裝飾材料課程在應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的教學(xué)改革探索

何平

摘? 要：在國(guó)民經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的過(guò)程中，建筑裝飾行業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求越來(lái)越高。而在當(dāng)下的裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)中，很多技術(shù)人才的專業(yè)能力，特別是在裝飾材料上的知識(shí)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下行業(yè)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)高校的教學(xué)模式也很難在學(xué)校培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的高水平應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，因此高等院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要對(duì)裝飾材料課程教學(xué)進(jìn)行深入改革，通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的方式培養(yǎng)出社會(huì)需求的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。文章對(duì)裝飾材料課程教學(xué)改革進(jìn)行分析，為裝飾行業(yè)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才在高校內(nèi)的培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才;裝飾材料;環(huán)境設(shè)計(jì);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）24-0139-03

Abstract： In the process of the great development of the national economy， the building decoration industry has higher and higher requirements for the professional and qualified designing talents. The traditional teaching mode of colleges and universities is difficult to cultivate high-level application-oriented designing talents that respond to the needs of the industry. In particular， knowledge of students in decorative materials can no longer meet the requirements of the decoration industry for talents. Therefore， an in-depth reform to the teaching of decorative material course in colleges and universities shall be carried out with the teaching practice in order to cultivate the professional designing talents that meet social needs. This article analyzes the reform of decorative materials course teaching， and provides reference for the cultivation of application-oriented talents in colleges and universities for decoration industry.

Keywords： application-oriented designing talents; decorative material; environment design; teaching reform

裝飾材料課程是整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的專業(yè)基礎(chǔ)課，掌握裝飾材料知識(shí)的程度對(duì)設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力有著重要的影響。通過(guò)市場(chǎng)走訪和調(diào)研，民眾對(duì)房屋住宅裝修的趨勢(shì)是：室內(nèi)的裝飾材料應(yīng)符合綠色環(huán)保標(biāo)準(zhǔn);室內(nèi)裝修風(fēng)格在簡(jiǎn)潔舒適的基礎(chǔ)上，能夠體現(xiàn)主人的個(gè)性和藝術(shù)品味。這些裝修設(shè)計(jì)要求的提出，導(dǎo)致了裝飾設(shè)計(jì)人員在學(xué)校里所學(xué)的裝飾材料知識(shí)已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求。因此，高校在環(huán)境設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方式上要不斷改革、與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)合理的課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)裝飾材料的認(rèn)識(shí)，將創(chuàng)新理念、藝術(shù)理念、綠色環(huán)保理念等融合在一起，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。這種做法不僅有利于裝修行業(yè)水平的提高，還可以促進(jìn)社會(huì)的創(chuàng)新與進(jìn)步[1]。

一、裝飾材料課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容局限性大

由于裝飾材料的品種繁多、功能特性各異，在傳統(tǒng)的裝飾材料理論教學(xué)中未能注重知識(shí)的連貫性和實(shí)用性，教師僅局限于材料理論方面的講授，使得課堂教學(xué)中難以將裝飾材料的感性知識(shí)系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，容易影響教學(xué)的實(shí)際效果。同時(shí)，隨著裝飾材料制造技術(shù)的進(jìn)步，很多裝飾材料的品種和使用方式已經(jīng)發(fā)生了改變，發(fā)展出了性能更加優(yōu)異的新材料、新工藝，但是這些內(nèi)容無(wú)法及時(shí)更新到教材中，造成課堂教學(xué)內(nèi)容依然是以傳統(tǒng)裝飾材料為主，使得學(xué)生學(xué)到的知識(shí)存在局限性，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需求[2]。

很多高等院校的裝飾材料課程形成了比較固定的教學(xué)內(nèi)容，主要圍繞材料的理論講授為主。這種教學(xué)方式在課堂中缺少實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)計(jì)案例分析，使得課程的內(nèi)容抽象、空洞，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)方法落后

