生的語文能力。

（二）設計探究性作業(yè)

新課程標準重視對學生合作探究學習的培養(yǎng)，初中是學習語文的關鍵時期，也是培養(yǎng)學生自主探究精神的一個重要時期。在設計語文校本作業(yè)的時候，老師要結合語文教材和實際生活設計一些探究性問題。探究形式可以是自主學習，也可以是合作學習，以提高學生語文綜合水平。比如在學習人教版七年級上冊《從百草園到三味書屋》這篇文章后，老師可以將拓展閱讀《狂人日記》作為課外作業(yè)，并提出以下幾個問題讓學生回答：（1）《狂人日記》主要講了什么故事？（2）《狂人日記》的創(chuàng)作背景是什么？（3）《狂人日記》中哪些片段或語句給你的觸動最大？（4）讀完《狂人日記》后你的感悟是什么？（5）搜集關于魯迅的資料。

在學生課下做好這些作業(yè)后，老師可以組織一次關于《狂人 日記》的讀書會，主要內容是：（1）介紹魯迅，并分享魯迅的其他文章，加深對魯迅的了解；（2）了解《狂人日記》的呈現方式，并分析與《從百草園到三味書屋》之間的不同，分析作者的不同感情；（3）小組討論《狂人日記》帶給自己的觸動，說一說自己讀后的想法；（4）選擇文體，寫一篇關于《狂人日記》的感想。通過設置這樣的探究作業(yè)，不僅能讓學生更加了解作者，加深對教材文章的理解，還能在課外閱讀中開闊學生的視野，積累豐富的語文知識，提高學生的語文水平，為以后的語文學習打下良好基礎。

（三）設計實踐性作業(yè)

在初中語文新課程標準中提出，教學要重視提高學生獲取和處理信息、分析和解決問題等能力。語文和社會生活的聯(lián)系比較密切，為此，老師可以設計一些實踐性作業(yè)，加深語文教學和實踐生活的聯(lián)系。比如寒假剛好是新年，老師在布置語文校本作業(yè)時就可以充分結合生活中的這一實踐活動。作業(yè)也是選做題，可以從以下作業(yè)中任選兩個或三個來做。（1）過年習俗：春節(jié)都有哪些事情是不能做的？為什么？（2）飲食文化：過年都要吃什么菜肴？它們的寓意是什么？（3）春節(jié)里的文學：過年貼的春聯(lián)都是什么形式？什么內容？張貼春聯(lián)有沒有講究？（4）春節(jié)里的美學：過年貼的年畫都是什么圖案？有什么象征意義？張貼年畫有什么講究？學生在調查后可以寫一篇關于春節(jié)的報告，并加入自己的感受。通過這種實踐性作業(yè)，一方面能讓學生充分了解生活、了解春節(jié)文化，積極參與到春節(jié)活動中；另一方面也培養(yǎng)了學生處理信息和整理信息的語文能力和實踐能力，讓學生獲得教材中沒有的知識，促進學生的全面發(fā)展。

三、結語

在設計初中語文校本作業(yè)時，老師要充分考慮到學生的身心發(fā)展特點，設置適合學生的作業(yè)。通過設計差異性作業(yè)、探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，在提高作業(yè)效果的基礎上降低學生的作業(yè)負擔，培養(yǎng)學生的語言綜合能力。

參考文獻

[1]肖輝玲.優(yōu)化校本作業(yè)，有效減負增效——淺談初中語文校本作業(yè)的優(yōu)化設計[J]. 考試周刊，2016（52）.

[2]張靜.淺析新課程標準下初中語文作業(yè)的優(yōu)化設計[J].都市家教月刊，2017（1）.

（編輯：陳岑）