現(xiàn)代學徒制下汽車維修專業(yè)學生工匠精神的培養(yǎng)

李友良

廣東省輕工業(yè)技師學院 廣東省廣州市 510300

在歷史發(fā)展的新時期，具有專業(yè)技術能力與崗位認識的優(yōu)秀人才得到了社會各領域的廣泛關注，尤其是在“兩會”之后，“工匠精神”成為這一群體的代表。由此可以看出，我國在現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系方面開始傾向于對應用型人才的培養(yǎng)，并以“工匠精神”為指導，在社會范圍內(nèi)形成對“工匠精神”的學習熱潮。技工院校承擔著我國應用型人才培養(yǎng)的重要任務，而且，隨著全國汽車保有量的增加，汽車維修專業(yè)人才也成為社會緊缺人才，結合現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式，加強“工匠精神”在汽車維修專業(yè)中的滲透，能夠?qū)崿F(xiàn)我國汽車維修專業(yè)人才隊伍整體水平的提高。

1 技工院校汽車維修專業(yè)現(xiàn)代學徒制的構建

基于當前技工院校的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)無法滿足我國社會主義現(xiàn)代化建設對人才的需求，尤其是在汽車維修方面，隨著汽車制造技術水平的提升，對相關技工院校汽車維修專業(yè)人才的要求則更加全面，這也就為現(xiàn)代學徒制的構建奠定了基礎。

1.1 加強與企業(yè)間合作關系建設

汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)需要豐富的實踐經(jīng)驗，在技工院校汽車維修專業(yè)人才傳統(tǒng)培養(yǎng)理念的指導下，側重于對理論知識的學習，在實踐中缺乏科學的培養(yǎng)計劃，以至于技工院校汽車維修專業(yè)學生無法盡快適應崗位工作，且技能水平普遍偏低。因此，在構建現(xiàn)代學徒制的過程中，需要借助企業(yè)的幫助，為技工院校汽車維修專業(yè)學生提供更多的實踐機會，提高汽車維修專業(yè)學生的綜合素質(zhì)水平。例如，以技工院校的角色與地區(qū)4S店、汽車制造企業(yè)建立實習關系，簽訂人才培養(yǎng)計劃，使汽車維修專業(yè)學生能夠直接參與到汽車維修工作中，在此過程中接受師傅的指導，積累實際維修經(jīng)驗，進而實現(xiàn)個人汽車維修技能的整體提升。

1.2 轉(zhuǎn)變技工院校汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式

對于技工院校來說，其學生普遍存在綜合素質(zhì)偏低，個人理論基礎知識薄弱等一系列問題，正是由于該實際情況的存在，以至于現(xiàn)代學徒制在技工院校內(nèi)的推廣起到了較為有效的作用。因此，技工院校汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式應摒棄以往基于理論的校內(nèi)實踐學習，將現(xiàn)代學徒制融入到傳統(tǒng)理論與實踐教學之中，從職業(yè)實踐能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，推動傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式改革，完善技工院校汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)制度體系。通過選擇專業(yè)技術、職業(yè)道德、崗位素養(yǎng)等多方面較為優(yōu)秀的師傅，為汽車維修專業(yè)學生工匠精神的養(yǎng)成起到良好的引導作用。

1.3 校內(nèi)外實訓基地的全方位建設

現(xiàn)代學徒制是以技能和職業(yè)道德素養(yǎng)的傳承為主要目的，因此，在現(xiàn)代學徒制的實際應用過程中，根據(jù)技工院校汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要，可以分別在校內(nèi)外進行個人專業(yè)技術能力和道德素養(yǎng)的提升，而這就需要加強校內(nèi)外實訓基地的全方位建設。在校內(nèi)實訓基地，經(jīng)驗豐富的教師可以在實踐中對汽車維修理論加以介紹，理論與實踐的進一步融合則交由企業(yè)主導的校外實訓工廠完成，在企業(yè)優(yōu)秀工人師傅的帶領下，技工院校汽車維修專業(yè)學生將實現(xiàn)快速成長。

1.4 現(xiàn)代學徒制下人才培養(yǎng)的持續(xù)化開展

在我國現(xiàn)有人才培養(yǎng)體制下，技工院校汽車維修專業(yè)教學管理中現(xiàn)代學徒制的應用需要進行科學的內(nèi)容設計與模式選擇，針對相關企業(yè)對汽車維修專業(yè)人才需求的實際情況，實現(xiàn)人才的持續(xù)化培養(yǎng)。例如，根據(jù)技工院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的共同決定，逐年增加學徒實踐在課程中所占比重，并且，為實現(xiàn)良好的教學效果，則需要綜合利用技工院校與企業(yè)的資源，完成理論與實踐的深度融合。

在技工院校汽車維修專業(yè)的第一階段，學生主要是對基礎知識進行學習，并以學徒身份參與汽車維修工作，熟悉汽車維修基本環(huán)境，并逐漸適應汽車維修行業(yè)對人才需求的變化。在此基礎上，則進入了第二階段的核心內(nèi)容學習，其中包括汽車電動控制系統(tǒng)故障檢測與維修、汽車底盤系統(tǒng)檢測與維修、汽車發(fā)動機檢測與維修等專業(yè)課程，并在企業(yè)實訓工廠參與相關故障的檢測與修理。為實現(xiàn)技工院校汽車維修專業(yè)人才的全面培養(yǎng)，除進行專業(yè)維修技能的培養(yǎng)外，在第三階段還需要進行汽車行業(yè)的輪崗輪訓，涉及崗位包括汽車保養(yǎng)、前臺接待、配件管理、汽車營銷等，學生在不同崗位上能夠了解到與汽車維修有關的其它專業(yè)知識。經(jīng)過以上三個階段的學習，技工院校汽車維修專業(yè)學生將得到更加全面的成長。

