小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何合理使用學(xué)具

小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，所以他們在小學(xué)這個時期的抽象思維還沒有徹底形成，在學(xué)習(xí)時，學(xué)生的主要思維方式還是直觀形象思維。但數(shù)學(xué)實(shí)際上是一門相對其他學(xué)科來講比較抽象的學(xué)科，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生不能有效掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。然而，通過利用學(xué)具，可以讓很多抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀具體，使學(xué)生可以更直觀地了解相關(guān)知識，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識有更深入的了解。

一、 在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用學(xué)具教學(xué)的重要作用

(一)可以有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性

提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識教學(xué)時最主要的目的，而要想達(dá)到這一目的，教師必須有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，讓他們積極主動地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考。通過讓學(xué)生親手操作學(xué)具，教師再利用學(xué)具進(jìn)行知識講解，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為更直觀有趣的現(xiàn)象。

如，在教學(xué)圓錐表面積的時候，教師可以讓每一個學(xué)生都準(zhǔn)備好一張扇紙，讓學(xué)生利用扇紙制作一個圓錐，并以此為實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于表面積計算的討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促使他們更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

(二)可以有效提高學(xué)生的素質(zhì)和能力

利用學(xué)具進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，需要學(xué)生進(jìn)行拼、剪、測、比等操作，這樣可以讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到有效提升，而且能夠很好地對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時，他們在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)時會自主地思考問題，并且有效地利用這些知識解決實(shí)際問題。

比如，教師在教學(xué)梯形面積計算的時候，可以利用梯形學(xué)具建立空間模型，轉(zhuǎn)化抽象的圖形，從而得到相應(yīng)的面積計算公式。通過利用學(xué)具來進(jìn)行教學(xué)，不僅讓學(xué)生對于相關(guān)知識有了更直觀的了解和更深入的認(rèn)識，還能使學(xué)生的實(shí)踐以及思維能力都得到有效提升。

(三)可以有效地進(jìn)行重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識的教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)里面，有一些數(shù)學(xué)概念十分抽象，學(xué)生很難清楚地理解這些知識，而通過使用學(xué)具，能夠讓學(xué)生對于這些概念有一個更直觀的認(rèn)識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時才不會感到枯燥無味，教師的教學(xué)課程也才會更加簡單順利。而且，從實(shí)際效果來看，利用學(xué)具來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，可以讓學(xué)生們更準(zhǔn)確地把握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，讓他們能夠更加理性、直觀地了解抽象的數(shù)學(xué)知識。特別是在教學(xué)幾何形體相關(guān)知識的時候，通過利用學(xué)具，可以讓小學(xué)生更直觀地了解到這些幾何形體的情況。而通過形體建立的實(shí)際操作，學(xué)生甚至可以自己探索相應(yīng)面積、周長的計算公式，并且對于這些抽象的事物會有一個更直觀的了解，從而在日常生活中敢于嘗試解決實(shí)踐問題。

二、 進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時合理使用學(xué)具的方法

(一)在課前做好充分準(zhǔn)備

古語有云：“工欲善其事，必先利其器?！彼裕胗行У乩脤W(xué)具來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，第一項(xiàng)要完成的任務(wù)就是做好充分的課前準(zhǔn)備工作。在教學(xué)正式開始之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)具的設(shè)計和使用安排。如：在教學(xué)乘法口訣時，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)卡片、乘法口訣表等對應(yīng)學(xué)具；在教學(xué)圖形與幾何體之前，應(yīng)該提前準(zhǔn)備好各種平面立體模型學(xué)具。還有一點(diǎn)十分重要，教師應(yīng)該保證學(xué)具數(shù)量滿足學(xué)生的實(shí)際人數(shù)，保證每個學(xué)生都有學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)有學(xué)生置身事外的情況。

(二)根據(jù)實(shí)際教學(xué)課程選擇最合適的學(xué)具

在選擇教學(xué)學(xué)具的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不要受到傳統(tǒng)思想的限制，既可以自己制作學(xué)具，也可以根據(jù)生活中的情況選擇素材來進(jìn)行教學(xué)，同時，對于學(xué)生自創(chuàng)學(xué)具的想法要持支持態(tài)度，鼓勵學(xué)生們自己進(jìn)行學(xué)具的發(fā)明和創(chuàng)作。

例如，在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”的知識時，教師可以利用日常生活里經(jīng)常會用到的吸管、一次性筷子以及紙條等，這些學(xué)具比較常見且易于搜集，并且還實(shí)現(xiàn)了廢物利用。因此，在選擇教學(xué)學(xué)具時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇一些相應(yīng)的材料進(jìn)行教學(xué)。

(三)教師應(yīng)該在合適的時候使用學(xué)具

教師要想讓學(xué)具發(fā)揮出最有效的作用，使學(xué)生可以通過這些學(xué)具更直觀地完成知識的學(xué)習(xí)，同時對于數(shù)學(xué)知識有一個更深入的了解，教師就必須要明白在什么時候使用學(xué)具對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)是最有效果的，只有在最合適的時候使用學(xué)具，才可以獲得最好的教學(xué)效果。如：教學(xué)加減法知識時，教師不要讓學(xué)生直接計算，而應(yīng)該引導(dǎo)他們對運(yùn)算的方式方法進(jìn)行思考；在教學(xué)計算理論的時候，可以利用算盤對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識到數(shù)學(xué)計算的原理。

三、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具是必不可少的教學(xué)工具，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須有效地利用學(xué)具，在最合適的時機(jī)使用學(xué)具，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深入的了解。而在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動地尋找和知識相符的學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以鍛煉他們的自主探究能力，還可以讓他們更加深入地對知識進(jìn)行了解和掌握。