“雙結(jié)合、多出口”實(shí)踐技能培養(yǎng)模式研究

張耀民 韓泉葉

[摘?要]高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能。由于受認(rèn)識(shí)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)基地、師資等因素影響，學(xué)生畢業(yè)時(shí)因缺失崗位技能出現(xiàn)就業(yè)難、用人單位招聘難的“兩難”現(xiàn)象。本文結(jié)合高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)存在的問題，提出“雙結(jié)合、多出口”實(shí)踐技能培養(yǎng)模式，最后，給出實(shí)踐技能培養(yǎng)思路。

[關(guān)鍵詞]高職;實(shí)踐技能;培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]??G718.5 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]?A?[文章編號(hào)]1008-4649（2018）03-0012-03

Research on the Training Mode of "Double Combination and Multi Export" Practical Skills——Take the Computer Technology majors of Shaanxi Business College as an Example

Zhang Yaomin?1，Han Quanye

（Shaanxi Business College， Xi'an 710119）

Abstract： the aim of higher vocational education is technical talents， and its emphasis is to cultivate students' practical operation ability. Due to factors such as knowledge， curriculum system， practical teaching base， teachers and so on，， what the students lack is the ability in practical skills. After graduation， it is very difficult to adapt to the requirements of society， and it is difficult for students to find jobs. The "dilemma" phenomenon of employing units' recruitment difficulties. Based on the analysis of the problems existing in the cultivation of practical skills of computer applied technology major in higher vocational colleges， this paper puts forward the training mode of "double combination and multi-export" practical skills of computer applied technology major in higher vocational education. Finally， the train of thought of practical skills cultivation is given.

Key word：Higher vocational education; Practical skills; Training model

2014年國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，這是新時(shí)期黨中央、國務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略部署。2018年5月，國務(wù)院副總理孫春蘭在出席全國職業(yè)教育活動(dòng)周啟動(dòng)儀式暨全國職業(yè)院校技能大賽開幕式時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹黨中央、國務(wù)院決策部署，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、加快實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、增進(jìn)民生福祉提供有力支撐”[1]?？梢姡殬I(yè)教育將為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才承擔(dān)著重要角色，而實(shí)踐技能培養(yǎng)則是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)存在的問題

近幾年，各高職院校通過加大校企合作、改革實(shí)踐教學(xué)，一定程度上提高了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，但在實(shí)際執(zhí)行中普遍存在產(chǎn)教脫節(jié)、工學(xué)矛盾的突出問題，使得校企合作流于形式，結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力普遍薄弱，甚至常用的一些計(jì)算機(jī)軟件實(shí)際操作能力遠(yuǎn)不如社會(huì)上一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和職高學(xué)生熟練。這說明實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在不同程度的問題。

1.認(rèn)識(shí)不到位，校企合作不深入。目前，高職院校的大多數(shù)教師都是接受高等教育轉(zhuǎn)型而來，對(duì)高職教育的內(nèi)涵未能真正理解，更不知高職教育與本科教育的本質(zhì)區(qū)別，結(jié)果導(dǎo)致校企合作看似轟轟烈烈，但絕大多數(shù)僅停留在淺層次合作，沒有形成適應(yīng)校企合作的教學(xué)管理體系，更深入不到產(chǎn)教融合層面，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.課程體系不完善，課程設(shè)置沒有突出人才培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，很多計(jì)算機(jī)的相關(guān)理論知識(shí)，需要通過反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)才能得到鞏固。但是，當(dāng)前很多高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置有偏差，沒有建立與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程體系，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏應(yīng)用能力是不可避免的。

3.校、內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地不完備，理、實(shí)一體化教學(xué)很難開展。沒有完備的校、內(nèi)外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生缺乏良好的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)環(huán)境。教師能夠做到的多數(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)僅僅是為了輔助理論教學(xué)，驗(yàn)證性、演示性實(shí)訓(xùn)偏多，而綜合性、設(shè)計(jì)性的綜合實(shí)訓(xùn)較少，缺乏專業(yè)綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐。

4.實(shí)踐技能型的“雙師型”師資嚴(yán)重不足[2]。教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》明確指出，“雙師型”教師并非是講師與工程師的簡單疊加或具有“雙師經(jīng)歷”、“雙證書”的教師，而是由工程技術(shù)人員、技師和教師綜合構(gòu)建的“雙師結(jié)構(gòu)”的教師隊(duì)伍。目前大家比較認(rèn)可的一種觀點(diǎn)是：高職院校的專業(yè)教師既要有傳授知識(shí)、教書育人的能力，又要具備工程師或技師的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和實(shí)踐能力。而后者正是各個(gè)高職院校的教師所欠缺的，也就是說高職院校真正意義上的“雙師型”教師十分欠缺，培養(yǎng)應(yīng)用型一線的高職人才就無從談起。