裝飾材料課程的教學(xué)方法相對(duì)落后。大部分高等院校在課堂教學(xué)上以講解裝飾材料的種類、功能、特點(diǎn)、使用方法為主，要求學(xué)生對(duì)上述知識(shí)點(diǎn)死記硬背，不重視實(shí)踐教學(xué)，致使很多學(xué)生只能通過(guò)圖片膚淺地了解了裝飾材料，這種方式容易導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)應(yīng)用中表現(xiàn)得茫然無(wú)緒，只能依照前人的設(shè)計(jì)方法葫蘆畫(huà)瓢，照搬照套，缺乏創(chuàng)新性。也有部分院校通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)行裝飾材料市場(chǎng)的調(diào)研來(lái)加強(qiáng)對(duì)裝飾材料的認(rèn)識(shí)度，但是由于受諸多因素的限制，大部分實(shí)訓(xùn)或市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)流于形式主義，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，使得活動(dòng)難以取得理想的教學(xué)效果[3]。

與簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)裝飾材料外觀相比，裝飾材料在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。這方面不僅要求學(xué)生能夠正確地選用裝飾材料，而且能根據(jù)各種不同的裝飾材料外觀形態(tài)藝術(shù)性地運(yùn)用裝飾材料。學(xué)生必須通過(guò)由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式訓(xùn)練才能具備此類能力。目前大部分高等院校在裝飾材料的教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的板書(shū)和多媒體的教學(xué)手段，學(xué)生很難從課堂上理解大量的裝飾材料信息。再加上裝飾材料的品種繁多、材料的構(gòu)造抽象晦澀，單純的多媒體或者板書(shū)是無(wú)法將理論知識(shí)由抽象化為具象，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理問(wèn)題。

（三）缺乏設(shè)計(jì)實(shí)踐

學(xué)校中有條件開(kāi)展的裝飾材料實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要是指裝飾材料在設(shè)計(jì)方面的運(yùn)用，而不是指裝飾材料在施工工藝方面的要求。根據(jù)學(xué)生對(duì)裝飾材料外觀特征的認(rèn)知和學(xué)習(xí)相關(guān)構(gòu)成課程后掌握的知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)性地運(yùn)用裝飾材料，如墻地面的石材和陶瓷材料拼花圖案的設(shè)計(jì)、頂面紙面石膏板的造型設(shè)計(jì)、墻面各類涂料的彩繪圖案設(shè)計(jì)等，都是裝飾材料在室內(nèi)空間的藝術(shù)運(yùn)用。很多高校已經(jīng)開(kāi)始嘗試裝飾材料的實(shí)踐教學(xué)改革，但是大部分院校的實(shí)踐教學(xué)存在時(shí)間緊張、質(zhì)量欠缺的問(wèn)題，通常只會(huì)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)集中安排一次或兩次實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生只是看到設(shè)計(jì)中的某一環(huán)節(jié)，很難完整參與設(shè)計(jì)的全過(guò)程，無(wú)法從設(shè)計(jì)中學(xué)到裝飾材料的運(yùn)用體會(huì)。

目前，高等院校的學(xué)生在本科四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中很少有機(jī)會(huì)專門訓(xùn)練裝飾材料在設(shè)計(jì)中運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，更沒(méi)有機(jī)會(huì)親身參加一些實(shí)際裝飾項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，這種缺乏實(shí)踐訓(xùn)練的情況導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后的初期工作中表現(xiàn)不佳，無(wú)法完成項(xiàng)目上分配的設(shè)計(jì)任務(wù)。這些問(wèn)題主要集中在：制圖不規(guī)范、圖紙表達(dá)不詳細(xì)、施工圖標(biāo)注錯(cuò)誤、對(duì)裝飾材料的名稱、價(jià)格、質(zhì)量性能指標(biāo)等方面不夠了解，不能科學(xué)地選用裝飾材料[4]。

（四）專業(yè)重視程度不足

很多高校在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中普遍存重方案效果而輕實(shí)踐技能的情況，對(duì)裝飾材料的設(shè)計(jì)運(yùn)用重視不夠。開(kāi)設(shè)裝飾材料課程的課時(shí)分配量也較少，更多的院校僅以專業(yè)選修、輔助課的方式展開(kāi)教學(xué)，大部分學(xué)生感覺(jué)學(xué)到的知識(shí)較為寬泛，雜亂無(wú)章[5]。目前，工程實(shí)際中使用的裝飾材料正處在不斷發(fā)展的時(shí)期，學(xué)校對(duì)裝飾材料教學(xué)的不重視，大多數(shù)院校的教材依然是舊的知識(shí)體系，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際所用存在一定的差異。

