自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】小學(xué)階段學(xué)生正處于認(rèn)知的啟蒙時(shí)期，英語教學(xué)在缺乏語言鍛煉環(huán)境的條件下，想要實(shí)現(xiàn)循序的進(jìn)步，就要夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠順利的進(jìn)行英語的拼讀，從而避免學(xué)生先入為主衍生對英語的逆反心理，英語的自然拼讀教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生逐級摸索英語的拼讀規(guī)律，走出拼讀中的認(rèn)知誤區(qū)，且讓拼讀的過程靈動起來，填充英語課堂的趣味性，導(dǎo)入多元化的拼讀教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建拼讀的思維結(jié)構(gòu)模型，遷移教材中呆板的拼讀知識點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，為后續(xù)英語的深化展開做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法；小學(xué)英語；教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡介】周潔，福建省三明市尤溪縣西城中心小學(xué)。

引言

自然拼讀法是小學(xué)英語教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)英語多以死記硬背的形式記憶單詞，學(xué)生的自主拼讀能力較差，直接影響到閱讀的通順，容易造成單詞記憶的混淆，長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心受到打擊，始終對英語知識點(diǎn)不明所以，英語能力停滯不前，教師應(yīng)重視自然拼讀法的教學(xué)，拓展學(xué)生的認(rèn)知空間，因材施教了解學(xué)生的拼讀進(jìn)展情況，結(jié)合拼讀的一般規(guī)律，從不同的視角展開拼讀引導(dǎo)，讓學(xué)生首先對拼讀具備基礎(chǔ)的認(rèn)知，從而扭轉(zhuǎn)拼讀的角色定位，提高拼讀教學(xué)的有效性。

一、應(yīng)用拼讀規(guī)律激發(fā)興趣

小學(xué)生的認(rèn)知淺薄，在英語的拼讀過程中，直觀的造成零散化、片面化的理解，教師應(yīng)總結(jié)拼讀規(guī)律，整合不同層次學(xué)生在拼讀過程中遇到的阻礙，強(qiáng)化學(xué)生的拼讀記憶，糾正不當(dāng)?shù)陌l(fā)音。拼讀教學(xué)的初始是字母的了解，由于英語字母是較為抽象的內(nèi)容，小學(xué)生記憶較快，但抽象思維還不夠活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律，在教學(xué)中導(dǎo)入學(xué)生喜聞樂見的英語環(huán)節(jié)，鞏固對字母的記憶。例如：展開“敲花鼓”游戲互動，教師利用板擦敲擊黑板，讓學(xué)生以座次為順序，一條龍的快速說出字母，a， b， c， d……以此類推傳遞下去并連接完整，其中有斷鏈的學(xué)生要進(jìn)行懲罰，說出對應(yīng)字母的事物聯(lián)想，某學(xué)生到c時(shí)反應(yīng)較為遲緩，相對的要說出三個有關(guān)c的具體描繪，學(xué)生展開天馬行空的想象，以耳朵、彎曲的手勢和維生素c來描繪，同時(shí)其他的學(xué)生補(bǔ)充，飲料上有的也標(biāo)注了c字樣，可見這些英文字母在日常生活中已經(jīng)得到了普遍的利用，通過學(xué)生集思廣益的思維碰撞，學(xué)生對于英文字母充滿了探究欲望，為了考察學(xué)生對于字母排序的記憶情況，可隨機(jī)提問某一名學(xué)生，讓其猜測與自己相隔較遠(yuǎn)的另一名學(xué)生按照一條龍的方式會說到哪一個字母，其他學(xué)生見狀也紛紛開始計(jì)算起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生自然而然的遷移教材中的內(nèi)容到實(shí)際問題當(dāng)中，在日常遇到某物品與字母有關(guān)時(shí)就會產(chǎn)生聯(lián)想，排除了對英語拼讀的逆反情緒，另外，教師還可以以兒歌的形式促使學(xué)生記憶，英文的abc兒歌是較為常見的教學(xué)導(dǎo)入，教師還可以收集我國帶有簡單英文拼寫的兒歌，例如“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八”，其中的鴨、數(shù)字都可以用英語來替換，學(xué)生在新奇事物的牽引下，潛移默化掌握英語的拼讀規(guī)律，對英語拼讀充滿了信心。

二、應(yīng)用拼讀拼寫鞏固記憶

聽說讀寫在英語教學(xué)中是不可分割的，學(xué)生在認(rèn)識了字母后，就可以通過拼寫練習(xí)，規(guī)范自身的拼讀認(rèn)識，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，例如：一些學(xué)生在英語的拼讀中，容易和漢語拼音聯(lián)系起來，混亂發(fā)音，而在英語的拼寫中就可以將這一問題突顯出來，英語的大小寫拼寫與漢語拼音具有一定的差異，拼寫的規(guī)范性不是一蹴而就的，教師可在班級展開拼寫展示，促使學(xué)生自主進(jìn)行拼寫練習(xí)，在拼寫中獲得內(nèi)心的滿足，例如：在班級展開拼寫評比，看誰寫的更加標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在不斷的拼寫練習(xí)中不但鞏固了記憶，同時(shí)也對英語拼讀有了更深刻的了解，在英語的單詞導(dǎo)入中，就能直接獲取信息，在脫離教師的輔助下，依然能夠獨(dú)立完成英語拼讀與背誦任務(wù)，徜徉在英語的海洋中，獲取點(diǎn)滴積累。

三、應(yīng)用拼讀強(qiáng)化自主閱讀

英語閱讀是拼讀能力的延伸，在學(xué)生的拼讀基礎(chǔ)得到鞏固后，教師應(yīng)預(yù)留自主的閱讀空間，以簡單的生活場景閱讀，拓展拼讀的應(yīng)用有效性，提高學(xué)生的自主閱讀水平。例如：在閱讀“Hallo， my name is……”自我介紹部分時(shí)，學(xué)生將原本掌握的拼讀內(nèi)容連貫起來，不僅能夠完成拼讀的持續(xù)化練習(xí)，且鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，一些學(xué)生面對長篇拖沓的文字容易先入為主對英語抱有恐懼心理，教師可將閱讀內(nèi)容分解開來，讓學(xué)生一一拼讀，而后了解整段的句意后循序完成閱讀，有利于自主閱讀熱情的激發(fā)。

四、應(yīng)用拼讀拓展豐富課堂內(nèi)容

教師可搜集拼讀拓展元素，讓學(xué)生具備宏觀的英語認(rèn)知，例如：拼讀簡單的字母時(shí)，教師以動態(tài)化的直觀展示，呈現(xiàn)出不同的場景與音調(diào)，o的拼讀時(shí)展示大公雞喔喔叫等畫面，拼讀有關(guān)“animal”的詞匯時(shí)，學(xué)生對動物有自己的喜好，教師可從學(xué)生的性格特點(diǎn)著手，拓展學(xué)生帶有好奇的相關(guān)詞匯，使得小學(xué)英語課堂充滿生機(jī)。

五、結(jié)束語

綜上所述，自然拼讀法是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的常見應(yīng)用形式，其能夠激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，鞏固學(xué)生的記憶，強(qiáng)化閱讀能力，豐富課堂內(nèi)容，教師應(yīng)從多個視角充分發(fā)揮出自然拼讀法的優(yōu)勢，提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭艷玲.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，30（8）：72-76.

[2]梁燕葵，蒙雅娜.自然拼讀法在中美小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（30）：72-72.