啟發(fā)式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘要】高中英語教學(xué)中，要立足于注重學(xué)生的全面發(fā)展，力圖培養(yǎng)學(xué)生英語能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。新教材強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，在教學(xué)過程中倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。提升學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、主體精神，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的和諧發(fā)展，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到真情交融，充滿生命活力的完美境界。

【關(guān)鍵詞】高中英語；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用探析

【作者簡介】馬麗文，新沂市第一中學(xué)。

引言

啟發(fā)式教學(xué)最早出現(xiàn)在春秋時(shí)期，孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。從孔子這個(gè)言論中，我們不難發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的重要性，啟發(fā)式教學(xué)就是在教師教學(xué)基礎(chǔ)英語學(xué)科知識(shí)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并留給學(xué)生充分的想象空間，讓他們可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)英語中的主體性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，從而學(xué)好高中英語，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用。

一、淺談啟發(fā)式教學(xué)法對高中英語教學(xué)的重要性

啟發(fā)式教學(xué)法可以讓教師在高中英語學(xué)習(xí)過程中，做到充分尊重學(xué)生的主體性，改變以教師為主體的教學(xué)課堂模式，從而激發(fā)出學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣。以學(xué)生為主體的英語教學(xué)可以有利地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，這有助于轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念。而且高中英語這門學(xué)科也正需要啟發(fā)式法教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，如果可以添加自己對英語的獨(dú)特想法和對英語足夠的好奇心，學(xué)生們才有可能更好更快地學(xué)好英語。

二、如何更多地應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法

1.改變教學(xué)模式轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式中，以教師為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。例如，教師在英語課堂中全程講授而學(xué)生們只是在被動(dòng)接受英語學(xué)科的知識(shí)，沒有自己思考的空間。這時(shí)，教師就應(yīng)該改變原有的英語教學(xué)模式，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法。例如，教師在講授英語課文時(shí)，尤其那種戲劇型的課文，教師可以選擇讓學(xué)生自行分工合作進(jìn)行分角色表演展示，加大他們對英語課文的深入理解，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣?；蛘咴谄渌挠⒄Z課堂中，多多地增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師也可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們對英語課堂的積極主動(dòng)性，以便更好地學(xué)習(xí)英語，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

2.調(diào)動(dòng)課堂氣氛提高積極主動(dòng)性。課堂的學(xué)習(xí)過程中，課堂氛圍十分重要，它直接影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，尤其是英語教學(xué)的過程中，課堂氛圍更為重要，教師應(yīng)該積極地維護(hù)課堂氣氛。提高學(xué)生們的積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)英語。而良好的學(xué)習(xí)氛圍也更有利于教師的啟發(fā)式教學(xué)。例如，教師在講課前給學(xué)生們自我展示的空間和時(shí)間，讓學(xué)生們能在課堂上充分集中注意力，有效的帶動(dòng)起學(xué)習(xí)的氛圍。而提高學(xué)生們積極主動(dòng)性最好方法就是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的濃厚性興趣。同時(shí)教師也可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生們自主的探索學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)好不如會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生們自己探索學(xué)習(xí)英語的有效方法。學(xué)習(xí)英語沒有捷徑可尋，但可以通過日積月累，找到規(guī)律。幫助其更好地學(xué)習(xí)英語，提高英語在日常生活中的使用量。讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)英語所帶來的自信與優(yōu)越感。

3.獨(dú)立思考舉一反三。高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地給予學(xué)生足夠多的機(jī)會(huì)，讓他們可以有充分獨(dú)立思考的空間。學(xué)生自己獨(dú)立思考，可以發(fā)展他們自己的想象力和邏輯思維，以便在英語課堂中更有邏輯性的學(xué)習(xí)英語，從而可以充分的掌握英語知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)英語單詞的詞性、詞型變化時(shí)，比如有后綴–ed的英語單詞可以表示人以及人發(fā)出的動(dòng)作，而后綴–ing的單詞則可以表示令人什么什么的意思，教師可以先給學(xué)生舉這樣的例子讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)剛剛提到的單詞變化規(guī)律。還有其他的英語語法的學(xué)習(xí)，也可以采用這種方法，讓他們自己摸索出語法規(guī)律并自己熟練掌握語法知識(shí)，長期以往，學(xué)生就能夠掌握這種舉一反三的方法進(jìn)行英語的更深入的學(xué)習(xí)。如果是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，他們對這一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師直接告訴學(xué)生們的高很多。因?yàn)槭亲约喊l(fā)現(xiàn)的規(guī)律，學(xué)生們會(huì)有滿足感和自豪感，從而對英語的學(xué)習(xí)有更大的興趣，也就可以更高效地學(xué)習(xí)好高中英語。

4.增加學(xué)生們課堂上的自我顯示環(huán)節(jié)。自我展示是一個(gè)良好的表達(dá)學(xué)生們自我的方法，教師們也可以通過學(xué)生們的自我展示來了解學(xué)生們，從而有利于未來的教學(xué)工作。在課堂上的自我展示環(huán)節(jié)，教師可以制定相應(yīng)的要求，讓學(xué)生們展示與英語有關(guān)的內(nèi)容，了解學(xué)生們對英語的掌握情況。并對學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生們自我的去探索，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)真正的啟發(fā)式教育，幫助學(xué)生們加深對英語的了解，以助與學(xué)生們在未來能更好的。學(xué)以致用。例如，教師可以在課堂前三分鐘讓學(xué)生們展示英文演講或者閱讀這樣極大地提升了學(xué)生們的英語水平，在給予學(xué)生們自我想象的時(shí)間，讓學(xué)生們自己理解，提高英語的學(xué)習(xí)水平。

三、總結(jié)

總而言之，在高中階段的英語教學(xué)過程中教師不能死板的依靠書本上的知識(shí)對學(xué)生們進(jìn)行灌輸式教學(xué)，要讓學(xué)生們自我探索，教師對學(xué)生們啟發(fā)式教學(xué)，極大地提高了學(xué)生們對英語的興趣，并且加深的學(xué)生們的記憶力，提高學(xué)生們的英語素質(zhì)。啟發(fā)式教學(xué)從實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生們之間的質(zhì)量培養(yǎng)，讓學(xué)生們的英語能夠真正的在未來的發(fā)展中學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴慧玲.啟發(fā)式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育研究， 2012，（12）：157-158.