翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

【摘要】高職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂以重構(gòu)學(xué)習(xí)過程的方式，既還原了學(xué)生課堂主體地位，又激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)了“教與學(xué)”的有效統(tǒng)一。如今高職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用頗受高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，也成為學(xué)生們最青睞的一種教學(xué)方法。論文為更好地提高翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用效果，從三個方面著重做起：一要立足于教學(xué)實(shí)際情況，構(gòu)建合適的教學(xué)流程；二要確定教學(xué)目標(biāo)，積極調(diào)整高職英語課程內(nèi)容；三要加強(qiáng)師生間的課堂互動，創(chuàng)新教學(xué)評價方式。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高職；英語教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

【作者簡介】李佳基 （1983.6.1- ），女，甘肅蘭州人，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中級講師，研究方向：英語教育。

引言

翻轉(zhuǎn)課堂是以信息技術(shù)為支撐的新型教學(xué)模式，憑借著靈活教學(xué)的優(yōu)勢備受我國教育領(lǐng)域的高度重視。同時，英語教學(xué)作為我國教育的核心之一，尤為重視培養(yǎng)國際性英語人才以促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。對此，以高職院校為主的英語教學(xué)也在進(jìn)行著各種改革和創(chuàng)新，并多次在英語教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其取得的成效也是尤為可觀的。然而，在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，要想充分地發(fā)揮出高職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的最大優(yōu)勢，依然是值得教育行業(yè)相關(guān)人士探討的話題之一。因此論文對翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行研究有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、立足實(shí)際情況，構(gòu)建合適的教學(xué)流程

任何科目的教學(xué)都是教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教與學(xué)過程，那么翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，也要始終秉承這一原則，從教師教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，完成整個教學(xué)活動。對此，教師確定教學(xué)過程和教學(xué)模式時，就要從高職英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的最終方向去設(shè)計教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，教學(xué)過程中可以采用分組的方式，每個組選取一個負(fù)責(zé)人，對每個組員分配職責(zé)，在每一位組員上落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

與此同時，教師開展課堂教學(xué)模式時，也要確定短期教學(xué)目標(biāo)和長期教學(xué)目標(biāo)，在上課之前的一周發(fā)給每位學(xué)生。這就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程之前，先了解高職院校對自己寄與了怎樣的期望，也重點(diǎn)培養(yǎng)自己哪方面的英語知識和技能。學(xué)生明確了教師的短期教學(xué)目標(biāo)和長期教學(xué)目標(biāo)后，也會調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以更加積極的狀態(tài)投入到高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從實(shí)際出發(fā)，在老師科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)下逐步滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不同需求。

二、確定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整高職英語課程內(nèi)容

高職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用，需要依據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位需要劃分課程內(nèi)容，確定知識點(diǎn)后進(jìn)而確定翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容和教學(xué)手段。當(dāng)然，這都需要教師很用心地對待翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)策略。高職英語教學(xué)中，要合理安排課前教學(xué)、課中教學(xué)以及課后教學(xué)的具體模塊，引導(dǎo)學(xué)生充分理解英語知識學(xué)習(xí)的作用。

如關(guān)于餐館就餐知識點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師要打破對“中西就餐文化差異”“訂桌、點(diǎn)餐及買單句式”的理論知識陳述性教學(xué)模式，以視頻和圖片的形式展現(xiàn)這些教學(xué)的內(nèi)容。這一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，可以充分打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生更加深翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高職英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，為更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高職英語知識，教師要在視頻展示中以互動、觀察及思考方式培養(yǎng)學(xué)生的英語高級思維能力，促使整個英語課堂翻轉(zhuǎn)起來，也充分提高了高職英語教學(xué)的質(zhì)量。

更重要的是，高職英語教學(xué)過程中，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)課堂的靈活性教學(xué)。這就需要教師熟悉高職英語課程的所有內(nèi)容，在各模塊知識講解中實(shí)現(xiàn)新舊知識結(jié)合的教學(xué)，在靈活教學(xué)下發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的拓展性教學(xué)。

三、加強(qiáng)師生課堂互動，創(chuàng)新教學(xué)評價方式

無可置疑的是，自從出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，高職院校的教學(xué)已廣泛地應(yīng)用了多媒體技術(shù)，這就拉近了師生間的距離?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師和學(xué)生以微信、QQ及郵箱等多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具實(shí)現(xiàn)了實(shí)時溝通和交流。比如說高職英語教師對所教的班級建立了群聊，在群里及時觀察學(xué)生的課后學(xué)習(xí)動態(tài)，也隨時可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高職英語實(shí)踐教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)，以更加快捷性及創(chuàng)新性的優(yōu)勢贏得了高職英語教師和學(xué)生們的關(guān)注，也成為高校教育教學(xué)改革的重要方向之一。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，也要與時俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)評價方式，打破傳統(tǒng)僅僅以期末考試為主的考核模式。這就需要教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，始終本著科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)一個模塊知識后引導(dǎo)學(xué)生自我評價、學(xué)生間的互相評價及教師點(diǎn)評模式完成綜合評價。當(dāng)然，教師還要認(rèn)真聆聽學(xué)生關(guān)于自身學(xué)習(xí)和對教師教學(xué)的真實(shí)想法，在匯總所有學(xué)生的觀點(diǎn)后做一個大概的調(diào)整，并以身作則實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂下高職英語的完美教學(xué)。

四、結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用需要教師充分發(fā)揮出教師角色的真正價值，本著科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)態(tài)度積極學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技巧。對此，教師也要不斷提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，還要提高課堂組織能力和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)。相信在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下開展高職英語教學(xué)活動，定能為高職院校培養(yǎng)大批創(chuàng)新性、實(shí)用性的英語高科技人才為社會服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高嵩.云平臺翻轉(zhuǎn)課堂模式思潮評析——基于高職英語口語教學(xué)的視角[J].遼寧高職學(xué)報，2018，07（1）：39-41.