小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】“創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，可以使學(xué)生形成相互學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品格”。小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的閱讀理解能力，所以將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，而且能夠使學(xué)生的閱讀理解能力得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】呂詩(shī)琪（1993- ），女，漢族，內(nèi)蒙古二連浩特人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院2016級(jí)碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)研究。

一、引言

在英語教學(xué)中，閱讀一直扮演著重要角色。閱讀不僅能夠幫助學(xué)生獲得豐富的信息、開拓廣闊的視野、了解不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，而且還對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的聽、說、寫等模塊的學(xué)習(xí)起著不可估量的作用，而將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，具有重要的意義。

二、當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)方面。（1）閱讀教學(xué)流于形式。小學(xué)階段，人們普遍認(rèn)為主體課程只是語文和數(shù)學(xué)，忽略了英語的重要性。認(rèn)為小學(xué)階段只要了解基本詞匯即可，在閱讀教學(xué)部分往往就是誦讀一遍、翻譯一遍，再把生詞標(biāo)注。（2）課堂偏重詞匯語法。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師只重視詞匯積累和語法講解。眾所周知，雖然語法的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容來說比較重要，但是只抓語法而忽視閱讀本身的樂趣，再精細(xì)的語法講解也無法打動(dòng)學(xué)生的心。（3）提問遠(yuǎn)離生活實(shí)際。在教學(xué)過程中，教師習(xí)慣提一些Yes or No的問題或是遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活的問題。實(shí)際上大部分Yes or No的問題都是很簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生無需思考?？此拼蠹叶荚趨⑴c，課堂氣氛也很好，實(shí)際上學(xué)生根本沒有學(xué)到實(shí)質(zhì)的東西，只是跟大流附和吆喝。

2.學(xué)生自身方面。（1）小學(xué)生的英語詞匯量積累不夠。詞是組成語言的基本要素，只有累積一定的詞匯量，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)才可能順利進(jìn)行。小學(xué)階段要求掌握的詞匯量大約在600-700之間，由于英語和學(xué)生的母語之間有較大的區(qū)別，盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中花許多時(shí)間去記憶單詞，但其效果仍不理想。（2）小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀不僅能夠了解國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力?，F(xiàn)在一部分學(xué)生對(duì)閱讀部分之所以感到吃力主要是因?yàn)樵谄綍r(shí)的英語學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（3）學(xué)生的英美文化背景知識(shí)儲(chǔ)備不夠。不同的地理環(huán)境造就了不同的區(qū)域文化，由于各國(guó)風(fēng)土各異，因此在學(xué)習(xí)一門語言時(shí)就有必要儲(chǔ)備相應(yīng)的背景知識(shí)?，F(xiàn)在大部分的學(xué)生對(duì)英美國(guó)家文化的了解不多，對(duì)英美文化比較陌生，所以英語閱讀的學(xué)習(xí)有一定困難。

三、英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的必要性

1.合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)模式需要小組成員相互之間精誠(chéng)合作向著共同的目標(biāo)前進(jìn)，從而領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，這一理念恰好符合當(dāng)今世界倡導(dǎo)的合作共贏理念。在學(xué)習(xí)中小組要想達(dá)到對(duì)閱讀知識(shí)的完全理解就要擁有這樣的合作意識(shí)，一切以集體目標(biāo)為準(zhǔn)則，發(fā)揮每個(gè)人各自的力量，這樣每個(gè)人才能得到共同的、長(zhǎng)足的發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的主旨是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來不做學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的自我組織、自主學(xué)習(xí)、小組朗讀表演等占據(jù)著學(xué)習(xí)活動(dòng)的大部分，這些都有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

3.合作學(xué)習(xí)有利于加強(qiáng)課堂互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中突出強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，包括老師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，小組成員間可以通過角色朗讀、角扮演仿等加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，提升自身對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，更為主要的是課堂間互動(dòng)性的增多會(huì)使得學(xué)習(xí)氛圍也濃厚起來，學(xué)生更加的熱愛學(xué)習(xí)。

四、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.合理分配小組。（1）數(shù)字分組法。在教學(xué)中教師可采用數(shù)字分組法，將1-9的卡片數(shù)字依次發(fā)放給學(xué)生，以此類推一直把數(shù)字與學(xué)生配對(duì)完畢。數(shù)字相同的學(xué)生為一組，例如數(shù)字1的為一組，數(shù)字2的為一組，一直到數(shù)字9。這樣的分組會(huì)降低小組間的差異性，照顧到不同的學(xué)生。（2）抽簽法。教師可提前準(zhǔn)備好抽簽的材料，比如教師可在一個(gè)箱子里準(zhǔn)備不同顏色的紙條，學(xué)生抽到相同顏色的紙條為一組，雖說是隨機(jī)抽簽法，但為了縮小小組差異，教師應(yīng)提前做些準(zhǔn)備工作，保證抽簽結(jié)果。（3）奇偶分組法。教師給班級(jí)里的同學(xué)編訂固定的學(xué)號(hào)，每一個(gè)人都有不同的學(xué)號(hào)，在分組時(shí)可以根據(jù)學(xué)號(hào)最后一位的奇偶來分組，學(xué)號(hào)尾數(shù)為奇數(shù)的分為一組，學(xué)號(hào)尾數(shù)為偶數(shù)的分為一組。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式教授閱讀課時(shí)，教師要注意給每個(gè)小組分派明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置的任務(wù)應(yīng)該具體且有針對(duì)性不要模棱兩可模糊不清。還應(yīng)注意的一點(diǎn)就是任務(wù)一定要切合實(shí)際，不能超過學(xué)生的實(shí)際生活范圍及認(rèn)知水平，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生感興趣的事情來確定每個(gè)小組具體的討論話題，對(duì)于小學(xué)生來說，只有對(duì)材料熟悉并且感興趣才能激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴求。

3.課后小組反思。在課后教師應(yīng)該對(duì)整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)做一個(gè)終結(jié)性的評(píng)價(jià)，指出各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并表?yè)P(yáng)學(xué)生在解決出問題過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤予以指出并提出解決方案。小組成員內(nèi)部要重新審視整個(gè)小組內(nèi)部的討論過程，找出不足并在下一次的學(xué)習(xí)中改正。

五、結(jié)語

閱讀的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)過程。只依靠課堂上的閱讀內(nèi)容是遠(yuǎn)不夠的，在課外學(xué)生應(yīng)該拓展更多的閱讀途徑，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。教師在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)生的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)水平來應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，由此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹美菊.英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)[J].教育論叢，2012.