基于信息技術(shù)支持下的農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)策略解析

【摘要】英語作為一門國際通用語言，我國重視并全面普及英語教育。但相比于城市，農(nóng)村初中英語學(xué)英語生聽說教學(xué)還是一個很大的問題。而信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，為解決這一問題提供了新的策略。本文首先簡單闡釋了信息技術(shù)這一概念，然后詳細(xì)說明了農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀，最后分析了基于信息技術(shù)支持下的農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；農(nóng)村初中英語；聽說教學(xué)策略

【作者簡介】劉臘梅，廬江縣石頭鎮(zhèn)芮崗學(xué)校。

改革開放以來，全世界目睹了中國翻天覆地的變化，中國的國際地位大大提升，為了讓更與國際接軌，全社會普及英語的學(xué)習(xí)。英語已成為中國人民首選的第二語言，也早早就被納入中國教育體系當(dāng)中。國家采取政策逐步降低英語起始學(xué)習(xí)的年齡，目前在農(nóng)村普遍從三年級開始學(xué)習(xí)英語，但相對大城市啟蒙還是較晚。正因為如此，啟蒙晚、基礎(chǔ)差，農(nóng)村初中學(xué)生的英語水平相對較低，英語聽說的能力尤為差，也就是大家俗稱的“英語聾子”、“英語啞巴”。農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀可謂是不容樂觀，存在著許多問題，亟待解決。隨著近年來中國信息技術(shù)水平的提高，從這一層面尋求攻克農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)難題成為可能。

一、信息技術(shù)

信息技術(shù)，Information Technology即IT，時下熱門，深受追捧。信息技術(shù)是一種總稱，主要用于管理和處理信息。

對于教育工作者，他們所要做的事將自己所要表達(dá)的信息通過某種途徑傳遞給學(xué)生。信息的表達(dá)方式可以多種多樣，一般常見的是通過文字、語言、圖片、聲音、影像等以滿足信息接收者的實際需要。通過現(xiàn)代信息技術(shù)處理，單調(diào)的信息傳遞方式更加多樣化，接受性、可理解性更強(qiáng)，例如現(xiàn)在許多課堂都開始采用多媒體信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等。

信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用給予了初中英語教學(xué)很好的解決平臺，農(nóng)村教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)越性以此幫助學(xué)生提高英語素質(zhì)水平，具體的策略分析會在文章后面部分詳細(xì)給大家介紹。

二、農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀

1.教育資源匱乏。受到經(jīng)濟(jì)條件的制約。我國農(nóng)村中學(xué)大多處于偏遠(yuǎn)地帶，經(jīng)濟(jì)水平相對落后，教學(xué)設(shè)施等硬件設(shè)施比較匱乏，如一些配備的電腦等。沒有硬件設(shè)施的支持，教育質(zhì)量水平很大程度上受到嚴(yán)重制約。

2.師資力量薄弱。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校往往師資力量較為薄弱，這種薄弱一方面體現(xiàn)在教師自身素質(zhì)水平的不足，即質(zhì)量的薄弱。另一方面體現(xiàn)在教師數(shù)量及后補教師數(shù)量的缺乏，即數(shù)量的薄弱。教師數(shù)量少還導(dǎo)致了一個教師的任課多，教學(xué)任務(wù)重，難以圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)。

3.農(nóng)村學(xué)生特點。農(nóng)村學(xué)生所生長的環(huán)境與學(xué)習(xí)的環(huán)境，都沒有城市學(xué)生好。大多三年級才開始接觸英語學(xué)習(xí)，錯過語言學(xué)習(xí)的最佳年齡。并且他們自身對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度上比較消極，缺少英語學(xué)習(xí)興趣與主動性。

4.教育評價不當(dāng)。農(nóng)村教學(xué)評價考核主要以期中考試，期末考試等筆試為主，缺乏多樣的評價形式，且筆試無法考查學(xué)生英語聽說能力，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、基于信息技術(shù)支持下的農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)策略解析

1.信息化情境教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師讀—學(xué)生聽—學(xué)生死記硬背”，學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)過于死板，積極性與主動性很低。將信息技術(shù)引入課堂中，努力引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。

2.規(guī)范口語發(fā)音。農(nóng)村英語教師的不專業(yè)使得學(xué)生很難接觸標(biāo)準(zhǔn)單詞的發(fā)音，帶有發(fā)言味道的發(fā)音只會讓學(xué)生越走越偏，但通過教師自身的改變有需要不斷的過程。這是我們就需要借助信息技術(shù)，將其引入到農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)中，讓學(xué)生可以接觸最為純正的英語發(fā)音，并且他們自己也可以比照標(biāo)準(zhǔn)正確的發(fā)音來糾正自己，逐步提高自己的發(fā)音水平。當(dāng)然教師在其中就要發(fā)揮帶頭與監(jiān)督作用。

3.信息聯(lián)想。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中碰到的最大問題就是單詞記憶，通過信息技術(shù)創(chuàng)造聯(lián)想的方式，有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶。例如觀看一個短片，在這一段短片里出現(xiàn)的單詞會比較深刻地引入腦海中，化抽象記憶為形象記憶，是學(xué)生輕松掌握繁瑣，零碎的單詞。

4.引入學(xué)生成績管理系統(tǒng)?，F(xiàn)代化的教學(xué)作為關(guān)鍵的就是接住信息化的手段和思維進(jìn)行學(xué)生的管理。在農(nóng)村的英語教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該引入學(xué)生成績管理系統(tǒng)。老師們能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況有及時、全面和精確的了解，以便能夠做出教學(xué)的相應(yīng)調(diào)整和重新規(guī)劃。系統(tǒng)的管理方式不僅有利于老師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理，也便于學(xué)生自己實時了解自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和劣勢。

四、結(jié)語

綜上所述，雖然國家不遺余力地支持農(nóng)村英語教育，但由于種種原因，例如教育資源匱乏，師資力量薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)差，評級體制不足等，使得農(nóng)村初中英語教育出現(xiàn)了許多問題。信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，利用信息技術(shù)改善這一現(xiàn)狀具有可行性。對于農(nóng)村較為薄弱與松懈地帶，政府要給予師源與設(shè)施支持，推廣信息技術(shù)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。這些應(yīng)用包括信息化情境教學(xué)、規(guī)范口語發(fā)音、信息聯(lián)想等。以上就是本文分析研究的所有觀點。筆者希望社會各界關(guān)注農(nóng)村教育問題，促進(jìn)農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)水平上一臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋芹芹.信息技術(shù)支持下的農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2015.