英語詞匯可以這樣教

【摘要】經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展，英語作為一門語言，在國際化的交流中越來越重要。英語不僅僅是一門課程，也稱為人們的一種技能。在高中教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生英語的教學(xué)。隨著新課程改革的深入，高中英語教學(xué)面臨著更多的挑戰(zhàn)。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。豐富的英語詞匯能夠提高學(xué)生的英語能力和水平。因此，在高中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式，提高詞匯教學(xué)的有效性。本文結(jié)合高中英語教學(xué)，提出幾點有效的詞匯教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；詞匯教學(xué)；有效策略

【作者簡介】盧曉艷，福建省永定第一中學(xué)。

現(xiàn)階段，高中英語詞匯教學(xué)的過程中，存在較多的問題。部分教師為了豐富學(xué)生的詞匯量，忽略課堂教學(xué)方式，采取單一的詞匯教學(xué)方式，學(xué)生詞匯記憶采取死記硬背的方式，導(dǎo)致學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)存在困難，英語成績提升緩慢，逐漸喪失英語學(xué)習(xí)的信心。因此，在英語詞匯教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和總結(jié)，靈活運用英語詞匯，提高學(xué)生英語能力和水平。

一、結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)置情境，提高學(xué)習(xí)有效性

高中英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生常常會遇到生詞。在面臨這樣的情況時，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的把握時間，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生猜測單詞詞義。讓學(xué)生通過上下文之間的含義猜測單詞詞義。通過這樣的方式開展詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生理解英語詞匯，擴大學(xué)生的詞匯量。在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，不少的英語單詞存在一詞多義的情況，學(xué)生在詞匯理解的過程中，很容易出現(xiàn)混淆的情況，教師借助語境幫助學(xué)生理解詞匯，開展詞匯教學(xué)。例如，在人教版高中英語必修一“Friendship”的教學(xué)中，詞匯“upset”在文章中“You friend comes to school very upset...”在這個句子中是“不安的、心煩意亂的”含義，通過語境讓學(xué)生理解其含義。教師可以舉出相應(yīng)的例子，如“He upset a bottle of ink”、“Last minute changes caused a great deal of upset.”在這個句子中引導(dǎo)學(xué)生猜測詞匯的詞義。通過教師師的引導(dǎo)學(xué)生能夠理解其詞義，在前個句子中是動詞，“打翻”的含義，在后面的句子中則是名詞“混亂”的含義。教師讓學(xué)生將其積累下來，豐富學(xué)生的詞匯量。因此，在教學(xué)的過程中，教師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，利用句子設(shè)置相應(yīng)的語境，引導(dǎo)學(xué)生開展詞匯含義的學(xué)習(xí)，并且掌握詞匯的用法，不斷的學(xué)習(xí)和積累，豐富自身的詞匯知識。

二、不斷地歸納總結(jié)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

英語是一門實用性強的學(xué)科。在高中英語教學(xué)的過程中，不僅僅是傳授學(xué)生知識內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方式。詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生不斷的總結(jié)和整合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的過程中，注重語音的學(xué)習(xí)，利用詞匯的發(fā)音掌握詞匯的讀寫和含義，正確的朗讀。同時掌握英語詞匯的構(gòu)詞方式，利用詞根和詞綴，豐富詞匯積累。例如，在人教版高中英語必修二“Music”的教學(xué)中，詞匯“form”（形成、建立）的教學(xué)中，根據(jù)其詞匯構(gòu)詞方式，教師可以舉出formable、formability、formed、forming，通過這樣的方式，讓學(xué)生根據(jù)詞根和詞綴掌握更多的英語詞匯。讓學(xué)生利用對比的方式掌握形相近的詞匯，避免學(xué)生出現(xiàn)混淆。同時，讓學(xué)生進行相關(guān)詞匯的總結(jié)，不斷的豐富和積累，在后期的復(fù)習(xí)中利用，避免出現(xiàn)同樣的錯誤。因此，在高中英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的方式，掌握符合自身特點的詞匯學(xué)習(xí)和記憶方式，加深詞匯的理解和掌握，豐富學(xué)生的詞匯量。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生運用能力

高中英語學(xué)習(xí)的過程中，詞匯是最基礎(chǔ)的單位，學(xué)生不僅僅需要掌握大量的詞匯，同時能夠有效的利用詞匯，掌握詞匯的讀寫，理解其含義，同時能夠根據(jù)實際有效的利用，提高學(xué)生的詞匯運用能力。因此，教師在詞匯教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂實際靈活的運用英語單詞，掌握英語單詞的應(yīng)用方式，加深詞匯的學(xué)習(xí)和理解。例如，在人教版高中英語必修三“Healthy eating”的教學(xué)中，針對詞匯“balance”來講，教師可以向?qū)W生展示如何使用：I was very fat， and I lost my balance. So， my doctor told me that we should eat less meat， eat more eggs， vegetables and fish， so as to ensure our own dietary balance. If my body is nutritionally balanced， I will become stronger and healthier.在這段話中，“balance”被使用了多次，并且有著不同的形式和詞義。通過這樣的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主利用詞匯寫出相應(yīng)的語句。如詞匯“slim”，通過學(xué)生的思考之后，讓學(xué)生說出自己創(chuàng)造的句子，學(xué)生能夠創(chuàng)造不少優(yōu)美的句子。通過這樣的鍛煉，學(xué)生可以根據(jù)英語詞匯學(xué)習(xí)的實際情況，充分利用詞匯造句，實現(xiàn)詞匯的價值。因此，在高中英語詞匯教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)的實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，加深詞匯知識的學(xué)習(xí)和理解。

四、結(jié)語

高中英語教學(xué)的過程中，詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，詞匯量的大小對于學(xué)生英語水平有著直接的影響。同時，詞匯教學(xué)也不是一朝一夕就能夠看到成效的，需要長期的堅持學(xué)習(xí)。因此，在高中英語詞匯教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的課堂教學(xué)方式，加強學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，利用英語語境，理解詞匯含義，學(xué)習(xí)詞匯構(gòu)造形式，豐富學(xué)生詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，鞏固學(xué)生詞匯知識，優(yōu)化詞匯教學(xué)，提高學(xué)生英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]江忠玉.淺談高中英語詞匯教學(xué)策略[J].學(xué)苑教育，2017（04）：62-63.