思想政治課必須理論聯(lián)系實際、密切關(guān)注社會熱點問題

鄭科偉

摘要：初中思政課在教學(xué)過程中必須關(guān)注社會熱點問題，運用所學(xué)知識對其進行理性可觀的分析，目的是為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)正確的政治方向和價值取向，從而是學(xué)生們做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，解決社會當(dāng)中實際的問題和矛盾。

關(guān)鍵詞：思政課 理論聯(lián)系實際;社會熱點;關(guān)注

思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀的主陣地，它和實際生活有著密切的聯(lián)系，但在教學(xué)過程中，很多老師都脫離實際，重課本內(nèi)容的講授，而輕應(yīng)用能力的培養(yǎng)。筆者在思想政治的教學(xué)中，注重教學(xué)內(nèi)容與社會實際、熱點問題的聯(lián)系，取得了很好的效果。

一、思想政治課教學(xué)不能回避社會熱點問題的原因

思想政治課的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題的能力和觀點，所以思想政治課不能回避社會上的熱點問題應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實際。其原因主要有以下三點：一是因為學(xué)生是生活在社會當(dāng)中的，學(xué)生在熱點問題上的模糊認(rèn)識和錯誤觀點，常常帶有社會性：二是因為許多熱點問題都和政治課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，有利于教師用于引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析問題。如果教師總是回避熱點問題或者一味地照本宣科。這樣的教學(xué)過程雖然省時省力，但久而久之，就會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力：三是因為社會熱點發(fā)生在學(xué)生當(dāng)時所處的大環(huán)境中，借助社會熱點進行教學(xué)，有利于增強學(xué)習(xí)的實效性。

二、社會熱點問題的特點

所謂熱點問題是指在一定時明內(nèi)人們關(guān)注、議論多且比較集中的問題。它既有國際國內(nèi)發(fā)生的市大事件，也有關(guān)系人們切身利益的實際問題。熱點問題一般具有以下幾個特點：

（一）時間性

常常是在一定時間內(nèi)，某一問題成為人們關(guān)注、議論的中心。如：由“民工潮”到“民工荒”、“金融飲貸危機”、“雪災(zāi)”和“512汶川大地震”等

（二）傾問性

人們對熱點問題議論紛紛，有各種各樣的看法和主張。正確的、錯誤的。全面的、片面的，積極性、消極的都有，但常常表現(xiàn)出一種明顯的或時隱時現(xiàn)的錯誤傾向和模糊認(rèn)識。如：在民工問題上，有人認(rèn)為，我們國家不如資本主義國家民主，在政黨制度上，認(rèn)為引入竟?fàn)帣C制實行多黨制沒有什么不好等等。

（三）尖銳性

社會問題常常會涉及到是否要堅持四項基本原則或黨的重大方針政策。如：提出“一一國兩制”的策略后，人們擔(dān)心的是香港的資本主義會不會擠掉大陸的社會主義政策，大陸會不會拖香港經(jīng)濟的后腿;又如：今年股市大跌，是否意味著中國也是泡沫經(jīng)濟等。

（四）復(fù)雜性

有的問題沙及到國內(nèi)外敵對分了的煽動和人民內(nèi)部的錯誤觀點。偏激情緒、模糊認(rèn)識經(jīng)常交織在起， 早現(xiàn)出復(fù)雜的狀態(tài)。

三、教學(xué)中分析社會熱點問題的注意事項

針對于熱點問題的這些特點，要求思想政治課在分析和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的熱點問題時應(yīng)注意：

（一）及時性

思想政治課中，教師要及時回答學(xué)生提出的社會關(guān)注的問題，并且要對問題的焦點進行科學(xué)的分析。這就要求教師不僅要了解熱點問題的來龍去脈、關(guān)心熱點問題的最新動態(tài)，而且還要吸取最新的理論成果，要敢于分析報刊上、教材里沒有解決的問題。如：對于加強黨的執(zhí)政能力。教材上沒有具體的分析，而在時政資料上卻有大量的報道和論述。因此，教師可以從黨的地位的變化到黨當(dāng)前面臨的各方面的嚴(yán)峻考驗，來談加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)的背景，闡述“立黨為公，執(zhí)政為民”的道理，并提出中國共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨要做到民民主執(zhí)政、科學(xué)執(zhí)政和依法執(zhí)政，為人民掌好權(quán)、執(zhí)好政。

（二）全面性

要全面地看問題，對復(fù)雜的食物，從多角度、深層次進行分析。力爭使主觀符合客觀，如：我國“512汶川大地震”后，全國人民抗震救災(zāi)的系列事跡體現(xiàn)黨和政府關(guān)注民生，以人為本的策略以及駕馭社會主義市場經(jīng)濟的能力。

（三）深刻性

要把學(xué)生的目光及興奮點，從事物的表面現(xiàn)象引到事物的內(nèi)部，認(rèn)清事物的本質(zhì)。如：在講民主問題時，學(xué)生提出一個問題：“水門事件發(fā)生后，尼克松就下臺了，這是不是說明美國非常民主呢？”我首先簡要介紹了水門事件的概況，緊接著引導(dǎo)學(xué)生討論：“水門事件說明了什么？”然后再歸納學(xué)生的意見，層層深入地分析，進而說明美國健全的民主制度是代表壟斷資產(chǎn)階級的利益。

思想政治課本身就是一部“當(dāng)代史”，教材理論的不斷更新便是有力的證明。因此，堅持理論聯(lián)系實際的基本原則和根本方法，有助于學(xué)生理解，掌握書本理論知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用觀察分析社會現(xiàn)象能力，還有助于學(xué)生思想政治覺悟的提高，使他們自覺指導(dǎo)自己的行為，達(dá)到知識、能力、覺悟和行為的統(tǒng)一。更重要的是在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把社會熱點引入到課堂中來，讓學(xué)生著自己的思維走進課堂，這有助于澄清學(xué)生們錯誤的觀點，深入了解社會，了解國家的方針政策，進而將枯燥、深奧的理論變得生動、形象.

參考文獻

張巧麗 《思政課引入社會熱點問題的探索》

伍業(yè)兵《思想政治理論課實踐教學(xué)途徑分析》