2 基于現(xiàn)代學徒制的汽車維修專業(yè)“工匠精神”培養(yǎng)

作為現(xiàn)階段我國職業(yè)精神的最佳體現(xiàn)，“工匠精神”在社會各領域得到了廣泛推崇，為此，技工院校將“工匠精神”融入汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系之中，并在此基礎上，加強與企業(yè)之間在人才培養(yǎng)、供給等方面的相互協(xié)同，為社會培養(yǎng)出更多汽車維修專業(yè)人才。

2.1 充分發(fā)揮師傅的引導作用

“工匠精神”是企業(yè)優(yōu)秀員工品質(zhì)的集中體現(xiàn)，作為“工匠精神”培養(yǎng)的主要場所，企業(yè)應當在技工院校汽車專業(yè)學生實習期間為其提供技能、職業(yè)素養(yǎng)較為全面的師傅，通過師傅的引導作用，使技工院校汽車維修專業(yè)學生的“工匠精神”得到一定程度的培養(yǎng)。

首先，企業(yè)應當針對汽車專業(yè)學生的實際情況，為其選擇與之相適應的師傅；其次，企業(yè)方面需要對所選師傅進行嚴格的考核，尤其是職業(yè)素養(yǎng)方面，技工院校汽車維修專業(yè)學生缺少實踐經(jīng)驗，雖具有一定的理論知識積累，在理論與實踐的結合過程中需要師傅進行以職業(yè)素養(yǎng)為核心的引導；最后，為更好地發(fā)揮師傅的引導作用，技工院校應對其展開教學方法的培訓，使其能夠具備開展基礎教學的能力，利用科學的教學方法，言傳身教，起到模范帶頭作用。

2.2 完善技工院校汽車專業(yè)人才考核評價體系

為促進技工院校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)工作轉(zhuǎn)型，以及現(xiàn)代學徒制的滲透，除充分發(fā)揮師傅引導作用以外，還需要通過科學的人才考核評價體系，實現(xiàn)技工院校汽車維修專業(yè)學生的健康、全面發(fā)展。其中，在這一人才考核評價體系的完善過程中，應將工匠精神的培養(yǎng)作為主要內(nèi)容，從理論知識水平、專業(yè)技能、職業(yè)道德素養(yǎng)三個方面進行綜合評定。首先，理論知識水平是技工院校汽車維修專業(yè)學生工匠精神培養(yǎng)的基礎，因此，在現(xiàn)代學徒制下的汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，依然需要對學生基礎知識的掌握程度進行了解；其次，專業(yè)技能是指在基礎理論知識的前提下，汽車維修專業(yè)學生通過師傅的指導，具備解決常見汽車故障的能力，專業(yè)技能的養(yǎng)成是工匠精神的核心，也是現(xiàn)代學體制下人才培養(yǎng)的最終目的；最后，職業(yè)道德素養(yǎng)是技工院校汽車維修專業(yè)人才必不可少素質(zhì)之一，通過學習師傅良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，才能夠在汽車維修工作中為客戶提供更加優(yōu)質(zhì)的服務。

由此可以看出，技工院校汽車專業(yè)人才考核評價體系是現(xiàn)代學徒制下學生工匠精神培養(yǎng)的重要指導，并且，基于社會發(fā)展過程中對人才需求的變化，現(xiàn)代考核評價體系的應用，將使得技工院校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式更加靈活，其效果較以往得到明顯提高。

2.3 校企合作模式升級下的“工匠精神”培養(yǎng)

在現(xiàn)代學徒制的實際應用中，企業(yè)與技工院校分別承擔了不同的角色，受傳統(tǒng)校企合作模式的影響，企業(yè)僅需要提供具有一定經(jīng)驗的師傅和硬件資源，技工院校在此過程中無法對汽車維修專業(yè)學生的實際學習情況進行有效掌控。因此，加快校企合作模式下的“工匠精神”培養(yǎng)，制定完善的制度體系，規(guī)范企業(yè)在技工院校學生實習中的各種行為。

例如，企業(yè)與技工院校之間簽訂培養(yǎng)協(xié)議，由企業(yè)與學校共同設計培養(yǎng)內(nèi)容與方式，最終培養(yǎng)結果以考核為準，考核內(nèi)容涉及汽車維修專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等多個方面。并且，為更好地鼓勵技工院校汽車維修專業(yè)學生，參與實訓的企業(yè)可以根據(jù)其需求選擇表現(xiàn)較為優(yōu)異的學生，其中“工匠精神”作為一項重要考核依據(jù)，進而激發(fā)了學生與企業(yè)的積極性與主動性，促進了技工院校汽車維修專業(yè)學生的全面發(fā)展。

3 結語

“工匠精神”是新時期我國社會主義建設過程中對職業(yè)技術人才的最高評價，技工院校在應用型人才培養(yǎng)方面積累了大量的經(jīng)驗，憑借其自身的優(yōu)勢，結合現(xiàn)代學徒制在技工院校教學體系中的融合，加快技工院校汽車維修專業(yè)學生綜合素質(zhì)的提高。與此同時，政府方面應主動介入到技工院校的現(xiàn)代學徒制的推工作之中，在企業(yè)與技工院校范圍內(nèi)開展“工匠精神”的宣傳活動，使行業(yè)內(nèi)對此形成統(tǒng)一認識，使現(xiàn)代學徒制的實際應用效果得到顯著提升。