由于學(xué)校本身對(duì)裝飾材料課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，在安排裝飾材料課程授課時(shí)，通常安排工作時(shí)間不長(zhǎng)的年輕教師擔(dān)任裝飾材料課程授課的主講。由于年輕教師的工作經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)裝飾材料的教學(xué)要求了解不夠深刻，也沒(méi)有意識(shí)到材料實(shí)踐教學(xué)的重要性，盡管他們?cè)谡n堂內(nèi)外傾注了大量的教學(xué)熱情，但是最終也很難讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成果。甚至還有個(gè)別教師對(duì)這門課程不夠重視，采取“放羊式”的教學(xué)模式，如到裝飾材料市場(chǎng)的調(diào)研往往停留在形式上，沒(méi)有嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)成果的規(guī)定，使得很多自律性較差的學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待。學(xué)生平時(shí)對(duì)待裝飾材料作業(yè)也是敷衍了事，滿足將書(shū)中的相關(guān)理論內(nèi)容抄好寫在作業(yè)本上完成任務(wù)而已，容易形成不良的學(xué)習(xí)作風(fēng)。除此之外，還有部分教師在教學(xué)時(shí)為了圖方便，完成教學(xué)進(jìn)度，采用照本宣讀或者概括式的講課方法，造成學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解十分膚淺，在實(shí)際應(yīng)用中難以發(fā)揮課堂中所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生對(duì)裝飾材料課程的重視也不足，存在逃課、上課開(kāi)小差等問(wèn)題。課程學(xué)習(xí)結(jié)束考試前，學(xué)生通過(guò)教師給出的考試范圍對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，一旦遇到實(shí)用性考題往往無(wú)所適從。在這種教與學(xué)的模式下，學(xué)生只能短時(shí)間記住一部分裝飾材料的理論，時(shí)間長(zhǎng)久就會(huì)完全忘記相關(guān)知識(shí)，影響到實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。對(duì)裝飾材料的設(shè)計(jì)運(yùn)用能力更無(wú)從談起了。

二、裝飾材料課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

（一）改革教學(xué)方法

面對(duì)落后的教學(xué)方法，開(kāi)設(shè)裝飾材料課程的高校要加大改革力度，對(duì)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)手段、課程評(píng)分細(xì)則等應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。根據(jù)裝飾材料課程的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中增加圖紙?jiān)O(shè)計(jì)模式，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容中涉及到裝飾材料的設(shè)計(jì)運(yùn)用方面進(jìn)行探討，以學(xué)生的求知欲來(lái)調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)熱情;老師還可運(yùn)用多媒體設(shè)備增加真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的案例分析，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、帶入場(chǎng)景等方式，結(jié)合教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)案例中材料的使用進(jìn)行研究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)重點(diǎn)的印象。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生相對(duì)獨(dú)立，缺乏互動(dòng)，教師是課堂教學(xué)的主角，學(xué)生則是忠實(shí)的聽(tīng)眾。學(xué)生在臺(tái)下要么是簡(jiǎn)單地記記筆記或者思想開(kāi)小差，即便老師提問(wèn)，學(xué)生回答的準(zhǔn)確率也不高，課堂氣氛相對(duì)枯燥沉悶。這樣不僅會(huì)影響教師的工作狀態(tài)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣大減。因此課程的主講教師要針對(duì)課堂上師生互動(dòng)不足的情況進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。例如采用分小組學(xué)習(xí)的方法，這樣既能改變老師與學(xué)生交流的形式，還可以營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍。此外，應(yīng)該增加學(xué)生在工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的參與度，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中增強(qiáng)運(yùn)用裝飾材料的信心。也可適當(dāng)增加裝飾材料的教學(xué)課時(shí)，以減輕教學(xué)進(jìn)度的壓力，讓教師有充分的時(shí)間優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)高品質(zhì)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到裝飾材料課程的藝術(shù)魅力，從而主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這種教改方式不僅有利于師生間的教學(xué)互動(dòng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。裝飾材料的實(shí)踐教學(xué)要以具體的場(chǎng)景或工程案例來(lái)展開(kāi)，如可以通過(guò)設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)自主選擇材料，然后由教師進(jìn)行評(píng)定。

