“概論”課專題教學(xué)應(yīng)重視的幾個問題

摘? 要：“概論”課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道?；诟咝Ｗ陨淼奶厥庑浴W(xué)生的實(shí)際以及競爭帶來的壓力，必須改革和創(chuàng)新教學(xué)形式才能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要?！案耪摗闭n專題教學(xué)應(yīng)以教材為依托，對教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理安排和布局;應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，充分發(fā)揮“兩個”主體的作用;應(yīng)以學(xué)生的“滿意度”為標(biāo)準(zhǔn)，對其獲得感進(jìn)行評析;應(yīng)正確處理與之相關(guān)的一些關(guān)系，進(jìn)一步完善“概論”課專題教學(xué)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“概論”課專題教學(xué);教材;主體;效果評析;完善

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）24-0052-03

Abstract： The ideological and political course is the main way to carry out ideological and political education for college students. According to the particularity of the college education， the situation of the students and the fierce competition， we must reform and innovate the teaching forms to meet the needs of the social development. The ideological and political teaching must be based on textbooks， arrange the teaching content and knowledge structure reasonably， innovate the teaching idea and mode， give full play to the role of students and teachers， evaluate and analyze by the students' sense of acquisition according to the "satisfaction" standard， and deal with some related problems correctly， so as to improve the thematic teaching of ideological and political course and further promote the all-round development of college students.

Keywords： topic teaching; textbook; main body; effect evaluation; perfection

專題教學(xué)法主要是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合社會、學(xué)生實(shí)際選定幾個主要問題，圍繞這幾個問題，分專題進(jìn)行教學(xué)。中共中央宣傳部、教育部先后印發(fā)了《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）及其實(shí)施方案，提出了高等學(xué)校思想政治理論課的新課程設(shè)置方案。作為高校思想政治理論課“05方案”的核心課程，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”）課程肩負(fù)著用馬克思主義中國化理論成果、特別是用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想對大學(xué)生進(jìn)行宣傳和教育重任，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、政治信仰堅(jiān)定、銳意開拓進(jìn)取的建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。[1]為增強(qiáng)該課程的針對性和實(shí)效性，“概論”課專題教學(xué)改革勢在必行、任重道遠(yuǎn)?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，著重分析和探討“概論”課專題教學(xué)應(yīng)重視的幾個問題。

一、理清“概論”課專題教學(xué)的基本思路，以《概論》教材為依托，對教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理安排和布局

“概論”課作為大學(xué)生必修的一門重要課程，其教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想以及黨的十九大精神，幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，能運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法科學(xué)地認(rèn)識和分析復(fù)雜的社會問題，不斷增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的理想信念。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，我們根據(jù)2018年新版教材修改的內(nèi)容，按照課程特點(diǎn)、知識體系、邏輯關(guān)系、學(xué)生實(shí)際等情況，將其全部規(guī)劃為教學(xué)專題，以專題講授的方式組織教學(xué)。

在教學(xué)內(nèi)容上，以教育部組編的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》2018版新教材為依托，將教材的內(nèi)容歸納為四大板塊十四個專題?！八拇蟀鍓K”是：毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想等板塊;“十四個專題”分別是：“毛澤東思想及其歷史地位”、“新民主主義革命理論及成功實(shí)踐”、“我國社會主義改造和建設(shè)”、“社會主義建設(shè)道路初步探索的理論成果”、“鄧小平理論”、“三個代表重要思想”、“科學(xué)發(fā)展觀”、“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想及其歷史地位”、“堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的總?cè)蝿?wù)”、“‘五位一體總體布局”、“‘四個全面戰(zhàn)略布局”、“全面推進(jìn)國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化”、“中國特色大國外交”、“堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)”。這十四個專題能涵蓋本課程的內(nèi)容體系，符合課程要求，是根據(jù)教材中的難點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題梳理出來的，切合高職院校的實(shí)際，遵循了原則性、現(xiàn)實(shí)性和靈活性相統(tǒng)一。

在知識結(jié)構(gòu)上，堅(jiān)持“重點(diǎn)難點(diǎn)突出、兼顧其他學(xué)科”的原則，將理論性、知識性、實(shí)踐性、融合性結(jié)合起來，豐富和完善學(xué)生的學(xué)科知識體系，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

在備課方式上，以集體備課為主，集中思政課教師的精力和智慧，設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有效地發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神，又保留了自身特色，集共性與個性于一體，收到了很好的效果。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮“概論”課教學(xué)“兩個主體”的作用

