語(yǔ)文教學(xué)呼喚教師的文學(xué)素養(yǎng)

段煜

【摘 要】 語(yǔ)文新課標(biāo)確立了新教育理念及開放性育人目標(biāo)，要求語(yǔ)文教師要有持續(xù)發(fā)展的專業(yè)知識(shí)和技能。也就是說(shuō)語(yǔ)文教師作為學(xué)生健康的現(xiàn)代人格的塑造者，既要注重不懈地優(yōu)化自已的人格素養(yǎng)，又要在新課標(biāo)背景下，明確自己職業(yè)的角色及其教育職能，努力提高自己的職業(yè)技能和水平。這其中，文學(xué)的教學(xué)就亟待教師的文學(xué)素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；教師素養(yǎng)；文學(xué)

語(yǔ)文新課標(biāo)和正在實(shí)施的初中語(yǔ)文新課程，對(duì)文學(xué)作品教學(xué)的重視是前所未有的。面對(duì)現(xiàn)狀，中學(xué)語(yǔ)文數(shù)師可從以下方面提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

一、教師要努力提高自己對(duì)文學(xué)的感悟能力

作為文學(xué)教學(xué)，其本質(zhì)是審美的，理應(yīng)以感性為主，以促進(jìn)想象的靈活性和豐富性為己任，而不能聽任理性的分析取代感性的領(lǐng)悟。因此，我們就要從文學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，樹立起審美的觀念，在這種觀念下去進(jìn)行文學(xué)教學(xué)，使美回歸文學(xué)教學(xué)的課堂，使文學(xué)教學(xué)活動(dòng)成為一種審美享受的活動(dòng)，一種再創(chuàng)造的活動(dòng)，讓涌動(dòng)著生命激情的文學(xué)作品，喚起學(xué)生的生命激情，用美點(diǎn)燃美。

很難想象一個(gè)缺乏文學(xué)素養(yǎng)、缺少感悟能力的語(yǔ)文教師能夠把語(yǔ)文課上出滋味，上出精彩。那種絮絮叨叨地提問(wèn)，匠氣十足地詮釋，是無(wú)法喚起學(xué)生的聯(lián)想和想象，無(wú)法喚起他們對(duì)文學(xué)的激情的。文學(xué)作品教學(xué)的課堂里，應(yīng)當(dāng)充滿文學(xué)味兒的話語(yǔ)，這里有精心營(yíng)造的優(yōu)雅氛圍，有極富語(yǔ)言張力的講述，有對(duì)優(yōu)美詩(shī)意的捕捉，有對(duì)深邃哲理的提煉。讓學(xué)生置身于令人陶醉的意境畫景，讓學(xué)生的心靈沐浴著明媚的文學(xué)之光，從而激發(fā)出對(duì)語(yǔ)言文學(xué)由衷的熱愛。

二、教師要養(yǎng)成勤讀文學(xué)作品的習(xí)慣

當(dāng)一名有“文學(xué)味”的語(yǔ)文教師，廣泛的閱讀是基礎(chǔ)。試想教師不博覽古今中外的文學(xué)名著，怎會(huì)有課堂上旁征博引的機(jī)智以及信手拈來(lái)的瀟灑呢？教師遠(yuǎn)離了文學(xué)作品的瀏覽，勢(shì)必會(huì)在文本中兜圈子，也勢(shì)必會(huì)語(yǔ)言枯澀，見識(shí)淺陋。只有自己成為精神世界“美食家”，才能構(gòu)件起豐富的精神世界。事實(shí)上，學(xué)生大凡都喜歡知識(shí)面廣、文學(xué)素養(yǎng)高的語(yǔ)文教師，而教師自身素養(yǎng)的匱乏，展現(xiàn)于學(xué)生自然是面目可憎了。同時(shí)，閱讀實(shí)踐的豐富，對(duì)教師自我讀解文本的能力具有積極的提升作用。一些教師疏于讀書，懶于閱讀，造成在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了種種不認(rèn)真讀解文本的現(xiàn)象，或是別人代讀的，或是自己沒有讀懂，或是對(duì)文本庸俗的讀解，更有甚者對(duì)文本作出錯(cuò)誤的解讀。

所以，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把廣泛閱讀作為應(yīng)當(dāng)備的第一課，只有備好這一課，教師的語(yǔ)文課堂才有可能閃現(xiàn)文學(xué)光彩。誠(chéng)如于漪老師所言：語(yǔ)文教育質(zhì)量說(shuō)到底是語(yǔ)文教師的質(zhì)量。要造就合格的優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，必須下工夫培養(yǎng)課堂教學(xué)的真本領(lǐng)。要提高語(yǔ)文教師修養(yǎng)的反復(fù)法和途徑就是要讀書，語(yǔ)文教師應(yīng)該把閱讀和寫作視為自己生命的體現(xiàn)形式。

三、教師要努力成為寫作的行家里手

可以這樣說(shuō)，不會(huì)寫作的語(yǔ)文教師，是不稱職的語(yǔ)文教師。寫作是一種生命的運(yùn)動(dòng)，也是一種自我豐富與自我發(fā)展的過(guò)程，是對(duì)人的思維和語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練，語(yǔ)文教師要保持業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，要特別注意提高寫作水平。它是語(yǔ)文教師職業(yè)技能一種基本要求，我們不僅要會(huì)寫下水作文、教學(xué)論文，還要會(huì)寫散文小品甚至小說(shuō)。只有當(dāng)自己感受到寫作的艱辛，體會(huì)到寫作的秘籍門道，你去指導(dǎo)學(xué)生才會(huì)有的放矢，才能讓學(xué)生心服口服?！俺隹诔烧拢鹿P能文”一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)；在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，教師能夠率先垂范，其引領(lǐng)作用無(wú)疑是巨大的，反之，教師連這一點(diǎn)都做不到，我們的語(yǔ)文教育將很難有發(fā)展，更不必談“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 楊泉良. 語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)作品教學(xué)[J]. 新課程研究（上旬刊），2017（9）.