應(yīng)用型本科法語專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)初探

溫玉潔

隨著教育改革的不斷推進，基礎(chǔ)公共教育資源的配置趨向均衡狀態(tài)，不同院校教育發(fā)展水平之間的差距逐漸縮小，我國高等教育的人才培養(yǎng)方式呈現(xiàn)出了新的特征，高等院校的辦學(xué)特色與水平也呈現(xiàn)出顯著提升的態(tài)勢。

現(xiàn)階段應(yīng)用型本科法語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

伴隨著高等教育逐漸步入大眾化階段，與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究型高校相比，應(yīng)用型本科高校致力于培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才，在保證專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時兼顧實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更能夠適應(yīng)市場就業(yè)要求。在經(jīng)濟全球化發(fā)展的背景下，中國與世界各國之間的貿(mào)易往來日漸緊密，以法語為代表的小語種專業(yè)擁有極為開闊的就業(yè)前景，但如今關(guān)于應(yīng)用型本科法語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的體系、目標與措施仍然不夠完善，仍需對于人才培養(yǎng)策略做出進一步深入研究。

應(yīng)用型本科法語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)策略

營造良好的教學(xué)氛圍與法語學(xué)習(xí)背景，加強特色化培養(yǎng)

要想切實推進應(yīng)用型本科法語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的有效落實，首要前提便是明確人才培養(yǎng)方案的定位，借助文化背景與語言環(huán)境的構(gòu)建，進一步強化學(xué)生的法語應(yīng)用能力。這就要求法語專業(yè)教師具備深厚的法語文化素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)當定期組織教師參與學(xué)習(xí)進修，為其提供多種活動平臺與跨專業(yè)深造的機會，深入了解法語文化血脈、行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，進而將教學(xué)方案進行調(diào)整與優(yōu)化。例如可以充分結(jié)合市場要求，從現(xiàn)有的法語專業(yè)框架中延伸出多個分支，分別規(guī)劃出不同的專業(yè)發(fā)展方向，進而依照每一個專業(yè)方向采取與之配套的課程模塊設(shè)計，確保同屬于法語專業(yè)的學(xué)生能夠依據(jù)其個體差異進行個性化選擇，為學(xué)生的就業(yè)提供更加明確的方向。

同時，還應(yīng)突出人才培養(yǎng)的特色化形式，培養(yǎng)目標的制定應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，開設(shè)諸如商務(wù)法語、旅游法語、商貿(mào)翻譯等多項法語課程，針對學(xué)生就業(yè)、留學(xué)、考公務(wù)員等未來發(fā)展方向進行特色化指導(dǎo)，進一步加強專業(yè)的應(yīng)用性能。特色化人才培養(yǎng)模式的設(shè)置應(yīng)當充分遵循教育部設(shè)定的法語本科教學(xué)大綱，也要與市場需要進行緊密結(jié)合。高校在進行法語專業(yè)的規(guī)劃設(shè)計時，應(yīng)當充分考慮市場就業(yè)形式與經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要，充分考量法語專業(yè)與英語專業(yè)及其他小語種專業(yè)設(shè)置的異同之處，進而更加全面地尋求自身的競爭優(yōu)勢，突破原有的語言培養(yǎng)模式，強化對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練，進而培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型研究、技術(shù)與復(fù)合人才，進一步實現(xiàn)教學(xué)體系的特色化與就業(yè)導(dǎo)向的市場化，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

實施多元化教學(xué)與多種能力教育，培養(yǎng)全能型人才

多元化教學(xué)的實施是復(fù)合型人才培養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，面向存在差異的學(xué)生個體采取具有針對性的教育，深度踐行因材施教的教學(xué)理念。以“3+1”式人才培養(yǎng)模式為例，針對大學(xué)前三年時間著重進行專業(yè)體系構(gòu)建、理論知識教學(xué)與技能培養(yǎng)，確保學(xué)生具備牢固的專業(yè)知識體系以及過硬的專業(yè)語言能力；針對大四階段則強化實習(xí)實訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力、發(fā)揮其個性優(yōu)勢，遵照學(xué)生的興趣愛好、能力特點與就業(yè)意愿進行設(shè)置實踐課程。

在進行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，應(yīng)當充分依據(jù)不同的教學(xué)階段進行合理考量。例如在第1、2學(xué)期著重安排法語基礎(chǔ)知識教學(xué)，強化學(xué)生的詞匯量與語法掌握情況；在第3、4學(xué)期著重培養(yǎng)學(xué)生的聽力、閱讀、口語與寫作能力，確保學(xué)生的法語知識掌握水平達到教育部的培養(yǎng)目標；在第5、6學(xué)期可開設(shè)法語專業(yè)之外的一系列實踐課程，例如商務(wù)法語、旅游法語等，幫助學(xué)生樹立明確的就業(yè)方向，獲取相應(yīng)崗位能力資格證書，為就業(yè)打下基礎(chǔ)；在第7、8學(xué)期則可以針對求職、面試等工作情境進行模擬，引導(dǎo)學(xué)生熟悉應(yīng)聘求職的流程與技巧，拓寬企業(yè)實習(xí)的路徑，增長社會實踐經(jīng)驗，進一步提高學(xué)生的實踐能力。借助理論與實踐能力的多方面培養(yǎng)以及學(xué)生個性優(yōu)勢的多層次挖掘，真正強化其就業(yè)能力的培養(yǎng)，進而提升學(xué)生的職業(yè)競爭優(yōu)勢。