二、“雙結(jié)合、多出口”實(shí)踐技能培養(yǎng)模式

近幾年，我校從政策層面非常重視師生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以保障，一方面選派骨干教師參加各類職業(yè)能力提升研修，同時(shí)要求教師利用寒、暑假赴合作企業(yè)進(jìn)行不低于20天的跟崗實(shí)踐，鼓勵(lì)教師參加信息化教學(xué)大賽，結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行相關(guān)教學(xué)改革、科學(xué)研究;另一方面要求學(xué)生積極參加各類職業(yè)技能大賽，對(duì)于技能競賽中取得優(yōu)異成績的團(tuán)隊(duì)，加大獎(jiǎng)勵(lì)額度并優(yōu)先推薦工作和獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比，在我校基本形成校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)技能大賽運(yùn)行機(jī)制，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促教的目的，取得了系列可喜成績。

近幾年，在專業(yè)建設(shè)中，我們經(jīng)過邊實(shí)踐、邊探索，提出“雙結(jié)合、多出口”實(shí)踐技能培養(yǎng)模式，切實(shí)提高了學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。其中“雙結(jié)合”是指通過產(chǎn)教融合、校企合作，讓企業(yè)真正參與到實(shí)際教學(xué)過程，真正做到“教學(xué)過程與工作過程結(jié)合、學(xué)歷教育與資格證書相結(jié)合”;“多出口”是指“通過校內(nèi)學(xué)習(xí)、分崗集中實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠按照多個(gè)方向進(jìn)行就業(yè)”。按照“雙結(jié)合、多出口”實(shí)踐技能培養(yǎng)模式，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程體系。第1、2學(xué)期主要是基本能力培養(yǎng)階段，開設(shè)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能，第3、4、5學(xué)期主要是職業(yè)能力培養(yǎng)階段，開設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)核心課以及職業(yè)崗位能力拓展課程，主要培養(yǎng)學(xué)生不同崗位的職業(yè)技能，第6學(xué)期主要是崗位能力培養(yǎng)階段，通過頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

三、實(shí)踐技能培養(yǎng)思路

為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》以及教育部等6部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，這兩個(gè)文件的出臺(tái)為我們下一步把“產(chǎn)教融合、校企合作”引向深入指明了方向。產(chǎn)教融合是職業(yè)院校教學(xué)改革的主線，校企合作的根本內(nèi)容是把企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案。目前我校與天津訊騰科技有限公司開展的“卓越班”教育正是基于這一理念開展的校企合作，訊騰公司將崗位技術(shù)技能要求、IT人才必備的關(guān)鍵要素導(dǎo)入職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、崗位實(shí)踐能力、職業(yè)綜合素養(yǎng)與院校課程體系的高度契合，確保人才培養(yǎng)符合社會(huì)需求。

（一）崗位能力模塊設(shè)置

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是一個(gè)應(yīng)用范圍很廣的專業(yè)，可以從事計(jì)算機(jī)行業(yè)幾乎所有工作。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)面向的職業(yè)崗位非常寬泛，主要崗位有系統(tǒng)軟硬件管理與維護(hù)（硬件工程師）、程序設(shè)計(jì)與測試（高級(jí)程序設(shè)計(jì)員、軟件工程師）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作（網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師）、辦公軟件應(yīng)用（國家高新考試辦公軟件）、數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)（微軟數(shù)據(jù)庫管理員）、媒體設(shè)計(jì)與制作（平面設(shè)計(jì)師）、網(wǎng)站設(shè)計(jì)配置與管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理（網(wǎng)絡(luò)管理員）等。對(duì)于高職學(xué)生來說，三年學(xué)習(xí)時(shí)間不可能精通所有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域。因此，教學(xué)體系必須按崗位工作過程劃分為若干能力模塊，而這些能力模塊依據(jù)市場需求（職業(yè)資格證書）確定。

（二）構(gòu)建以實(shí)踐技能為主的崗位實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，一方面適度、合理地設(shè)置課程，讓高職學(xué)生能學(xué)、樂學(xué)，避免在課程設(shè)置上面面俱到，致使到頭來全而不精。另一方面積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，深入調(diào)查和分析各職業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)、職業(yè)行動(dòng)能力以及對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，科學(xué)合理地構(gòu)建實(shí)踐技能培養(yǎng)模式。

（三）加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新

政產(chǎn)學(xué)研用是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，在合作過程中，建立校企主導(dǎo)、政府推動(dòng)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實(shí)施的合作機(jī)制。積極推進(jìn)“訂單培養(yǎng)，招生、教學(xué)、就業(yè)一條龍”的校企合作方式，一是有利于解決學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源不足的問題，二是有利于解除企業(yè)發(fā)展能否留得住高級(jí)技術(shù)技能人才的擔(dān)憂，三是有利于學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的和就業(yè)方向，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方共贏的局面。

總之，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高實(shí)踐技能是職業(yè)教育的內(nèi)在要求，也是與本科教育的本質(zhì)區(qū)別，關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，無論是為了專業(yè)技能的掌握，還是為了與某一崗位工作過程結(jié)合，對(duì)于高職學(xué)生來講，實(shí)踐技能培養(yǎng)至關(guān)重要，實(shí)踐技能培養(yǎng)模式非常關(guān)鍵。

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