有效提高幼兒園戶外體育區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性

幼兒園戶外區(qū)域混齡活動(dòng)是在同齡班的基礎(chǔ)上將不同年齡班的幼兒進(jìn)行交換而開展的教育活動(dòng)，在這一組織形式下，幼兒的最大特點(diǎn)就是年齡差異，這就要求在區(qū)域設(shè)置、材料投放、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)時(shí)，不僅要照顧幼兒個(gè)體特點(diǎn)，還要顧及整個(gè)混齡活動(dòng)的幼兒群體，讓幼兒在自由的時(shí)間進(jìn)行自由選擇，自主開展與空間、材料的對(duì)話，使幼兒園有限的游戲空間資源實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。在戶外活動(dòng)中，我園創(chuàng)造條件，開展游戲活動(dòng)，讓幼兒在充滿情境感、挑戰(zhàn)性的游戲中自主探索。

一、 從幼兒的視覺出發(fā)，合理規(guī)劃戶外游戲環(huán)境

陳鶴琴先生在其“活教育”思想中明確指出：“把大自然、大社會(huì)作為出發(fā)點(diǎn)，讓兒童直接到大自然、大社會(huì)去學(xué)習(xí)”。因此，允許孩子們自由選擇幼兒園的每一個(gè)角落進(jìn)行游戲，開放所有的戶外場(chǎng)地，是幼兒園邁出的第一步。我園在規(guī)劃場(chǎng)地時(shí)，走遍幼兒園硬地、軟場(chǎng)地、草坪、小土坡等每一個(gè)角落，站在孩子的角度來(lái)思考：場(chǎng)地設(shè)計(jì)是否適合孩子進(jìn)行游戲？是否方便孩子進(jìn)行游戲？在教師討論的基礎(chǔ)上，對(duì)場(chǎng)地的游戲功能進(jìn)行了初步預(yù)設(shè)，再將材料投放進(jìn)去，請(qǐng)孩子們?cè)囃?，并判斷位置的高低是否合適，材料是否方便取放、是否會(huì)相互打擾，最終按幼兒的特點(diǎn)以及階段性發(fā)展目標(biāo)，以走、跑、跳、鉆爬、攀登、投擲、平衡等基本動(dòng)作發(fā)展為依據(jù)，將幼兒園操場(chǎng)劃分為鉆爬區(qū)、釣竿區(qū)，建構(gòu)區(qū)、平衡區(qū)、車球類活動(dòng)區(qū)等，以任務(wù)布置、角色扮演、障礙設(shè)置、情境渲染等方式，用沙包筑起戰(zhàn)壕，用偽裝網(wǎng)搭起指揮部，設(shè)置軍事訓(xùn)練區(qū)和軍事作戰(zhàn)區(qū)，讓孩子憑借自身運(yùn)動(dòng)的能力和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過自主自助、同伴互助等方式進(jìn)行游戲，孩子們玩得不亦樂乎，大大提升了體育活動(dòng)的游戲性。

二、 以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，多元投放活動(dòng)材料

材料投放是滿足不同水平幼兒的發(fā)展、促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展、保證戶外區(qū)域活動(dòng)順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。我園在開展戶外混齡活動(dòng)時(shí)，為幼兒提供了多種不同類型、不同性質(zhì)的材料，滿足幼兒探索學(xué)習(xí)的需要。但是，材料并不是越多越好，過多過雜的材料反而會(huì)影響幼兒的注意力，最好根據(jù)幼兒使用的情況隨時(shí)增加或減少。投放材料時(shí)，要考慮不同年齡特點(diǎn)和不同能力層次的幼兒的需要，例如：我們考慮到小班幼兒年齡小，動(dòng)作發(fā)展不夠靈活和協(xié)調(diào)，為小班幼兒提供了富有游戲性、趣味性以及操作形式較為單一的材料，如車、平衡木、呼啦圈等游戲材料。中大班幼兒在動(dòng)作發(fā)展上的技能與技巧成熟了很多，而且喜歡探索，也有了一定的合作能力，積累了一些學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，于是我們改變機(jī)械的呈現(xiàn)方式，把墊子變成擔(dān)架，練習(xí)抬、舉；把平衡木放在攀爬架的中間，搭成空中小道，練習(xí)平衡；把輪胎、竹梯、木凳、木架等不同組合材料進(jìn)行組合，搭建出高低、難易不同的活動(dòng)場(chǎng)景，供幼兒進(jìn)行綜合性練習(xí)，滿足幼兒的全面發(fā)展。

