低年級(jí)如何開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

付建冬

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我堅(jiān)持三步走：培養(yǎng)興趣——提高能力——培育語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

變換識(shí)字。運(yùn)用加一加、減一減、換一換、變一變的方法加強(qiáng)漢字之間的聯(lián)系，讓學(xué)生系統(tǒng)地識(shí)字。比如，學(xué)習(xí)了“大”，可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“大”都能變成什么字。學(xué)生很快回答出：在“大”上面加一橫變成“天”，加一撇變成“夭”……

猜謎識(shí)字。用猜謎語(yǔ)的方法讓學(xué)生猜出漢字，能加深學(xué)生對(duì)字形及意思的理解。比如，學(xué)習(xí)“坐”時(shí)，出示的謎語(yǔ)是“兩個(gè)人在土堆上”，學(xué)生根據(jù)“兩個(gè)人”和“土”猜出是“坐”字。

隨文識(shí)字。我們要讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字。例如，學(xué)習(xí)“才”時(shí)，首先讓學(xué)生在課文中找出帶有這個(gè)字的句子（到底什么時(shí)候，才天亮呢？），讓學(xué)生比較有“才”和沒(méi)有“才”的區(qū)別，理解句子中有了“才”就能充分表達(dá)盼望天快亮的急切心情了。

此外，還有游戲識(shí)字、順口溜識(shí)字等。

2.遵循漢字規(guī)律，提高學(xué)生的識(shí)字能力

利用象形、指事造字方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)獨(dú)體字和偏旁部首。比如，在學(xué)習(xí)“日”字時(shí)，教師在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈，里面點(diǎn)上一點(diǎn)，告訴學(xué)生這就是最早的甲骨文。教師接著書(shū)寫(xiě)金文和小篆，這時(shí)有人會(huì)小聲說(shuō)：“老師寫(xiě)的好像是‘日?！碑?dāng)教師寫(xiě)完楷書(shū)時(shí)，學(xué)生會(huì)異口同聲地喊出：“日”。教師帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)理解“日”的含義：“你們知道哪些字有‘日嗎？”學(xué)生會(huì)說(shuō)出“早、晨、晚、時(shí)、間”等字，并發(fā)現(xiàn)帶有日字旁的字和時(shí)間有關(guān)系。學(xué)習(xí)指事字時(shí)，就重在讓學(xué)生在分析字形中理解字義。如，在橫線上用一點(diǎn)或短線指出上方的位置，就是“上”字，而在橫線下面畫(huà)符號(hào)則是“下”字。

利用形聲、會(huì)意造字方法學(xué)習(xí)合體字。比如，學(xué)習(xí)“棋”字時(shí)，通過(guò)右邊的“其”知道了“棋”的讀音，從右邊的“木”知道了最早的棋子是用木頭做的。教師要讓學(xué)生從不同的角度組詞，還可以運(yùn)用比較的方法，與同音字“齊”“其”比較，與形近字“琪”“期”“旗”比較。此外，還可以利用漢字偏旁的特殊意義進(jìn)行字族識(shí)字教學(xué)。

3.鼓勵(lì)自主識(shí)字，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

自學(xué)識(shí)字。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生回答“你認(rèn)識(shí)這些漢字嗎？說(shuō)一說(shuō)它們的讀音，用這個(gè)字可以組成什么詞或句子？……”通過(guò)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

合作識(shí)字。學(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)所學(xué)漢字的認(rèn)識(shí)，各抒己見(jiàn)。在交流中，學(xué)生不僅向其他同學(xué)展示了語(yǔ)文知識(shí)的積累，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，也擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)效率。