“概論”課教學(xué)的“兩個主體”指的是教學(xué)中的教師和學(xué)生兩個主體。傳統(tǒng)教學(xué)采用“灌輸式”、“填鴨式”的形式，教師上課基本上是“一言堂”，學(xué)生無法參與到教學(xué)過程中，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了“教書育人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。思政課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高學(xué)生的馬克思主義的理論素養(yǎng)和理論思維能力，將“灌輸式”、“填鴨式”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤?滲透式”、“體驗(yàn)式”，擺事實(shí)、講道理，將思政課的知識內(nèi)容點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到學(xué)生的心里，做到以理服人，以情感人。同時(shí)，為學(xué)生參與教學(xué)活動提供盡可能多的機(jī)會，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育，得到鍛煉和提高。

以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，是思政課教學(xué)的一大特色。思政課教師猶如“編劇”和“導(dǎo)演”，如何統(tǒng)籌全局、安排內(nèi)容、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、組織教學(xué)、課堂控制等，教師要發(fā)揮其自身的優(yōu)勢和主導(dǎo)能力;而學(xué)生好比“演員”，只有充分調(diào)動起他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，才能使他們演好角色，做到師生雙主體驅(qū)動、教學(xué)相長、共同進(jìn)步。

當(dāng)然，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度是與教師自身的素質(zhì)分不開的。教師是整個教學(xué)活動的組織者、實(shí)施者和評判者，教師要在教學(xué)中真正起到主導(dǎo)作用，就必須不斷強(qiáng)化自身的素質(zhì)與能力。鄧小平指出：“要教育人民，必須自己先受教育。要給人民以營養(yǎng)，必須自己先吸收營養(yǎng)?！盵2]因此，教師要向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，積極參加社會實(shí)踐，將兩者很好結(jié)合起來。同時(shí)不斷深入研究，搞好科研工作，以較高的學(xué)術(shù)水平和科研能力促進(jìn)高水平的教學(xué)。

三、以學(xué)生的“滿意度”為標(biāo)準(zhǔn)，講究獲得感，對“概論”課專題教學(xué)的效果進(jìn)行評析

中國共產(chǎn)黨將“群眾滿意不滿意、高興不高興、答應(yīng)不答應(yīng)”作為衡量自身工作的最高標(biāo)準(zhǔn)，提醒自己時(shí)刻不要松懈，要認(rèn)真工作，貢獻(xiàn)國家，造福人民。而教師承擔(dān)國家教育的重任，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，也應(yīng)盡職盡責(zé)，以學(xué)生的“滿意度”作為衡量教學(xué)的好壞和工作得失的重要標(biāo)準(zhǔn)。我?！案耪摗闭n專題教學(xué)受到了學(xué)生的普遍歡迎，取得了積極的效果。從學(xué)生反饋的信息看，有93%的學(xué)生認(rèn)為專題教學(xué)的方式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更吸引人，更能開闊自己的視野，更符合學(xué)生追求個性化和多樣化的心理特點(diǎn)。總結(jié)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的評價(jià)情況，“概論”課專題教學(xué)體現(xiàn)出如下優(yōu)勢：

（一）選取的內(nèi)容針對性強(qiáng)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，符合學(xué)生的實(shí)際需要

教育部組編的“概論”教材涵蓋內(nèi)容十分豐富。如果按照傳統(tǒng)授課法，按照教材的體例和結(jié)構(gòu)進(jìn)行講授，則略顯呆板，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)而達(dá)不到良好的教學(xué)效果。另外，高職院校的學(xué)生學(xué)科知識不扎實(shí)，文化底蘊(yùn)較薄弱，輕視理論和重視自我個性的現(xiàn)象較普遍和嚴(yán)重，這給“概論”課教學(xué)帶來了一定難度。專題教學(xué)考慮了上述問題，堅(jiān)持“來源于教材又不拘泥于教材”的理念，將教材知識的系統(tǒng)性和選取內(nèi)容的靈活性相結(jié)合，重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題相結(jié)合，根據(jù)教材內(nèi)容組織、編排、提煉相關(guān)知識，并形成自己的觀點(diǎn)，使之在專題這一系統(tǒng)內(nèi)重新系統(tǒng)化，符合了學(xué)生的實(shí)際需要，提高了教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

