加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)?提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

【摘要】學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)的重要方式之一就是讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)，還能培養(yǎng)他們的合作能力。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，想讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，就需要采用合作學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的英語(yǔ)水平能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】岳統(tǒng)蘇，江蘇省沭陽(yáng)縣劉集中心小學(xué)。

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，使得人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，每個(gè)人在對(duì)自己的能力、知識(shí)都是盡可能的提升。但是在當(dāng)代時(shí)期，社會(huì)分工越來越詳細(xì)，使得一個(gè)人不能夠完成一個(gè)部門的所有事，并且在工作中也會(huì)有不同的分工，所以，憑借獨(dú)自的力量是不可能完成一項(xiàng)高難度的任務(wù)，而此時(shí)，我們就需要結(jié)和團(tuán)隊(duì)的力量，發(fā)揮每個(gè)人的智慧去共同的完成。另外，合作不只是出現(xiàn)在工作當(dāng)中，也體現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)上。因此，團(tuán)隊(duì)合作和擁有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是必不可少的，不僅能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生這個(gè)能力時(shí)還能讓他們學(xué)會(huì)與他人生活。

二、小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)效果低效的分析

1.教師方面的因素。

（1）對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念理解不深刻，對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法不夠明確。小學(xué)老師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的要求、注意事項(xiàng)、目的、基本要素、理念等都沒有深入的了解，并且對(duì)合作學(xué)生存在一種無意識(shí)的狀態(tài)。很多老師任務(wù)合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流和學(xué)習(xí)，或者是在課堂中進(jìn)行相互討論，然后老師進(jìn)行解答，老師忽略了自己在合作中的作用。

（2）組織合作學(xué)習(xí)的工作不充分。首先，老師在布置任務(wù)時(shí)不科學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來說，操作能力比較弱，老師如果沒有進(jìn)行明確的示范和說明，則學(xué)生會(huì)手足無措，在活動(dòng)中不知道去干什么，并且也不知道怎樣在合作中學(xué)習(xí)。另外，英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)科，小學(xué)生的英語(yǔ)能力不強(qiáng)，如果老師在對(duì)生詞或者是句子的陳訴太快，會(huì)使學(xué)生很難懂老師的要求，并且會(huì)打擊學(xué)生的自信。其次，老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不能夠吸引學(xué)生的注意力，很多老師為了組織合作性學(xué)習(xí)只是想要完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，或者是應(yīng)社會(huì)的呼應(yīng)，在設(shè)計(jì)問題上沒有新意，并且不管適不適合就直接進(jìn)行。這樣的組織活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說沒有任何的價(jià)值，特別是當(dāng)問題超出了學(xué)生的理解范圍，會(huì)使得學(xué)生對(duì)活動(dòng)的厭倦，并且喪失自信，這樣不僅不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還拖慢了教學(xué)進(jìn)度。

2.學(xué)生方面的因素。小學(xué)生在面對(duì)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不會(huì)主動(dòng)去去與其他同學(xué)進(jìn)行交流，而是做自己的事。另外，學(xué)生在對(duì)于自己的組員分配時(shí)，偏向于與成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行合作，使得孤立了差生。以此可以看出小學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)，并且對(duì)于合作的同伴比較自私和冷漠，不愿與別人分享；另一方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的協(xié)作精神沒有進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生更多的是偏向競(jìng)爭(zhēng)，所以合作意識(shí)被壓制。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道如何去傾聽、如何去表達(dá)、如何去溝通等，不僅影響了小組的學(xué)習(xí)效果，還讓學(xué)生在此活動(dòng)中產(chǎn)生了畏懼。

三、提高小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施方案

1.注重小組成員分工，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍。合理分工。合作學(xué)習(xí)的主要目的是讓沒有個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)行參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，可以通過合作學(xué)習(xí)掌握到更多的知識(shí)，并且通過自己的轉(zhuǎn)述能力，增強(qiáng)自己的知識(shí)內(nèi)容，提高他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和推理能力，并且通過幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，能夠使他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的自信；對(duì)于學(xué)困生來說，在換一種的教學(xué)模式下，可能會(huì)對(duì)知識(shí)有一個(gè)重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或者，在于同學(xué)的學(xué)習(xí)中，沒有在老師面前學(xué)習(xí)的壓力。所以，小組分工特別重要，首先，小組分工應(yīng)該遵循學(xué)生的自愿原則，這樣才能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并且能夠增加學(xué)習(xí)的效果；其次，團(tuán)隊(duì)成員要相互互補(bǔ)，這樣才能夠在沒有成員中學(xué)習(xí)到東西，彌補(bǔ)自己的缺漏；最后，分工分?jǐn)?shù)不宜太多3-4個(gè)人足夠，如果人數(shù)太多則難以管理，并且會(huì)出現(xiàn)有人偷懶的現(xiàn)象，如果人太少就難以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。老師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的了解。

2.開展多樣化的或者去促進(jìn)合作進(jìn)行。開展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。競(jìng)賽有一種想要贏得心態(tài)，所以在合作中，每個(gè)同學(xué)為了取得勝利會(huì)盡力的去參與合作，并且會(huì)千方百計(jì)的想辦法去提高小組的能力，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都做到了這樣的要求，就會(huì)體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，如果在競(jìng)賽中獲取了好的成績(jī)，會(huì)得到較大的滿足，體會(huì)到合作的好處；如果成績(jī)?nèi)匀徊缓?，他們也?huì)進(jìn)行自我反思，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，能夠促進(jìn)下一次的成功。

四、總結(jié)

本文所提及的合作學(xué)習(xí)是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，不僅能夠有效的提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生與老師的角色進(jìn)行互換，真正的體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的作用，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)體現(xiàn)出老師的責(zé)任不是在于教，而是在于如何讓學(xué)生去學(xué)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。并且英語(yǔ)學(xué)科作為一種語(yǔ)言性學(xué)科，在提倡合作學(xué)習(xí)的模式時(shí)，能夠使學(xué)生鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，并且能夠提高自己的時(shí)間能力，同時(shí)能夠增加課堂的趣味性，使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂中能夠集中自己的注意力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈黎黎.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].校園英語(yǔ)（教研版），2010（11）.