基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)初探

【摘要】新課程改革提出明確的規(guī)定，學(xué)生才是教學(xué)課堂的主體，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)課堂的過(guò)程，能夠有效的提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)今社會(huì)需求的人才，是兼?zhèn)涓咚疁?zhǔn)的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)全面發(fā)展型的復(fù)合型人才，因此，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂授課時(shí)，不但要重視學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還要兼顧對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；教學(xué)培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】黃宇峰，哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省大興安嶺塔河縣第二中學(xué)。

學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是指教師在教學(xué)活動(dòng)中從點(diǎn)滴入手，培養(yǎng)學(xué)生整個(gè)人生發(fā)展所必須的品質(zhì)與能力。隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)也從英語(yǔ)知識(shí)的傳授逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)傳授為基礎(chǔ)，素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)的新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)，這就引導(dǎo)著教師的教學(xué)授課活動(dòng)開始圍繞著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這個(gè)重要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的所存在的問(wèn)題

1.教學(xué)活動(dòng)仍然圍繞教師進(jìn)行。高中英語(yǔ)教學(xué)仍然負(fù)擔(dān)著沉重的高考?jí)毫Γ⑶沂艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師雖然熟知新課改的教學(xué)目標(biāo)已轉(zhuǎn)變，但為了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)短期內(nèi)的快速提高以及高考教學(xué)指標(biāo)的完成，仍然采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生依舊是被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。其次，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師依據(jù)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行的差別對(duì)待也是現(xiàn)今教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)陋習(xí)，它嚴(yán)重的打擊了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.部分教師對(duì)輔助教學(xué)手段過(guò)分依賴。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性的學(xué)科，它需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，尋找大量的資料來(lái)輔助教師教學(xué)內(nèi)容的傳授，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。但在現(xiàn)實(shí)操作中，部分教師對(duì)多媒體這種教學(xué)手段的使用沒(méi)有把握好合理的范圍，在有些教學(xué)活動(dòng)中，過(guò)度依賴多媒體，本末倒置，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法單一。新課改的提出，為教師教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新與改變提供了合理的理論基礎(chǔ)，許多教師都能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行不同程度的改變。但高中英語(yǔ)的教學(xué)方法如果貿(mào)然改變，不會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生立竿見影的效果，因此，部分教師仍然固守著傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一的教材知識(shí)講解和基礎(chǔ)理論知識(shí)囫圇式的灌輸。或者是教師的教學(xué)模式的更改并不能兼顧學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致教學(xué)效率反而有所下降。

二、在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體實(shí)踐

1.確定學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。學(xué)生才應(yīng)該是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的主體，教學(xué)活動(dòng)是依存于學(xué)生而產(chǎn)生的，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分把握學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)，并重視學(xué)生對(duì)課程的感受。例如在利用多媒體的教學(xué)時(shí)，教師就可以邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生參與課件的設(shè)計(jì)。這不僅能夠讓學(xué)生在授課前就完成了知識(shí)的初步積累，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算機(jī)操作能力，這都是當(dāng)今高素質(zhì)人才的必備素養(yǎng)。

2.完善教學(xué)方法，提高教師教學(xué)水平。如果說(shuō)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，那么教師就是這個(gè)主體的引路人。教師應(yīng)該不斷進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，比如微課、教育游戲的運(yùn)用，模仿與實(shí)際相結(jié)合，逐步提高教師的教學(xué)水平。其次，教師可以利用外教或者是專業(yè)渠道，與國(guó)外高中的英語(yǔ)課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)的雙向互動(dòng)教學(xué)，這樣就可以全方位的提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)不再是啞巴英語(yǔ)和文字英語(yǔ)。然后，教師要不斷的提升自己的專業(yè)素質(zhì)，比如英語(yǔ)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。教師以標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音模仿奠定良好的基礎(chǔ)。最后，教師可以從英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫這個(gè)不同維度出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的共同發(fā)展。例如在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師可以采用雙文字幕版和英字幕版的教學(xué)電影或視頻來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽力，學(xué)生可以在觀賞電影信息的時(shí)候同步接受聲音的傳播，反復(fù)練習(xí)。例如在日常的英語(yǔ)寫作中，教師也應(yīng)該重視對(duì)英語(yǔ)詩(shī)集、英語(yǔ)報(bào)刊、英語(yǔ)小說(shuō)的提倡，讓學(xué)生在借鑒英語(yǔ)素材的同時(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。高中英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，在高中階段教學(xué)任務(wù)最為繁重，教學(xué)內(nèi)容趨于復(fù)雜，如果過(guò)分的重視學(xué)生能力培養(yǎng)，往往會(huì)導(dǎo)致知識(shí)與能力培養(yǎng)都變得似是而非?？鐚W(xué)科聯(lián)合是目前對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一種新型的授課模式，這種模式不但能夠豐富教師的授課內(nèi)容，還能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多種核心素養(yǎng)。例如在講授高中英語(yǔ)教材必修二中的The Second World War時(shí)，在英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，引入第二次世界大戰(zhàn)的歷史知識(shí)，讓學(xué)生同時(shí)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給世界帶來(lái)的災(zāi)難性破壞，通過(guò)一些數(shù)據(jù)或者是圖片讓學(xué)生深刻的體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍，進(jìn)而珍視現(xiàn)有的和平。在知識(shí)的補(bǔ)充時(shí)，還可以進(jìn)行英語(yǔ)名詞與俗語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的詞匯量。最后，教師還可以選擇一些針對(duì)性較強(qiáng)的英國(guó)藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要解決教學(xué)活動(dòng)中教師主體地位、過(guò)分依賴教學(xué)手段、教師教學(xué)方法和內(nèi)容單一的問(wèn)題，在專業(yè)知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，保持教師的全面進(jìn)步性，以教師綜合素養(yǎng)全面提升為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在教材的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種手段提高學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力以及邏輯思維能力。讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)成績(jī)提高的基礎(chǔ)上，得到綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶平.核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)閱讀中的培養(yǎng)策略研究[J].考試周刊，2018（19）：97-98.