（二）教學(xué)方法多樣化，增強(qiáng)了課堂的吸引力和學(xué)生的獲得感

在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)方法的運(yùn)用是很重要的。方法運(yùn)用得當(dāng)則事半功倍，相反，則事倍功半。依據(jù)“內(nèi)容不同、方法有別”的原則，確定具體的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等。我們的做法是：一是注重課堂演講。演講能促進(jìn)學(xué)生主動思考，增強(qiáng)知識接受效果。演講活動開始前，教師要根據(jù)教材內(nèi)容確定范圍，一般是根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度來安排演講內(nèi)容，學(xué)生再在教師的指導(dǎo)下選定演講題目，如根據(jù)章節(jié)內(nèi)容不同分別確定：“學(xué)習(xí)偉人的理論給我的啟示”、“改革開放30多年家鄉(xiāng)的變化”、“祖國在我心中”、“為建設(shè)和諧校園而努力”、“‘中國夢與我”等，這樣做的好處是學(xué)生演講內(nèi)容與教師授課內(nèi)容保持一致，有利于學(xué)生更好地掌握基本理論知識。二是設(shè)置討論環(huán)節(jié)。討論的問題要圍繞教學(xué)的難點(diǎn)、熱點(diǎn)而展開，并且盡可能貼近現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)學(xué)生思考。如近代中國為什么會選擇馬克思主義、馬克思主義為什么要求中國化？新中國成立69周年、“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略、中美貿(mào)易戰(zhàn)等，組織學(xué)生討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)。三是重視案例教學(xué)。案例教學(xué)是具體生動的一種教學(xué)手段，其最大特點(diǎn)是情景真實(shí)，能深入淺出，通俗易懂，富有吸引力和啟發(fā)性，便于解決教學(xué)中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，學(xué)生易于接受。通過對典型事例的分析、評價(jià)，不僅有利于開發(fā)學(xué)生分析、歸納的邏輯思維能力，而且有利于增強(qiáng)熟練應(yīng)對具體事務(wù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生探明事件緣由的能力，鍛煉對事件的準(zhǔn)確果斷的判斷決策能力，增強(qiáng)用所學(xué)的理論知識分析解決問題的能力，效果較好。[3]四是適當(dāng)增加視頻教學(xué)。如組織學(xué)生觀看大型文獻(xiàn)紀(jì)錄片《走近毛澤東》、《鄧小平》，教學(xué)片《復(fù)興之路》、《大國崛起》、《厲害了，我的國》等，使學(xué)生更多了解中國的歷史和現(xiàn)實(shí)，使教學(xué)更形象、更生動，印象也更深刻。

（三）搭建師生共享平臺，提高了學(xué)生的積極性和主動性

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出，課堂中的一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)都在于教師忘卻了上課是教師和學(xué)生的共同活動，這種活動的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的。在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的和諧穩(wěn)定是取得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師既是知識的傳授者，同時(shí)又是“學(xué)生靈魂的工程師”，教師應(yīng)以高尚的人格影響學(xué)生，以淵博的知識吸引學(xué)生，以超凡的技巧激發(fā)學(xué)生，以真誠的情感打動學(xué)生。我們不斷組織學(xué)生演講或講課，運(yùn)用“現(xiàn)實(shí)問題導(dǎo)引教學(xué)法”促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動，與學(xué)生不斷進(jìn)行交流、溝通，拉近心與心之間的距離，形成默契和共識，提高學(xué)生的積極性和主動性，從而增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

（四）以學(xué)生為本，促進(jìn)其全面發(fā)展和進(jìn)步

教育的真正目的是使學(xué)生獲得全面發(fā)展和進(jìn)步，成為社會需要的人才?！案耪摗闭n專題教學(xué)正是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)，考慮學(xué)生的實(shí)際需要，以學(xué)生為本，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，正是因?yàn)槿绱?，教師在課前精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，在課中認(rèn)真上好每一堂課，在課后與學(xué)生積極互動，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)愛學(xué)生的成長。真正履行了“教書育人”的神圣職責(zé)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

四、正確處理好以下幾方面關(guān)系，進(jìn)一步完善“概論”課專題教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，針對專題教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，進(jìn)一步完善“概論”課專題教學(xué)，需要正確認(rèn)清和處理好以下幾方面的關(guān)系：

第一，要正確處理好專題內(nèi)容與教材內(nèi)容之間的關(guān)系

“概論”課教材強(qiáng)調(diào)把馬克思主義中國化的理論成果作為一個整體把握，突出強(qiáng)調(diào)課程體系的邏輯性和中國化馬克思主義的系統(tǒng)性，而專題教學(xué)則打破了教材章節(jié)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，更多是根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際和社會的現(xiàn)實(shí)設(shè)立專題。因此，教師要重視集體備課，進(jìn)行集體討論，在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從宏觀的理論體系和微觀的學(xué)生實(shí)際加以整體把握，既重視理論知識的講授，又重視學(xué)生的積極參與和能力的提高，將專題內(nèi)容與教材內(nèi)容進(jìn)行很好結(jié)合，使專題與教材形成一種相互照應(yīng)的關(guān)系，避免出現(xiàn)“為理論而講理論，為學(xué)生而討好學(xué)生”的錯誤做法。

