以“生活”為主題提高初中英語教學效果的策略初探

【摘要】英語學科是一門工具學科，學生學習英語最終的目的是用英語進行表達自我、交流和彼此交往?！爸μ岣邔W生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來。”在新的課程體系下，初中英語課堂教學應該如何重視關注學生的現(xiàn)實生活世界，讓英語課堂教學更貼近“生活”，讓學生在學習中認識生活，在生活中學習語言，提高英語的學習效能？本文以冀教版英語教材為例重點從英語教學中“單元教學 ‘生活’教育專題的確立，課堂‘生活’情景的創(chuàng)設，‘生活’實景的異構(gòu)，‘生活’場景的你夠重建”四方面對相關問題進行策略論述。

【關鍵詞】英語“生活”能力；培養(yǎng)策略；異構(gòu)；逆向思維

【作者簡介】馮月香，甘肅省酒泉市肅州區(qū)玉門油田二中。

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020

年）中明確的提出了教育需要“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來?！痹谛掠“l(fā)的《英語課堂標準（實驗稿）》中也明確的提出：英語課程改革要“強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”。故而， 新的課程體系下的初中英語課堂教學應該始終重視關注學生的現(xiàn)實生活世界，讓英語課堂教學貼近“生活”，讓學生在學習中認識生活，在生活中學習語言，提高英語的學習效能。

一、圍繞單元教學主題，確立“生活”教育專題

知識源自于“生活”。新版的冀教版的英語教材最顯著地特點就是教材內(nèi)容和“生活”實際相結(jié)合，例如七年級上冊的第一單元“Colours and clothes”、第五單元“Family and home”，八年級上冊第一單元“Me and my class”、第三單元“Unit 3：Families celebrate together”，九年級“Work for peace”等，可以說整個教材系統(tǒng)以“生活”內(nèi)容為主線編寫。這就要求我們在教學實踐活動中，始終重視圍繞這些“生活”單元主題，精心的圍繞“家庭生活”“社會生活”“工作環(huán)境”等在教學中設計符合學生“生活”實際的單元教學活動主題，成系統(tǒng)連貫性的開展教學活動。通過有主題的“生活”單元主題教學任務的完成，在學生通過對語言“生活化”的學習中掌握知識體系，理解教學內(nèi)容，形成知識和技能。

二、緊扣課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)設“生活”情景活動

語言離不開環(huán)境，離不開實踐，一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。因此給我們的孩子創(chuàng)設一個良好的英語學習環(huán)境起著極為重要的作用。

例如利用傳統(tǒng)節(jié)日、家庭成員的生日，設計舉辦英語主題慶?；顒印Ｔ谛履?、青年節(jié)、母親節(jié)、愚人節(jié)等中外傳統(tǒng)的節(jié)日都是可以利用的節(jié)日資源。在濃厚的節(jié)日氛圍中讓學生們裝扮教室、制作禮物，用英語來召開聯(lián)歡會，表演節(jié)目，舉辦演講等，在虛實情景的交替中體驗語言交流的作用。還可以階段性地組織小型的英語朗讀、辯論、演講以及課本劇表演等比賽，使讓學生在活動情景中使用英語，以其中的成就感來促進學生學習英語、應用英語的良好情景氛圍，取得事半功倍的學習效果。

美國著名的教育家畢特·科勒涅斯曾說過：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！?通過情景的還原讓英語走到學生的生活世界，他們的生活才可以促進英語教學大放光彩。

三、針對同一教學內(nèi)容，異構(gòu)“生活”實景角色

在新的課程標準中提出教師需要努力的為學生創(chuàng)設真實生動的密切練習生活的語言來讓學生能在自主、合作、探究的過程中培養(yǎng)英語學習興趣，調(diào)動學生的主動學習使用英語的積極性，讓現(xiàn)實“生活”能夠走進英語課堂的教學。

正如著名的語言學家克魯姆所說：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料”。學生往往對于自己日常生活有著深切的感受，故此教師要在英語課堂的教學過程中注重聯(lián)系教材的內(nèi)容，為學生盡可能的還原創(chuàng)設真實的語言情境，異構(gòu)同一生活實景。如教食物和餐廳點菜，教師提前把教室布置成簡易餐廳，為學生準備糕點、餐具、水果、飲料甚至咖啡壺和飲料杯等。當學生們身處其中，自然會身臨其境，爭先恐后地上臺扮演“Customer” 和 “Waiter”。另外根據(jù)教學內(nèi)容擬設“家庭”、擬設“公司”等實景，通過不斷更換課堂道具，讓教材語言回歸真實“生活”，讓學生身在其中，樂在其中，受益在其中。

四、善于逆向思維重構(gòu)，讓課堂再現(xiàn)“生活”

英語學科是一門工具學科，學生學習英語最終的目的是用英語進行表達自我、交流和彼此交往。隨著觀念的更新，教學已不僅局限于課堂，而是開放型的。

在教學里把學生的校外生活和學校里的學習生活巧妙聯(lián)系起來，把文字內(nèi)容、影音、圖像以及學生自己的生活經(jīng)歷和學校課內(nèi)教學活動巧妙結(jié)合，給學生生活與學習的一體感，促進學生學習的良性動機，讓學生在聽、說、讀、寫的過程中說自己感興趣的話題，講他們喜歡的事，用學過的知識傳遞真實信息、表達個人情感。

備課時，教師盡可能先期進行逆向思維重構(gòu)，把有用的學習材料材料加入各種聽、看、觸模的實際“生活”場景，如模擬“商場購物”，利用講臺作為商店的“貨柜”，用學生的文具、衣物等當“貨物”分別介紹“This is my shop. There is /are……”借助于寫有“Open ”“Closed”的招牌，掛在“商店”門口，介紹句子“The shop is open/closed？”學生們輪流扮演“服務員”和“客人”，模擬“購物”的情景對話，靈活用學過的商場購物語言，如：Can I help you？ Would you like to ……，How much is it？ How many do you want？ Here you are……在愉快寬松的聽、說、看、演中，鞏固新知識，活躍了課堂氛圍，應用課本語言材料，傳授知識的同時培養(yǎng)學生們的語言交際能力。