中學(xué)英語有效閱讀教學(xué)對青少年核心素養(yǎng)成長意義的探討

【摘要】在學(xué)生的各種能力和素養(yǎng)中，核心素養(yǎng)具體指的是學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中，塑造的各種能力和滿足社會主義核心價值觀的素養(yǎng)。所以，核心素養(yǎng)可以說涵蓋了學(xué)生自己身上的能力、品德、素質(zhì)等各個方面，那從小就培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分重要的。英語作為一門以聽說讀寫為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的語言學(xué)科，“讀”英語作為初中英語教學(xué)工作的重要一環(huán)，教師如何通過在課堂上有效閱讀的方式使學(xué)生更好地掌握這門學(xué)科的實用功能，同時提高青少年的核心素養(yǎng)是當(dāng)下我國新課改背景下的一項重要內(nèi)容。本文主要是研究中學(xué)英語有效閱讀教學(xué)對青少年核心素養(yǎng)成長意義。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；有效閱讀；核心素養(yǎng)；成長意義

【作者簡介】鄭思睿，廣東省中山市華南師范大學(xué)中山附屬中學(xué)。

引言

隨著新課程改革的推進，初中英語課堂教學(xué)越來越受到更多的關(guān)注和重視，尤其是在國家教育體制“立德樹人”的要求下，要求教師應(yīng)當(dāng)將更多的精力和時間放在有效教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究當(dāng)中去，更好地發(fā)揮教師教書育人的作用。在這種背景下，研究如何在有效閱讀中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，而針對當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，我們又應(yīng)當(dāng)如何積極地去面對并尋求解決方案呢？下文給出了具體的闡述。

一、初中英語課堂中學(xué)生的具體行為表現(xiàn)

在應(yīng)試教育體制的束縛下，初中英語課堂教學(xué)存在一系列的現(xiàn)實問題，以教師講授為主、學(xué)生被動接受知識點的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的培育和個人綜合素質(zhì)的全面提升。初中英語課堂中學(xué)生的具體行為表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性較差。初中作為學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語的初級階段，許多英語知識點都是停留在簡單的和淺層次的內(nèi)容上，如對于英語單詞的機械式記憶、各種語法的學(xué)習(xí)和掌握以及一些課文的簡單背誦，由于學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)局限，在教學(xué)中很難將更深層次的、具有人文性和趣味性的英語內(nèi)容展開論述，這就使得大多數(shù)的英語課堂顯得枯燥無味，學(xué)生體會不到英語的語言美感也感受不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，而這表現(xiàn)在英語課堂上就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性較差，他們在英語的學(xué)習(xí)上往往都是被老師“牽著走”，不會主動地去學(xué)習(xí)英語和進行學(xué)科知識的探索。這種學(xué)習(xí)行為在降低教學(xué)效率的同時也不符合教師寓教于樂的教學(xué)目的。

二、在有效閱讀中培養(yǎng)青少年核心素養(yǎng)的對策

隨著我國教育體制改革的不斷深入發(fā)展，針對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們必須予以足夠的關(guān)注和重視并且在不斷的教學(xué)實踐和總結(jié)中提出一些切實可行的應(yīng)對方案，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造自由民主的課堂氛圍。對于現(xiàn)行教育體制而言，要想逐步推進改進初中英語課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)做的就是轉(zhuǎn)變以往的、以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，通過營造自由民主的課堂氛圍調(diào)動學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，將英語口語教學(xué)內(nèi)容融入其中。

例如在八年級上冊Unit2“Keeping Healthy”進行單元閱讀教學(xué)中，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生熟悉和掌握本單元重要單詞和詞匯例如sick，plenty，ice cream和not...until，worry about，plenty of等，以及各種英語表達例如What’s wrong with you？，What’s the matter？，How are you feeling等句型表達，帶領(lǐng)學(xué)生們熟悉本單元三個主題性話題：“You should brush your teeth twice a week”、“I must ask him to give up smoking”、“Must we do exercise to prevent the flu”的同時，還可以結(jié)合一定的訓(xùn)練實踐，聯(lián)系之前所學(xué)的英語知識自由展開討論以及結(jié)合課外閱讀資料，討論內(nèi)容以本單元主題“Keeping Healthy”為主但不局限于此，要求學(xué)生更充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運用所學(xué)英語知識進行一場日常的交流；另外，還可以要求以學(xué)生分組的方式展開一場英語知識的小組競賽，從知識運用、閱讀量、口語交流以及組員配合等多個方面評出優(yōu)勝者。通過這樣的一些方式，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)課文中的知識，同時在小組討論中，學(xué)生可以培養(yǎng)許多能力，除了英語能力有提升外，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的合作意識、交流的能力以及學(xué)生的自信心，進而形成核心素養(yǎng)。

2.拓展課外閱讀，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要適當(dāng)擴展關(guān)于所學(xué)課文或者知識的背后文化和內(nèi)涵。這種擴展不僅有利于學(xué)生對于外國的文化有一個大概的了解，增強他們的文化素養(yǎng)，而且有利于他們提升對于知識的理解和興趣，增強學(xué)習(xí)英語的效率和主動性。這些文化知識的擴展，為學(xué)生今后各方面的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，對于初中英語閱讀來說，如何根據(jù)其在英語閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，找到真正促進學(xué)生自身發(fā)展的可行性教學(xué)實踐，適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的要求一是項系統(tǒng)而又復(fù)雜的長期工程，這需要來自國家、社會、學(xué)校、家長、教師以及學(xué)生等多方力量的積極配合和努力，尤其是對于英語教師而言，更需要與實事求是、與時俱進的科學(xué)精神去實踐。

參考文獻：

[1]孫潔.核心素養(yǎng)下浸潤式教學(xué)法在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].英語教師，2018，18（02）：90-92.