第二，要正確處理好專題教學(xué)與其他教學(xué)形式的關(guān)系

專題教學(xué)是教學(xué)形式的一種創(chuàng)新，其主要目的在于使要講的內(nèi)容更集中、更深入，更具有針對性，以取得更好的教學(xué)效果。專題教學(xué)也與其他教學(xué)形式一樣，可以采取啟發(fā)式、討論式、問答式、辨析式和錄像教學(xué)等方式。專題教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的授課方式，與網(wǎng)絡(luò)、媒體等緊密結(jié)合，使教學(xué)方式和手段變得更加豐富多彩。

第三，要正確處理好大班教學(xué)與課堂師生互動的關(guān)系

大班教學(xué)是當(dāng)前大多數(shù)高校采取的授課形式，表面上看，節(jié)約了人力資源和節(jié)省了學(xué)校開支，但實(shí)際上為思政課教師開展師生互動增大了難度。專題教學(xué)也需要師生互動，要解決此問題，可以將班級劃分為若干固定小組，每組確定一位組長，由其具體負(fù)責(zé)本組內(nèi)的專題討論事宜，并根據(jù)具體情況安排好學(xué)生發(fā)言。但教師要注意把控好課堂秩序，及時(shí)做好總結(jié)發(fā)言，對表現(xiàn)優(yōu)秀和有進(jìn)步的學(xué)生予以表揚(yáng)，對上課不主動、不積極發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行勉勵、誘導(dǎo)，同時(shí)對過激、偏激甚至錯誤的言行要進(jìn)行正確引導(dǎo)。

第四，要正確處理好理論教學(xué)與學(xué)生的思想實(shí)際關(guān)系

馬克思主義中國化理論成果，不僅對我國的革命、建設(shè)具有重大的指導(dǎo)意義，同時(shí)對我們每個人的個體生活也具有積極的指導(dǎo)作用。如在講“科學(xué)發(fā)展觀”理論時(shí)，我們將科學(xué)發(fā)展觀與個體的發(fā)展結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立“個人也要科學(xué)發(fā)展”的意識和理念，讓學(xué)生懂得個人的成長發(fā)展道路與社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等一樣，要尊重客觀規(guī)律，依照客觀規(guī)律辦事，否則會受到懲罰。為此，學(xué)生必須科學(xué)規(guī)劃人生，用科學(xué)發(fā)展觀的觀點(diǎn)來要求自己，堅(jiān)持以人為本，做到統(tǒng)籌兼顧和全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，使自身真學(xué)、真懂、真信、真用、真受益。

第五，要正確處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)都是教學(xué)的有機(jī)組成部分，兩者相互聯(lián)系，相互滲透。理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)開展的前提和基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的鞏固和延伸。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能使教學(xué)取得更好的效果。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》本身理論性強(qiáng)，涉及的學(xué)科知識復(fù)雜，不容易理解。開展實(shí)踐教學(xué)，就是為了讓學(xué)生能更好地理解、認(rèn)識和接受理論知識尋找一種方式和途徑。如在紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利之際，組織學(xué)生開展愛國主義教育宣傳活動，勿忘國恥，立志為振興中華而發(fā)憤學(xué)習(xí);帶領(lǐng)學(xué)生參觀黃埔陸軍軍官學(xué)校舊址、中山紀(jì)念堂等地，接受革命精神的教育和洗禮;還開展了“保護(hù)流溪河（珠江上游）環(huán)境”的活動，使學(xué)生對生態(tài)環(huán)境問題有了進(jìn)一步的認(rèn)識和感悟。

正如馬克思所說：“理論只要說服人，就能掌握群眾;理論只要說服人，就要徹底，所謂徹底，就是抓住事物的根本，而事物的根本不是別的，只能是人本身。”[4]逐步提高政治理論素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，是社會發(fā)展的需要，也是人類自身存在和發(fā)展的需要?！案耪摗闭n專題教學(xué)在一定程度上提高了學(xué)生的理論素養(yǎng)，增強(qiáng)了他們認(rèn)識、分析和解決問題的能力，促進(jìn)了他們的健康成長和進(jìn)步，對他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定建設(shè)中國特色社會主義的信心發(fā)揮了積極有效的作用。

參考文獻(xiàn)：

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