課外閱讀 小學(xué)作文教學(xué)的基石

隨著我國社會的不斷發(fā)展，當(dāng)今人們的生活質(zhì)量愈加豐富，如電腦、手機(jī)等通信工具已越來越普及。在此背景下，雖然很多學(xué)生的打字能力比較強(qiáng)，但寫作能力下降是不爭的事實(shí)，很多學(xué)生的作文內(nèi)容都是流水賬，絲毫沒有深度可言。然而小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，如何提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今教育領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的問題?；诖耍瑸榱四軌蛱岣邔W(xué)生的寫作能力，加強(qiáng)作文教學(xué)的效率和質(zhì)量，最重要的就是要豐富寫作素材，讓學(xué)生有東西可寫，而這就需要融入課外閱讀內(nèi)容。通過融合課外閱讀，學(xué)生可將閱讀教材中沒有涉及的素材運(yùn)用到寫作中，作文也會因此更具深度，從而為提高學(xué)生的寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文首先探究課外閱讀在作文教學(xué)中的重要性，進(jìn)而提出課外閱讀與小學(xué)作文的融合對策。

一、 課外閱讀在小學(xué)作文教育中的重要性

首先，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。由于小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，缺乏自我約束力，容易分散注意力，因此傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式效率不高。而課外閱讀的每篇文章都是一則故事，符合小學(xué)生的興趣愛好和特點(diǎn)，一旦學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，其就會集中注意力去閱讀。

其次，提高學(xué)生的寫作能力。對于課外閱讀來說，其中很多兒童文學(xué)作品廣受學(xué)生群體的推崇，所以課外閱讀具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。

最后，累積素材。課外閱讀對小學(xué)作文教育的最大作用就是能夠豐富寫作素材，通過在寫作中引入閱讀內(nèi)容中的好詞好句、典故等，可以為作文大大加分，并且可以豐富、深化作文內(nèi)容，讓學(xué)生有更深層次的內(nèi)容可寫，這樣一來，學(xué)生的寫作過程也會變得更加簡單。

二、 通過課外閱讀來提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的方法

(一)將課外閱讀和寫作相融合

在過去的小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，之所以無法直接提高學(xué)生的寫作水平，一方面是由于教師對作文內(nèi)容不夠重視，將教學(xué)重點(diǎn)放到了基礎(chǔ)知識當(dāng)中；另一方面是沒有加強(qiáng)作文教學(xué)和課外閱讀之間的聯(lián)系。從本質(zhì)上說，寫作是創(chuàng)作的過程，對學(xué)生的悟性要求非常高，如果一味地以灌輸式來展開教育，則無法提高學(xué)生的寫作能力。而課外閱讀對學(xué)生的寫作有著很大影響，特別是在豐富寫作素材方面，可以讓學(xué)生的寫作內(nèi)容具有獨(dú)特性。

例如，筆者推薦學(xué)生在課下閱讀《三毛流浪記》，該故事主要講述了無父無母的三毛過著貧苦的日子，與他積極樂觀的態(tài)度形成了鮮明的對比，待學(xué)生閱讀了兩個(gè)星期之后，教師可以給出一個(gè)寫人或生活的命題作文，如“我們一家子”“美麗生活”等。通過實(shí)踐證明，筆者采用了該方法后，學(xué)生所寫的內(nèi)容多數(shù)都融入了《三毛流浪記》的內(nèi)容，有些學(xué)生將原句融入了作文中，有些學(xué)生采用對比的方法來闡述，將當(dāng)今的幸福生活和三毛的貧苦生活進(jìn)行了對比，最后主觀地抒發(fā)了當(dāng)今生活的來之不易，呼吁大家要同情并幫助無家可歸的孩子。這樣一來，就將課外閱讀材料融入了作文寫作中，有助于在考試中切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

(二)拓展教材內(nèi)容，豐富寫作素材

對于課外閱讀內(nèi)容來說，教材內(nèi)容往往存在著局限性，但教材內(nèi)容很多都是摘取名著、兒童文學(xué)的內(nèi)容，涉及面相對較廣，所以教材內(nèi)容也是推動學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的切入點(diǎn)。從學(xué)生層面來分析，想要讓學(xué)生主動閱讀課外知識相對比較困難，因此，這就需要激發(fā)學(xué)生對課外讀物的興趣。而首先讓學(xué)生對教材閱讀內(nèi)容感興趣，進(jìn)而拓展到課外閱讀，是一個(gè)不錯的方法。教材內(nèi)容涉及的課外讀物十分豐富，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好進(jìn)行挑選，拓展自己的寫作素材。

如《賣火柴的小女孩》一課，教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中可以融合當(dāng)時(shí)的社會背景，讓學(xué)生體會到“小女孩”生活的窮困可憐等。同時(shí)，加強(qiáng)閱讀內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，例如，可以列舉一些社會上的不道德案例、負(fù)面社會現(xiàn)象等，從而激發(fā)學(xué)生對《賣火柴的小女孩》的認(rèn)知，待到教學(xué)完畢之后，教師可以對《賣火柴的小女孩》進(jìn)行延伸，提出《安徒生童話》，鼓勵學(xué)生在課下閱讀《安徒生童話》，從而不斷地豐富學(xué)生的寫作素材。在一段時(shí)間之后，教師可以讓學(xué)生以“客觀社會”為題寫一篇作文，闡述日常生活中的社會問題，并闡述自己該怎么做，從而發(fā)揮教材內(nèi)容和課外閱讀在寫作中的效能。

將教材閱讀延伸到課外的案例還有很多，如《草船借箭》一課不僅能彰顯諸葛亮的睿智，還給曹操扣上了“愚蠢”的帽子，但一代梟雄怎能讓后人如此理解，因此，這就需要教師要求學(xué)生閱讀《三國演義》，讓學(xué)生客觀看待三國的人、事、物，避免走進(jìn)主觀印象的誤區(qū)，并不斷累積寫作素材，在作文中融入歷史典故，從而提高寫作質(zhì)量。

三、 結(jié)語

綜上所述，教師要充分認(rèn)識課外閱讀對小學(xué)寫作教學(xué)的重要性，并能夠創(chuàng)新教育手段、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課外閱讀內(nèi)容應(yīng)用到日常寫作當(dāng)中，從而豐富、深化閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)，讓有效的課外閱讀真正成為小學(xué)作文教學(xué)的基石，實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo)。