（二）變革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論而輕實(shí)踐，重結(jié)果而輕過(guò)程，致使在實(shí)際教學(xué)中往往是以教師為主體，學(xué)生則是被動(dòng)接受，而且很多高等院校重視教學(xué)進(jìn)度與期末考核成績(jī)，致使老師在教學(xué)活動(dòng)存在授課速度過(guò)快、考試劃重點(diǎn)等現(xiàn)象，使得教學(xué)無(wú)法取得理想的效果[6]。因此，學(xué)校要主動(dòng)改變當(dāng)前的教學(xué)模式，推行重實(shí)踐、重過(guò)程、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，將學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程的表現(xiàn)一同納入期末考核當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。同時(shí)加大學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐訓(xùn)練中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)完成一定的教學(xué)成果，使得教學(xué)的目的層層遞進(jìn)，以達(dá)到提高專業(yè)素養(yǎng)為最終目標(biāo)。

教師在裝飾工程項(xiàng)目的案例教學(xué)中，通過(guò)對(duì)工程的施工圖、材料選擇等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講授，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程有深刻的了解。學(xué)生既要知道項(xiàng)目設(shè)計(jì)上使用裝飾材料的要求有哪些，還要清楚該如何達(dá)到設(shè)計(jì)目的，作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)人員在裝飾材料的運(yùn)用上應(yīng)該去做哪些事情。

（三）豐富實(shí)訓(xùn)模式

實(shí)訓(xùn)是現(xiàn)代教育理念中至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?？紤]到裝飾材料課程的實(shí)踐性要求較高，學(xué)校要改變傳統(tǒng)中建設(shè)校內(nèi)場(chǎng)所的實(shí)訓(xùn)模式，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞降酱笮徒ú氖袌?chǎng)去親身體會(huì)，加強(qiáng)對(duì)裝飾材料的感性認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目上，學(xué)生通過(guò)與教師和社會(huì)上的裝飾設(shè)計(jì)師交流學(xué)習(xí)，從而認(rèn)識(shí)常用裝飾材料的外觀形態(tài)，了解材料的構(gòu)造工藝，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用能力的相互融合。充分利用社會(huì)提供的場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，掌握裝飾材料施工圖的繪制要點(diǎn)。強(qiáng)化裝飾材料課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)校在課程改革中不斷完善實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)，可以與多家裝飾企業(yè)設(shè)立教學(xué)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)校企教學(xué)合作，讓企業(yè)給學(xué)生提供參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

裝飾材料課程的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞常用裝飾材料的運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，不常用的知識(shí)內(nèi)容只需點(diǎn)到為止，新材料方面的知識(shí)作為學(xué)生知識(shí)能力的補(bǔ)充和拓展。在教學(xué)內(nèi)容上，以常用裝飾材料的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以裝飾材料在實(shí)際中的應(yīng)用為主題，按不同的建筑裝修部位對(duì)材料的選擇為基礎(chǔ)，進(jìn)行工程設(shè)計(jì)分項(xiàng)的裝飾材料專題學(xué)習(xí)。如墻面部分、頂面部分和地面部分裝飾材料的選用。新型裝飾材料的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排以實(shí)際應(yīng)用為主，更多的體現(xiàn)材料的實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容力求簡(jiǎn)單、易于學(xué)生接受。

（五）考核機(jī)制改革

在學(xué)校的期末考核中，要對(duì)當(dāng)前僵化單一的考核機(jī)制進(jìn)行改革，引入更加靈活多樣的考核內(nèi)容，如：課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績(jī)、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)以及期末考試成績(jī)等，通過(guò)多方面的考核內(nèi)容來(lái)督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)降低學(xué)生的考試壓力，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度[7]。還可以增加學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如：實(shí)踐成績(jī)名列前茅者，可以獲得單項(xiàng)課程獎(jiǎng)學(xué)金，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容改革

（一）裝飾材料的實(shí)訓(xùn)