三、 根據(jù)主題內(nèi)容，打造特色環(huán)境

皮亞杰認(rèn)為，幼兒發(fā)展是與周圍環(huán)境交互作用中主動(dòng)架構(gòu)的過程。我們認(rèn)為，戶外自主游戲活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的動(dòng)作訓(xùn)練，而應(yīng)該是充滿情境感、有挑戰(zhàn)性、富有游戲性的活動(dòng)，因此情境設(shè)置和組合材料的投放直接影響著幼兒參與活動(dòng)的興趣及活動(dòng)質(zhì)量。為提高幼兒的活動(dòng)興趣，我園以軍事文化游戲環(huán)境為背景，將幼兒園戶外的兩塊草坪分別打造成軍事游戲訓(xùn)練區(qū)和軍事游戲作戰(zhàn)區(qū)。在軍事游戲訓(xùn)練區(qū)里，結(jié)合幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)和情緒發(fā)展目標(biāo)，投放由單一動(dòng)作、不同層次組成的組合器械，以動(dòng)作發(fā)展為依據(jù)，投入平日生活中常見的大沙袋、油桶、繩索、竹梯等組合材料，根據(jù)任務(wù)的布置情況設(shè)置不同的訓(xùn)練路線，賦予游戲情境感和規(guī)則性。例如，訓(xùn)練任務(wù)是完成投彈，以此設(shè)計(jì)進(jìn)攻路線：翻越戰(zhàn)壕——走過空中獨(dú)木橋——登上偵察點(diǎn)——穿越雷區(qū)——找到敵人的陣地后投擲彈藥；完成任務(wù)后的撤退路線：穿越火線——穿過秘密通道——爬過高山——走過小橋——撤退回營(yíng)。障礙設(shè)置將不同材料進(jìn)行了組合，能在游戲中發(fā)展幼兒走、跑、跳、翻越、投擲等動(dòng)作能力。

在這里，教師要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展需要，經(jīng)常調(diào)整區(qū)域布局、器械擺放，動(dòng)態(tài)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子們積極主動(dòng)、愉快地參與到游戲活動(dòng)中。

四、 教師實(shí)時(shí)引導(dǎo)，助力幼兒發(fā)展

戶外體育區(qū)域游戲的本質(zhì)是讓幼兒自主自由地活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)施、材料面向幼兒開放，班級(jí)與班級(jí)之間沒有互動(dòng)區(qū)域的限制，幼兒可以根據(jù)自己的興趣自主地選擇區(qū)域參加活動(dòng)，這就在區(qū)域劃分、材料投放和活動(dòng)過程上對(duì)教師提出了更高的要求。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，在教育過程中，教師要耐心等待，而不是干涉兒童的行動(dòng)，使兒童能夠自由地展示自己的內(nèi)在需求。首先，教師要明確游戲的目的，要仔細(xì)分析游戲中潛藏的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)要將教師高控制下的區(qū)域材料投放模式變成幼兒自主搭建的模式。其次，在混齡活動(dòng)中，教師不僅要了解本班孩子的特點(diǎn)，也要了解所有孩子的特點(diǎn)；不僅要關(guān)注本班孩子的活動(dòng)，還要指導(dǎo)在區(qū)域里面進(jìn)行游戲的所有孩子。教師要相信孩子，成為孩子在參與游戲的過程中堅(jiān)定的支持者、合作者與引導(dǎo)者。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，科學(xué)適宜的幼兒戶外體育區(qū)域活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、促進(jìn)幼兒身心健康的有效手段。因此，要積極推進(jìn)幼兒戶外體育活動(dòng)，讓幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)、自由探索，不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)，得到全面發(fā)展。