樂悠悠的教與學(xué) 香濃濃的語文味

楊小潔

摘 要：文章以“小柳樹和小棗樹”一課的教學(xué)為例，思考學(xué)生在感受疊詞內(nèi)容、疊詞形象、疊詞情感的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者運(yùn)用疊詞表達(dá)語言情感的方式與方法，感受語言文字自身隱含的美、語言文字運(yùn)用表現(xiàn)的美，讓語言訓(xùn)練與人文教育整體和諧、自然無痕。

關(guān)鍵詞：疊詞教學(xué)；語言訓(xùn)練；語言情感；無痕浸潤

疊詞是語言中一種特殊的詞語形式，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)疊詞教學(xué)的特點(diǎn)，這是教學(xué)的必需?！靶×鴺浜托棙洹边@節(jié)課是人教版《義務(wù)教育教科書·語文》第三冊中的一篇充滿童趣的課文，它以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富低段學(xué)生的語言積累提供了很好的素材。在這篇課文語言文字的運(yùn)用中，最具特色的就是各種不同形式的疊詞了。

一、游戲?qū)?，喚醒文字興趣

結(jié)合二年級學(xué)生的心理特征，特意采用從游戲切入的方法。

教學(xué)片斷1：師：上課之前，我們一起來做個(gè)“變變變”的游戲。老師說綠，你們就說：變變變，綠綠的。

學(xué)生充滿期待地等待著教師的指令。

師：誰來變“短”？

生1：我來變，變變變，短短的。

師：誰來變“長”？

生2：我來變，變變變，長長的。

師：誰來變彎曲？

生3：我來變，變變變，彎彎曲曲的。

師：太棒了，原來這樣也能變，你們真能干！

通過簡單、有趣的游戲?qū)?，讓學(xué)生獲得了一定的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)。在這里，游戲讓學(xué)生對疊詞的教學(xué)有了初步感受，為下面的語文學(xué)習(xí)做一個(gè)巧妙的鋪墊。這樣的師生交流對話妙趣橫生，給人耳目一新的獨(dú)特感受。

二、范文引路，觸摸表達(dá)奧妙

在教學(xué)范文時(shí)，教師沒有機(jī)械地認(rèn)讀，也沒有在詞意上的孤立講解，而是賦予過程以情趣，融合學(xué)生自己對疊詞的理解，通過恰當(dāng)方法的指導(dǎo)與練習(xí)，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握疊詞的讀法和字義。

教學(xué)片斷2：出示句子：小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。

1. 師生交流

師：小柳樹在春天長得什么樣？你們找到了嗎？

……

師：真好，你看他把三個(gè)自然段里面寫小柳樹的句子都找到了。

2. 細(xì)讀課文

出示句子：腰（細(xì)細(xì)的），樹枝（綠綠的）。

師：讀這些詞語時(shí)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這兩個(gè)字是一樣的。

師：是的，這兩個(gè)字是一樣的，這叫疊詞。

3. 指導(dǎo)朗讀

（1）疊詞應(yīng)該怎么讀呢？大家來試試？

（2）教師范讀。豎起耳朵仔細(xì)聽，教師怎么讀。

（3）指名讀、指導(dǎo)讀。瞧，讀得越來越有韻味了，連起來讀讀。

4. 課堂小結(jié)

這些詞讀起來特別有節(jié)奏、有韻味，這就是疊詞的特點(diǎn)，作者用這些疊詞寫出了小柳樹的外形特點(diǎn)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，不但對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、定型，還對這個(gè)環(huán)節(jié)做出了科學(xué)的小結(jié)和評價(jià)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了疊詞之后，教師及時(shí)、恰當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生能更能觸摸到詞語表達(dá)的奇妙。

三、習(xí)得方法，涵泳疊詞之中

語言訓(xùn)練就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去進(jìn)行有效的語言實(shí)踐，把學(xué)的東西變成自己的東西，把教師合理的“訓(xùn)”與學(xué)生認(rèn)真的“練”有機(jī)統(tǒng)一起來，這樣才能提高語言訓(xùn)練的效率。

教學(xué)片斷3：師：你們看，春天到了，小柳樹更好看了！

教師出示：過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

（1）出示柳樹的芽兒、葉子的圖片。同學(xué)們，這是柳樹的芽兒，過些日子就會(huì)變成小葉子，這么多的小葉子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像是穿上了一身淺綠色的衣服。

（2）改一改：AAB型的疊詞寫出了小柳樹樣子的特點(diǎn)，你們能不能用疊詞來改一改下面的句子。

過了幾天，小柳樹的芽兒變成了 葉子，它穿上一身 衣服，真美！

教師出示：這時(shí)候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。

（1）出示圖片：瞧，小柳樹的葉子是怎么變的呢？

（2）師：看，先是芽兒，過了幾天變成小葉子，再過了些日子，就變得又細(xì)又長。

“又細(xì)又長”是ABAC型的詞語，其實(shí)他也是疊詞的一種。

（3）師：你們可以嘗試用ABAC型的疊詞來說一說。

這時(shí)候，小柳樹的葉子已經(jīng) ， ，真 ！

齊讀：作者用上了不同類型的疊詞，寫出了小柳樹樣子的美，讓我們用聲音讀出小柳樹的美吧！

從范文中“綠綠的，細(xì)細(xì)的”體會(huì)到疊詞的韻律美和節(jié)奏美，為理解文本里的其他疊詞打下了基礎(chǔ)。從AAB型的疊詞寫出了小柳樹樣子的特點(diǎn)，再到出示圖片讓學(xué)生感受柳樹葉子的變化過程，最后讓學(xué)生改一改，把文本中的柳樹葉子也用疊詞來寫寫，讓學(xué)生習(xí)得方法，有效提高了知識(shí)的內(nèi)化效果。

要想使語文課上出“香濃濃”的語文味，必須抓住語言不放。低學(xué)段的語文教學(xué)是一個(gè)重詞語積累的階段，因此讓學(xué)生感受詞語形象和情感的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者運(yùn)用詞語表達(dá)情感的方式和方法，感受語言文字自身蘊(yùn)含的美。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秋梅. 《小柳樹和小棗樹》教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2011（3）.