重視專業(yè)法語語法教育，建立復(fù)合型實踐課程

歸根結(jié)底，應(yīng)用型本科法語專業(yè)教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)與實際運用能力，而語法能力作為法語專業(yè)教學(xué)的重點難點，更應(yīng)提升對語法教育的重視程度。學(xué)校應(yīng)當將現(xiàn)有的師資力量進行整合，適當擴大外籍教師的比重與教學(xué)任務(wù)量，針對現(xiàn)有法語教師提供進一步深造學(xué)習(xí)的機會，提高教學(xué)能力與教育水平。針對教學(xué)環(huán)節(jié)中必備的教材也要進行相應(yīng)調(diào)整，立足于復(fù)合型課程的需要，適當增添法語原版教材，配合中文版教材共同使用，并針對教材的有效性進行評估反饋。還要安排專業(yè)教師加大教材的開發(fā)力度，實現(xiàn)教材的系統(tǒng)開發(fā)與研究，確保教材內(nèi)容與市場現(xiàn)狀相對應(yīng)，開發(fā)與教材相配套的教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)慕課平臺，進一步提高教學(xué)的有效性。

同時，應(yīng)建立復(fù)合型實踐課程，例如可以適當添加關(guān)于法語語音訓(xùn)練、演講、辯論、口譯或筆譯實踐等活動，增設(shè)法語國家的歷史文化背景介紹、歐洲文化入門等課程，完善學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，為教學(xué)增添現(xiàn)代化特性與國際化特征。開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程可考慮人力資源管理、跨文化交際、國際商貿(mào)實務(wù)、市場營銷、商務(wù)談判、旅游業(yè)務(wù)實務(wù)等能力與知識并重的跨專業(yè)課程，進一步強化對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，踐行復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標。

面向市場加強案例教學(xué)，促使學(xué)生規(guī)范使用法語

復(fù)合型法語人才培養(yǎng)主要以市場應(yīng)用為導(dǎo)向，因此教師應(yīng)運用真實市場案例輔助教學(xué)，既考驗學(xué)生是否能夠?qū)⒗碚撝R融會貫通、轉(zhuǎn)化為實踐技能，又可以進一步規(guī)范、強化學(xué)生的法語使用能力。以“幫寶適尿不濕”案例為例，在市場投放初期，該品牌產(chǎn)品在男女寶寶尿不濕的不同部位采用“吸水因子”材料，隨著后來產(chǎn)品生命周期的增長與技術(shù)的成熟，該材料的生產(chǎn)成本大幅度降低，因此吸水材料可被運用在整張尿不濕上，尿不濕不再劃分男女型號。在進行正式的案例分析前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進行市場調(diào)查與資料準備，在課上針對“規(guī)模經(jīng)濟效益”“生命周期”等專業(yè)法語詞匯進行詳細講解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該商品生命周期的四個階段做出分析報告、闡述個人研究觀點，進一步增強學(xué)生在商務(wù)領(lǐng)域中對法語的應(yīng)用能力。

此外，教師應(yīng)注重對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進行及時評價與有效指導(dǎo)，把交際教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中，在確保學(xué)生發(fā)揮主體作用的同時，也應(yīng)加強教師的引導(dǎo)，針對學(xué)生在知識或技能方面存在的不足予以及時指正，并就其學(xué)習(xí)過程予以系統(tǒng)的追蹤評估，從而有效啟發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，增強學(xué)生在課堂教學(xué)中的融入感。教師還可以借助校企聯(lián)合機制，積極參與到針對企業(yè)員工創(chuàng)設(shè)的法語能力培訓(xùn)中，進一步加強對企業(yè)文化與市場就業(yè)現(xiàn)狀的了解，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)方案，擴充案例經(jīng)驗，進一步為教學(xué)質(zhì)量的提高提供助益。

結(jié)語

總而言之，應(yīng)用型本科法語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)是一項極為繁復(fù)龐雜的工程，應(yīng)明確專業(yè)定位、強化人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程設(shè)計、完善師資力量、強化理論與實踐等綜合能力培養(yǎng)，從而更好地提升學(xué)生就業(yè)能力、促進法語專業(yè)教學(xué)的長足發(fā)展。