結(jié)合裝飾工程中常用裝飾材料的運(yùn)用，充分利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所現(xiàn)有的裝飾材料進(jìn)行材料的分類、識(shí)別及其性能介紹，結(jié)合裝飾材料的設(shè)計(jì)應(yīng)用進(jìn)行繪圖作業(yè)訓(xùn)練。由于大多數(shù)學(xué)校受教學(xué)資源的限制，以及新材料的更替速度較快等原因，可以把社會(huì)的裝飾材料市場(chǎng)作為實(shí)訓(xùn)的第二課堂，在理解常用裝飾材料理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。裝飾材料市場(chǎng)能夠滿足學(xué)生對(duì)常用裝飾材料和新型裝飾材料的認(rèn)知學(xué)習(xí)。以實(shí)習(xí)目的為導(dǎo)向，撰寫裝飾材料的調(diào)研報(bào)告;課程進(jìn)行中要求學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)研，圖片與文字相結(jié)合，將調(diào)研成果在課堂上進(jìn)行交流互動(dòng)，通過(guò)總結(jié)加深對(duì)裝飾材料的認(rèn)識(shí);與裝飾設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)接，以室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式，結(jié)合具體的裝飾設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行材料的綜合實(shí)訓(xùn)，加深對(duì)材料的選擇與應(yīng)用的掌握[8]。

（二）各分項(xiàng)部位設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)

裝飾設(shè)計(jì)中按照建筑的不同功能、不同部位進(jìn)行裝飾材料的選用。室內(nèi)空間中三大界面的裝修占主體，圍繞墻面、地面和頂棚的設(shè)計(jì)要求分別展開(kāi)，在設(shè)計(jì)中注意熟悉裝飾材料的性能特點(diǎn)，在具體設(shè)計(jì)中掌握裝飾材料的運(yùn)用要點(diǎn)。在進(jìn)行具體的裝飾設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，能從宏觀去把握整體裝修效果，把控好裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格與裝飾材料的選擇之間的關(guān)系?？臻g各裝修分項(xiàng)部位的設(shè)計(jì)可以采用多視角的表現(xiàn)裝修效果，通過(guò)不同裝飾材料運(yùn)用后的裝修效果的比對(duì)，提升學(xué)生對(duì)裝飾材料在發(fā)揮不同裝飾效果方面的把控能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)人才，室內(nèi)空間裝修設(shè)計(jì)更加需要高素質(zhì)的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。但是目前很多裝修專業(yè)設(shè)計(jì)人員在裝飾材料選用上的知識(shí)已經(jīng)很難滿足當(dāng)前的大中型裝修工程的需要，特別是剛剛?cè)胄械氖覂?nèi)設(shè)計(jì)人員，由于學(xué)校在培養(yǎng)人才的方法不當(dāng)，都有可能造成工作方面的失誤。此類情況也影響了我國(guó)裝飾行業(yè)的整體發(fā)展水平。因此，有關(guān)高等院校要加大裝飾材料課程教學(xué)的改革，培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。傳統(tǒng)的裝飾材料課程教學(xué)模式由于局限在理論知識(shí)的傳授上，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的課程實(shí)踐活動(dòng)，造成課堂教學(xué)與工程實(shí)際需求不相符，學(xué)生對(duì)材料認(rèn)知度不高，無(wú)法獨(dú)立完成各項(xiàng)工作。裝飾材料課程教學(xué)改革的目的就是要根據(jù)社會(huì)需求來(lái)提升學(xué)生對(duì)裝飾材料的理解程度，通過(guò)科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生將裝飾材料的理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出符合我國(guó)裝飾裝修行業(yè)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)我國(guó)裝飾裝修行業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)瑞，劉衛(wèi)東.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的裝飾材料與施工工藝課程實(shí)踐教學(xué)探析[J].絲路視野，2017（8）：100-101.

[2]趙飛.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的裝飾材料與工藝課程改革探索[J].課程教育研究，2016（30）：16-17.

[3]郝安林，楊建軍.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下模具制造工藝課程教學(xué)改革探索[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15（5）：104-105.

[4]杜木英，闞建全，尚永彪，等.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的釀造酒工藝學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)釀造，2013，32（5）：168-170.

[5]姚立娟.高職院校建筑裝飾材料與施工工藝課程教學(xué)改革探討[D].河北師范大學(xué)，2015.

[6]朱艷芳，張?jiān)伱?淺談環(huán)藝專業(yè)《裝飾材料與工藝》課程的教學(xué)改革[J].美與時(shí)代·城市，2013（10）：45.

[7]朱曉冬，朱毅，劉玉，等.“家具與室內(nèi)裝飾工程材料”課程實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革研究[J].中國(guó)林業(yè)教育，2012，30（5）：8-10.

[8]郭冬梅.簡(jiǎn)論建筑裝飾施工技術(shù)課程教學(xué)改革[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2011（33）.