淺析初中單詞記憶的方法

陳雨靜　趙藝紅

【摘要】單詞記憶量在一定程度上深深地影響著學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。學(xué)英語(yǔ)就像建房子，單詞是磚塊，語(yǔ)法是鋼筋和水泥。單詞在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可或缺的作用。但是一直以來(lái)單詞的教學(xué)成為英語(yǔ)教學(xué)中一件枯燥無(wú)味的事情，記單詞也成為初中生一件十分頭疼的事情。本文主要以初中生為背景，研究提出了記憶英語(yǔ)單詞的方法，旨在幫助初中生更好的記憶單詞。

【關(guān)鍵詞】單詞記憶；機(jī)械記憶；聯(lián)想記憶

【作者簡(jiǎn)介】陳雨靜，趙藝紅，湖北師范大學(xué)。

一、研究背景

對(duì)于大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)記憶單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的頭等大事，他們?cè)谟洃泦卧~中，感到痛苦，急躁，這是由種種因素造成的。首先，從客觀因素來(lái)說(shuō)，缺乏自然語(yǔ)言環(huán)境。我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)每周幾節(jié)課，他們大都只在英語(yǔ)課上才說(shuō)英語(yǔ)，出了校門(mén)英語(yǔ)仿佛就沒(méi)多大用了。正是由于缺乏英語(yǔ)這個(gè)自然語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生很難體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到激發(fā)。從主觀因素上看，受學(xué)生思維形式的束縛，正處于具體運(yùn)算階段的學(xué)生雖然守恒、分類、排序，邏輯的思維得到發(fā)展，但還不能推理同時(shí)涉及多個(gè)因素的假設(shè)和抽象，概念的問(wèn)題。所以當(dāng)他們?cè)谟洃浻星昂缶Y或較長(zhǎng)單詞時(shí)就困難。其次受原有知識(shí)干擾。初中以前，學(xué)生接觸的都是方方正正的漢字，當(dāng)在原有認(rèn)知圖式里找不到與英語(yǔ)字母相似的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)框架時(shí)，就需要重新建立新的圖式。在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)感到吃力，只能先憑自己的興趣和努力慢慢建立起新圖式。本研究根據(jù)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，給學(xué)生提供幾條有效的單詞記憶方法。

二、機(jī)械記憶法

1.構(gòu)詞記憶法。其實(shí)許多英語(yǔ)單詞都有著一定的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如果我們能掌握和運(yùn)用一些構(gòu)詞的規(guī)律，對(duì)詞匯變化進(jìn)行科學(xué)的分析，就可以從已知的單詞推出未知的單詞，這將大大有助于我們記憶詞匯和擴(kuò)大詞匯量。

（1）前綴。表示否定前綴主要以u(píng)n-，in-，im-，non-，dis-，mis-等為主，在單詞的前面加這類前綴常構(gòu)成與該詞意義相反的新詞。比如：① dis-：dishonest，dislike ；② in-：incapable，inability；③ ne-：none，neither，never。前面例子證明，加上前綴的詞，雖然意思改變，但詞性保持不變（en-除外，如able為形容詞，enable為動(dòng)詞）。

（2）后綴。英語(yǔ)單詞不僅可以通過(guò)加前綴構(gòu)成新詞，也可加后綴構(gòu)成新詞。后綴通常會(huì)改變單詞的詞性，構(gòu)成意義相近的其他詞性；少數(shù)后綴還會(huì)改變?cè)~義，變?yōu)榕c原來(lái)詞義相反的新詞。構(gòu)成名詞的后綴常用的有-ence，-（e）r， -or， -ful， -ment，-ness，-tion等。例如：differ v. 不同于→difference n. 區(qū)別；write v.寫(xiě)→writer n.作家； act v.表演→actress n.女演員。構(gòu)成動(dòng)詞的后綴常用的有-（e）n，-fy，-ize。例如：wide→widen加寬；beauty→beautify美化；real→realize意識(shí)到。構(gòu)成形容詞的后綴常用的有-al，-able，-（a）n，-ful，-less，-like，-ly，-ous，-some，-y等。如：nature自然→natural自然的；reason道理→reasonable有道理的；China中國(guó)→Chinese中國(guó)人的。構(gòu)成副詞的常用后綴有-ly，-ward（s）。如：angry生氣的→angrily生氣地；to到→towards朝或向……；east東方→eastward向東。構(gòu)成數(shù)詞的后綴有-teen，-ty，-th。如：six六→sixteen十六→sixteenth第十六；four四→forty四十→fortieth第四十。

2.分類記憶法。分類記憶法是指?jìng)€(gè)體首先對(duì)要學(xué)習(xí)的單詞經(jīng)過(guò)分析并進(jìn)行分門(mén)別類的整理，然后加以記憶的學(xué)習(xí)方法。這些單詞再經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者的分類整理，顯示出其規(guī)律性，看起來(lái)有條不紊，學(xué)生就可以根據(jù)規(guī)律去進(jìn)行記憶。同時(shí)，經(jīng)過(guò)整理的單詞，在大腦中儲(chǔ)存就象被裝在不同的盒子里，當(dāng)需要時(shí)可以馬上提取，避免了那種雜亂無(wú)章的現(xiàn)象。比如：表示“笑”的單詞有：smile（微笑）；laugh（嘲笑）；chortle（開(kāi)心地笑）；chuckle（咯咯地笑）；guffaw（哄堂大笑）；jeer（嘲笑）；singer（竊笑）；simper（傻

笑）。

三、聯(lián)想記憶法

記憶單詞需要科學(xué)的方法來(lái)引起學(xué)生記憶單詞的興趣，不能只是死記硬背。聯(lián)想記憶法主要利用對(duì)單詞的拆分、形近詞對(duì)比，以及書(shū)名、歌曲名、電影名、俚語(yǔ)等于英美文化相關(guān)的元素，通過(guò)這些有趣的亮點(diǎn)幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，還可以利用英文單詞與中文的諧音，幫助學(xué)生輕松、巧妙地記憶單詞。這些方法把機(jī)械記憶單詞的枯燥無(wú)味變成了生動(dòng)有趣的事情，可以幫助學(xué)生克服記憶單詞的恐懼心理，提高學(xué)習(xí)的效率。比如，“hero”這個(gè)單詞，喜歡S.H.E.的學(xué)生可以聯(lián)想到她們歌曲中的一句歌詞“H-E-R-O你是我的hero， H-E-R-O你是我的hero”。

四、結(jié)語(yǔ)

單詞記憶是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。只有掌握記憶單詞的方法才能快速的記憶更多的單詞，讓這些單詞永遠(yuǎn)存儲(chǔ)在大腦中不被忘記。機(jī)械記憶法和聯(lián)想記憶法都是有效的記憶單詞的方法，在使用的過(guò)程中，需要學(xué)習(xí)者把二者結(jié)合起來(lái)，以便更有效的記憶單詞。

參考文獻(xiàn)：

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